黃重任

摘要：語文學(xué)科在小學(xué)課程中占有很大比重，學(xué)好語文對小學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。最為課堂教學(xué)手段之一的語言教學(xué)，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。良好運用語言教學(xué)，不僅保證了師生交流的順暢性，還發(fā)散學(xué)生語文思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科之美，感受語文魅力，提高學(xué)生的語言表達能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；教學(xué)；語言藝術(shù)

小學(xué)語文的教學(xué)最主要的是基于語言藝術(shù)的教學(xué)途徑，也是小學(xué)老師使用最普遍的教學(xué)方式，因此，作為一名小學(xué)語文老師，在進行教學(xué)時，必須能夠做到規(guī)范準確的發(fā)音，普通話要標準，吐字流利清晰，準確得體用詞，生動清楚表達。在此基礎(chǔ)上，如果語文老師還具有言談聲情并茂、抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默等特點，那么語文課堂自然而言展現(xiàn)了語言的魅力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和語言美感，提高表達能力。那么如何才能正確的在小學(xué)語文中運用語言藝術(shù)呢？

一、規(guī)范準確的語言教學(xué)

小學(xué)語文老師在進行語文課堂教學(xué)中最基本、最起碼的要求是能夠規(guī)范準確的使用語言。具備二級甲等以上的普通話水平，課堂上老師教學(xué)語言表達要用詞準確、吐字清楚、發(fā)言規(guī)范，最大限度的做到語言的“標準化”，堅決避免吐字不清、發(fā)音不標準、對知識的模棱兩可等現(xiàn)象的出現(xiàn)，以此給小學(xué)生帶來不必要的失誤和理解上的困惑。此外，課堂時間是有限的，這就要求老師在進行表達的時候做到言簡意賅，不重復(fù)表達。有些語文老師在教學(xué)過程中口若懸河、滔滔不絕的說了一整節(jié)課，但是認真梳理一下，發(fā)現(xiàn)所要表達的內(nèi)容很少，完全不與他的語言內(nèi)容成正比，給學(xué)生造成理解上的困惑。所以，作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)當能夠言簡意賅的表達中心思想，不過多的使用多余的口頭禪，像是“呀，嗯，啊”等感嘆詞。正確嚴謹?shù)倪M行語言表達能在潛移默化之中幫助學(xué)生在語言用語上養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生內(nèi)化語文知識。

二、生動形象的語言教學(xué)

一節(jié)生動形象的課堂教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生們的聽課興趣，好課猶如好茶，細細品嘗，能讓人回味無窮、樂在其中。小學(xué)生有其獨特的心理和生理特點，他們由于年齡小，心智還不夠成熟，總是懷有一顆好奇的心態(tài)，探索周圍的事物，因此，作為一名小學(xué)語文老師，要想在教學(xué)過程中要完成好一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心理，就不能不對傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式進行創(chuàng)新，只憑借死板的、模式化的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)需求，而是應(yīng)該以學(xué)生為中心，一方面最大程度的在語言表達方面融入一定的情景，打開學(xué)生們的聯(lián)想思維，給予學(xué)生自由的想象空間。另一方面，老師要充分進行備課，認真研究每堂課能所能用到的語言手法，比如排比、擬人、比喻、夸張等修辭手法，使語言能在抽象和具體之間變化自如，把深刻的事物具體化、形象化，所描繪的景物身臨其境、如見其形；所刻畫的人物要如聞其聲、如見其形。通過舉一個例子來進行說明什么是生動形象的課堂教學(xué)：例如，老師在教學(xué)生認識“歪、尖、森”這幾個生字時，能夠?qū)ψ诌M行生動的描述，“不正就是歪、上小下大即為尖、三個木頭就是森”。這種授課講解方法，不僅形象，而且生動，減輕學(xué)生的記憶負擔，并且經(jīng)久不忘。像這樣的方式可以多多的運用到教學(xué)中去。老師通過自己繪聲繪色的教學(xué)語言對課本教材內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，通過形象生動的語言進行課堂教學(xué)，給予學(xué)生輕松愉快的教學(xué)氛圍，并且讓學(xué)生學(xué)得認真、形成持久的記憶。所以，小學(xué)語文課堂語言教學(xué)之本是采用形象生動的語言來表達。

三、風(fēng)趣幽默的語言教學(xué)

一堂高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)離不開幽默的語言表達方式，幽默也是成功教育的重要助手。幽默不僅是語言的趣味表達，更是一種高品位的教學(xué)藝術(shù)。基于小學(xué)生特有的心理特點，風(fēng)趣幽默的課堂教學(xué)更是小學(xué)語文教學(xué)之中必不可少的重要組成部分。有助于豐富教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動性，創(chuàng)造一種輕松、活躍、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時刻處于一種思想興奮的狀態(tài)，極大的有助于學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和掌握，更有助于語文老師對課堂教學(xué)目標的完成。例如，老師可以通過最直接的講笑話方式，適時的說一些知識性的、哲理性的笑話。教學(xué)過程的本質(zhì)是能夠說服人、啟發(fā)人，給人以知識和智慧，不一定非要在典雅、莊嚴的氛圍中進行，也可以在談笑風(fēng)生中進行。

除此之外，對于學(xué)生違紀現(xiàn)象的處理，有的老師理直氣壯、尖鉆刻薄，采用這樣的教育方式并不能夠收到良好的教育效果，不妨在批評中加入“幽默”的潤滑劑，來避免那些過于刻薄的批評造成學(xué)生的逆反心理。比如，老師可以以退為進，對學(xué)生的錯誤行為進行迂回戰(zhàn)術(shù)，在看似不以為意的同時，通過啟發(fā)誘導(dǎo)給他自省的機會，讓同學(xué)自己認清錯誤。舉個例子：在課堂上一位學(xué)生在教室里輕輕哼唱起來，老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有制止，而是親切地說：大家都喜歡流行歌曲，今天我們來一個小小的比賽，叫歌曲接龍，每個同學(xué)都來一句，每一句都不一樣，現(xiàn)在就請同學(xué)們想想。然后老師向那個哼歌的同學(xué)瞟了一眼，這位學(xué)生已經(jīng)認識到自己的錯誤。在比賽過程中，這位學(xué)生注意力一直很集中，輪到他時，他很有激情地來了一句。在比賽進行了一輪過后，老師及時地表揚了那位學(xué)生的專心。從此，這位學(xué)生再也沒有在課堂上離神。學(xué)生哼唱無疑干擾了教學(xué)，如停下來狠批一頓，學(xué)生不但會感覺到羞愧，影響師生之間的關(guān)系，而且還有可能因為自己被老師批評而受到其他同學(xué)的嘲笑，影響生生關(guān)系，更加重要的是，批評學(xué)生會耽誤課堂上的時間，還會讓其他學(xué)生不滿，干擾教學(xué)。而這妥帖自然，不事雕琢的三言兩語，既風(fēng)趣幽默，還起到了委婉含蓄的批評效果，令學(xué)生折服。如果每一位老師能夠這樣做，不僅能夠取得學(xué)生的信服，還贏得學(xué)生的配合，實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]王凱濤. 論教師語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運用[J]. 曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2014，（S1）：123-125.

[2]張周城. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013，（02）：152+155.

[3]黨志波. 淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)[J]. 學(xué)周刊，2013，（01）：51.

[4]張巧書. 小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J]. 學(xué)周刊，2012，（01）：142.

（作者單位：西鄉(xiāng)塘區(qū)屯淥小學(xué)）