龐發(fā)虎 王冰 劉宗才

摘要 從彰顯綜合課程設(shè)計(jì)的完整性和實(shí)踐性，改革課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)與科研，教研相結(jié)合，建立多元化、系統(tǒng)性評價(jià)機(jī)制4個方面對園林綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行分析，并對目前存在的問題展開探討。 目的在于為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的園林專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 園林；綜合設(shè)計(jì)；體系

中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2017）28-0246-02

Abstract Teaching system during the process of training of landscape integrated curriculum design were analyzed from demonstrating the completeness and practicality of the comprehensive curriculum design，reforming the training practice link，combining with teaching and the scientific reseach，establishing a diversified and systematic evaluation mechanism in four aspects.Finally，the existing problems were discussed，in order to cultivate highquality lanelscape professionals..

Key words Landscape；Integrated design；System

園林綜合課程設(shè)計(jì)是南陽師范學(xué)院2012版人才培養(yǎng)方案中園林專業(yè)開設(shè)的一門必修課，是學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)后，在校內(nèi)進(jìn)行的職業(yè)素質(zhì)化綜合系統(tǒng)訓(xùn)練的實(shí)踐課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能、理論聯(lián)系實(shí)際行之有效的訓(xùn)練過程，同時(shí)使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提高，突出了“完整的工作工程”，為將來畢業(yè)并能很快勝任職業(yè)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1-2]。近年來，園林教師通過對以往園林綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了大膽的改革和實(shí)踐，取得了顯著的效果，形成了一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 彰顯綜合課程設(shè)計(jì)的完整性和實(shí)踐性

首先，根據(jù)社會需求選取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，能引導(dǎo)學(xué)生完成園林設(shè)計(jì)目標(biāo)的階段項(xiàng)目任務(wù)。其次，制訂項(xiàng)目計(jì)劃，讓學(xué)生以工作室小組的形式進(jìn)行分工合作，搜集信息、調(diào)研分析，現(xiàn)場考察、測量、制訂實(shí)訓(xùn)方案草圖設(shè)計(jì)構(gòu)想，繪制方案草圖。第三，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生按照已確定的工作角色和步驟，通過實(shí)際動態(tài)操作，完成全套的設(shè)計(jì)方案圖文本和預(yù)算說明書。第四，實(shí)訓(xùn)方案的評價(jià)。

教師及時(shí)地組織學(xué)生交流、展示和討論，對他們的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)文本做出反饋和評價(jià)，包括學(xué)生自評、互評、作品展示、教師總結(jié)[3-4]等。如2014級園林學(xué)生在對南陽師范學(xué)院東區(qū)入口博睿樓前綠地進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，許多學(xué)生都把這塊綠地主要設(shè)計(jì)成讀書區(qū)、休閑區(qū)等。這塊綠地是進(jìn)入學(xué)校后首先映入眼簾的綠地，針對此現(xiàn)狀，指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計(jì)的層級分析：功能結(jié)構(gòu)—功能性與景觀藝術(shù)—場地功能分析—場地空間等進(jìn)行講解，指出這塊綠地是學(xué)校的迎賓區(qū)，讓人進(jìn)入校園后會出現(xiàn)眼前一亮的感覺，因此根據(jù)需求和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，建議學(xué)生設(shè)計(jì)成自由花園形式更確切，適當(dāng)配置一些休閑區(qū)等。因此，課程從場地的現(xiàn)場考察、測量、設(shè)計(jì)、繪圖、制作、匯報(bào)、參與施工等各個方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，體現(xiàn)了課程的完整性和連續(xù)性。

2 改革課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使內(nèi)容更連續(xù)、綜合

以往幾屆園林專業(yè)的園林綜合課程設(shè)計(jì)只是進(jìn)行測量、文本設(shè)計(jì)、施工圖的設(shè)計(jì)、施工放樣等單科訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容針對性和實(shí)用性不強(qiáng)，不能使學(xué)生在綜合課程實(shí)訓(xùn)后對該課程有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，不能獨(dú)立地進(jìn)行設(shè)計(jì)、放樣等，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力。根據(jù)社會對園林人才崗位的需求，對傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法、教學(xué)手段（時(shí)間安排、學(xué)習(xí)空間）、教學(xué)策略、考核方法進(jìn)行改革[5-6]（表1）。把園林綜合課程實(shí)訓(xùn)安排在第4、5、6學(xué)期期末考試結(jié)束之后，連續(xù)10 d集中實(shí)訓(xùn)，以學(xué)生動手操作為主、教師指導(dǎo)為輔。

通過對園林綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行改革，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能夠前后連貫。在幾個實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后增加了模擬訓(xùn)練，使課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)更接近崗位需求，這就要求學(xué)生對每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行操作。同時(shí)將原本分散開的理論與實(shí)踐課合二為一，集中到一起進(jìn)行，連續(xù)緊密。

