李堅

摘要：當前我國大學生身體素質(zhì)水平逐年下降，學生對體育課程提不起興趣，略顯陳舊的教材、缺乏創(chuàng)新的教學方式以及學生對體育課程模糊的認識，形成了當前學生運動能力嚴重偏低。因此，挖掘問題的本源而改之，是激發(fā)學生對體育課程主動學習的積極性，從而提高學生身體素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：學生；體育；影響；對策

隨著素質(zhì)教育的全面推廣，體育教學相比以往有所改善，但仍有一部分學校的體育教育工作，依然受到應試教育的影響，有些體育教師不能按照體育課程計劃進行教學，當面臨考試時，體育課時大多被文化課“占領(lǐng)”，有些學校為了迎接考試甚至不上體育課。學校對體育課程的不重視以及體育課“放羊式”的管理等，都制約了體育教學質(zhì)量和學生體育水平的提高。

一、當前體育教學

略顯陳舊的體育課程，是造成目前部分學生面對體育課程缺乏主動學習的積極性。略顯陳舊的教學方式以及學生在體育知識上模糊的認識等，在飛速發(fā)展的今天，已不能有效的激發(fā)學生主動參與到課程中的積極性，導致學生上體育課時提不起興趣，不積極主動的參與到體育運動中，忽視了體育知識，從而造成目前學生身體素質(zhì)逐年下降。

二、目前制約體育教學質(zhì)量的因素

（一）教學方式略顯陳舊

時代在發(fā)展，科技在進步，部分體育教師的教學方式仍然停留在過去“放羊式”的管理，教學方法單一、陳舊，在體育教學過程中，“一刀切”的存在，忽視了每位學生所存在的不同差異性，影響到部分學生對體育運動的興趣以及學習體育知識的主動性。

（二）體育教師自身所存在的問題

在我國全面推進素質(zhì)教育的趨勢下，大部分學校已完善體育教學課程制度，體育教師隊伍也在不斷的壯大，但是在體育教師隊伍壯大的同時，出現(xiàn)了一小部分體育教師，對新的專業(yè)知識還不能完全適應，依舊停留在過去“吃老本、憑經(jīng)驗”，對新的知識不怎么上心，這些體育教師狹窄的知識面以及教學態(tài)度，在教學中直接影響到學生對體育課學習的積極性。部分教師自我約束能力較差，當前社會奢靡、功力、拜金等不良之風盛行，教師從事“第二職業(yè)”的現(xiàn)象逐漸增加，一部分教師缺乏愛崗敬業(yè)的精神，缺少主動探索、創(chuàng)新意識，使體育教學工作的發(fā)展受到了限制。另外，在一些學校存在體育教師待遇差，在學校不受重視，在評優(yōu)、晉職方面得不到公平、公正的對待，造成了體育教師對其工作崗位的滿意度難以提高，其工作的積極性難以持久。

（三）錯誤的教學評價方式與教學場地器材匱乏

部分體育教師以考核是否達標，評價一個學生的優(yōu)與差，忽視了學生所存在的差異性，以及教學中的過程性評價，沒有去關(guān)注學生努力的過程，努力的程度和每位學生進步的腳步，這些體育教師違背了課改精神，影響了學生對體育課程的興趣和積極性。在體育教學過程中，由于受到場地的限制或?qū)W生較多，學生在體育上的活動場地不夠，或訓練器材匱乏減少了學生使用器材訓練，使一部分學生對體育運動漸漸失去了積極性。

三、提高體育教育質(zhì)量對策

（一）改變目前體育教育的觀念并鼓勵學生加強體育鍛煉

改變目前學?；蛘邅碚f，整個教育界對于體育教育的觀念，應該鼓勵學生對體育運動的熱愛和對身體鍛煉，學生和老師應該端正態(tài)度對待體育課。促使和培養(yǎng)學生的課堂主人翁的精神，給與學生寬松舒適的課堂環(huán)境，促進學生的創(chuàng)新能力和動手能力。教學形式和活動內(nèi)容應該多樣寬松。給予學生更寬松的教育環(huán)境，促進學生的積極學習鍛煉精神，學到和得到鍛煉技能，培養(yǎng)學生的集體精神和合作意識。鍛煉學生磐石的意志和開朗積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)學生的個性，端正和引導學生的人生觀價值觀。

（二）培養(yǎng)教師團體的教學素養(yǎng)

體育教師在教學素材基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，鼓勵學生提出不同的教學方式，促進學生的興趣，在課堂內(nèi)和課堂外與學生平等相交，和學生打成一片，能更好的促進學生的興趣，另一方面能清楚了解學生的需求和心理變化，更好的安排教學內(nèi)容。為學生營造一個舒適的教學條件，制造和睦的課堂環(huán)境，呼喚起學生的感情共鳴，激發(fā)學生的學習興趣和興奮的心理狀態(tài)。

（三）學校方面應對教師團隊進行培養(yǎng)整合

學校方面應該針對現(xiàn)有的教學情況和目前教師團隊的各種問題進行整改和培養(yǎng)，培養(yǎng)體育教師的教學素養(yǎng)，加強教師的職業(yè)素養(yǎng)和思想教育，學校與學校之間應加強合作，促進體育教師團隊的交流，聘請一些優(yōu)秀體育教師進行學術(shù)交流，培養(yǎng)年輕教師，促使年輕教師成為教師團隊的教育骨干。同時提高體育教師的待遇，職稱評定等方面資源向體育教師傾斜，激發(fā)教師工作動機，促使體育教師自身學習完善自我，提高教學質(zhì)量。

（四）就業(yè)壓力方面

社會就業(yè)對體育教學也有很大的影響，目前學校教育和教育制度和學生的就業(yè)銜接不是很好，國家近年來提倡素質(zhì)教育，對于體育教學有一定的促進，但對于進一步的發(fā)展是不夠的，目前學生，家長，校方都是以就業(yè)為主目標。對于素質(zhì)教育部分家長還只停留在觀念層面，要解決這一根本就需要就業(yè)、教育等制度來完善。對于體育教學提出硬性要求，從而來保證體育教學質(zhì)量，另一方面拓寬體育特長生的就業(yè)環(huán)境等情況，才能根本上保證體育教學的質(zhì)量，從而提高全民身體素質(zhì)保障。

總之，教育的根本目的是為了學生，為了國家和民族的未來，體育教育是國民教育中一個不可或缺的方面，需要社會各個方面共同努力。

參考文獻：

[1]李秋月.廣州市大學體育課堂教學評價的研究[D].廣州大學，2013.

[2]邢坤權(quán).河南省大學體育教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].西安體育學院，2016.

（作者單位：四川大學錦江學院）