3 教學(xué)與科研、教研相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力

近幾年，指導(dǎo)教師分別申請到市科技局、校級項(xiàng)目（與園林有關(guān)）、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目共5項(xiàng)資助，分別是“園林植物造景課程改革的研究”“園林預(yù)決算實(shí)踐精品課程”“園林綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐”“園林綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目”等。在綜合課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，有目的地讓學(xué)生不同程度地參與了教師的科研和教研項(xiàng)目。如在園林景觀投標(biāo)預(yù)算中，讓學(xué)生參與“園林建設(shè)工程施工圖預(yù)算”的編制、“園林工程竣工結(jié)算”、“園林工程竣工決算”等項(xiàng)目。學(xué)生通過親身參加工程預(yù)決算的編制和計(jì)算，一方面開闊了自己的科研思路，另一方面培養(yǎng)了科研能力。從現(xiàn)場的測量、設(shè)計(jì)、制圖、預(yù)決算、放線、施工等方面，學(xué)生的專業(yè)技能得到了很大的提高，增強(qiáng)了學(xué)生操作動手、獨(dú)立分析和解決問題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德。

4 建立多元化、系統(tǒng)性評價(jià)機(jī)制

在教學(xué)活動中要形成項(xiàng)目評價(jià)、教學(xué)考核、職業(yè)資格認(rèn)證等多種考核評價(jià)方式相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制，既著重對學(xué)生項(xiàng)目完成等實(shí)際應(yīng)用能力的考核，同時(shí)與CETTIC國家職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，引入崗位標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)評價(jià)體系。評價(jià)的多元化一是包括對項(xiàng)目完成的過程、成果和效果評價(jià)內(nèi)容的多元化，職業(yè)資格認(rèn)證、課程教學(xué)考核等多種考核評價(jià)方式；二是包括項(xiàng)目小組成員之間、指導(dǎo)教師與小組成員、其他小組成員之間的互評等評價(jià)主體的多元化，同時(shí)加強(qiáng)與公司、企業(yè)、媒體合作，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共建職業(yè)資格認(rèn)證、技能鑒定題庫和考試平臺，引入企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)考核評價(jià)、用人單位評價(jià)等多種評價(jià)形式[7-8]。

設(shè)置鼓勵性質(zhì)的獎項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，每個工作小組提交一份完整的設(shè)計(jì)方案圖、施工圖文本。設(shè)計(jì)方案圖包括設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)理念、總平面圖、局部平面圖、局部功能效果圖、規(guī)劃設(shè)計(jì)說明等。 施工圖包括總平面放線圖、設(shè)計(jì)圖、分項(xiàng)目施工圖（鋪地、道路、種植等）。另外還包括現(xiàn)場考察、方案展示、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)的照片、作業(yè)文件等。設(shè)置“最佳項(xiàng)目”獎項(xiàng)，小項(xiàng)分別評出最佳策略獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳文案獎、最佳實(shí)效獎、最佳團(tuán)隊(duì)獎。

5 討論

園林綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一門綜合性、實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。該課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，學(xué)好該課程可為從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀植物造景、園林建筑、園林工程等領(lǐng)域的研究奠定基礎(chǔ)，對于縮短學(xué)生走出校門適應(yīng)職業(yè)崗位工作的時(shí)間、提高畢業(yè)生的就業(yè)率有很大幫助。

但在綜合課程設(shè)計(jì)中也存在一些具體問題：①園林綜合課程設(shè)計(jì)需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，對行業(yè)的需求、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、儀器的操作、項(xiàng)目的概預(yù)算等各個環(huán)節(jié)都要非常熟悉，而且能非常準(zhǔn)確地答疑解惑，這就要求教師加強(qiáng)企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，具備較高的素質(zhì)水平。

②園林綜合課程設(shè)計(jì)一般需要前期的調(diào)研，需要有一塊在園林景觀設(shè)計(jì)中待規(guī)劃和建設(shè)的綠地和資金的支持，這就要求學(xué)院盡可能地創(chuàng)造條件，尋求和企業(yè)合作，爭取一些資金的支持。

③園林綜合課程設(shè)計(jì)是以小組的形式來進(jìn)行教學(xué)，這就對教學(xué)管理、學(xué)生安全、紀(jì)律等方面提出了更高的要求?？傊ㄟ^園林綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的基本技能和綜合職業(yè)技能，理論聯(lián)系實(shí)際，更好地適應(yīng)崗位需求，另一方面激發(fā)了學(xué)生從事崗位的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德。因此，要嚴(yán)格地把好綜合課程實(shí)訓(xùn)的每個環(huán)節(jié)的關(guān)，為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的園林專業(yè)人才。

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