李云竹 劉明陽

摘要：目前社會對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需求量日益增加，在此背景下民辦幼兒園獲得了蓬勃發(fā)展，也凸顯出了一些問題，尤其是教師隊(duì)伍方面，如隊(duì)伍不穩(wěn)定、依賴職前教育、缺乏鉆研進(jìn)取心，自我發(fā)展動力不足等，為了更好的實(shí)現(xiàn)教育就業(yè)銜接，本文從提高入學(xué)要求、培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)態(tài)度、堅(jiān)持專業(yè)知識技能并重、提升準(zhǔn)幼師專業(yè)技能的創(chuàng)新性等方面探索高職院校對準(zhǔn)幼師職前培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)幼師；職前培養(yǎng)；對策

截止到2015年底，全國共有幼兒園22.4萬所，其中民辦幼兒園14.6萬所，占總數(shù)的65.18%。①民辦幼兒園已經(jīng)成為學(xué)前教育發(fā)展的重要組成部分，而且今后將繼續(xù)呈現(xiàn)不斷增長的態(tài)勢。民辦幼兒園的教學(xué)質(zhì)量問題也漸漸引起人們的關(guān)注。新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出能否對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。但從整體上看，我國民辦幼兒園教師的整體素質(zhì)還有待提高，教師隊(duì)伍還存在著很多問題，主要表現(xiàn)為：大多不是“科班”出生，且學(xué)歷層次普遍偏低；教學(xué)行為主觀性強(qiáng)；師資隊(duì)伍不穩(wěn)定；家園關(guān)系中常處于被動地位；忽視在職培訓(xùn)；缺乏鉆研業(yè)務(wù)的進(jìn)取心，自我發(fā)展動力不足，專業(yè)發(fā)展停滯不前等。

唯物辯證法認(rèn)為，事物的產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡都是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因決定事物的發(fā)展方向。促進(jìn)民辦幼兒教師專業(yè)素質(zhì)提高的外在因素固然重要，但是把幼兒教師專業(yè)素質(zhì)提高的動力從外在因素轉(zhuǎn)向幼兒教師的內(nèi)在因素，注重幼兒教師自身的內(nèi)在作用，才是提高民辦幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的根本途徑。

作為專門培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)院校，我校畢業(yè)生選擇從事幼師行業(yè)的大部分進(jìn)入的都是民辦幼兒園，我們需要在考慮社會需求和學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定一套專門的職前培養(yǎng)方案，切實(shí)提高準(zhǔn)幼師的專業(yè)素質(zhì)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）中指出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！北疚囊矊@“職業(yè)道德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)技能”三個維度對準(zhǔn)幼師的職前培養(yǎng)策略進(jìn)行探討分析。

一、提高入學(xué)要求，增強(qiáng)準(zhǔn)幼師的基本素質(zhì)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布后，報考學(xué)前教育專業(yè)的考生人數(shù)與日俱增，但是很多考生報考目的不明確，功利性比較強(qiáng)。學(xué)前教育是一個特殊的行業(yè)，它面對的是一群身體柔弱但是身心發(fā)展迅速、看似無知卻吸收力巨大的孩童，他們必須在充分的愛心、耐心、責(zé)任心滋潤才能健康快樂成長，而這種需求是每天工作10小時以上的幼教工作者很難滿足的。這時候只有對幼教事業(yè)極度認(rèn)同的教師才能真正堅(jiān)持下來，才能從根源上避免“虐童”事件的發(fā)生。這些要求單靠一個高考分?jǐn)?shù)是很難達(dá)到的。所以針對學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)校應(yīng)該科學(xué)地提高學(xué)生的入學(xué)要求，比如增加測試的多樣性，對考生生源地調(diào)查、進(jìn)行性格測試等，從源頭入手把好幼兒教師質(zhì)量關(guān)。

二、堅(jiān)持情感培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)態(tài)度

對準(zhǔn)幼師的培養(yǎng)應(yīng)加大情感培養(yǎng)的投入，培養(yǎng)對幼兒和幼教事業(yè)的感情，這種感情建立在他們對該職業(yè)的充分認(rèn)知基礎(chǔ)上。準(zhǔn)幼師應(yīng)該清醒的認(rèn)識到幼教工作不是的一種簡單的謀生手段或一種職業(yè)，幼兒教師是專業(yè)技術(shù)人員，需要保持巨大熱情，具有做好幼兒教育工作的使命感和提高民族素質(zhì)的高度責(zé)任感。高職院?？赏ㄟ^一些名師講座，增加進(jìn)園實(shí)習(xí)的機(jī)會等方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感，從而使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到幼兒教師職業(yè)樂趣，以便今后走上工作崗位后能更快地進(jìn)入幼兒教師角色中，自身形成較高的職業(yè)認(rèn)同。

三、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持專業(yè)知識技能并重

目前幼師高專學(xué)前教育專業(yè)課程體系中普遍存在的問題是藝術(shù)類課程與教育類課程比例不協(xié)調(diào)，藝術(shù)類課程側(cè)重專業(yè)技巧訓(xùn)練，對實(shí)踐能力重視不足。一名合格的幼兒教師，首先應(yīng)當(dāng)具備的是與幼兒發(fā)展相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)知識和理解幼兒需要、了解幼兒興趣的技能，比如觀察和了解學(xué)前兒童發(fā)展需求的方法，會區(qū)別對待不同性格氣質(zhì)的幼兒，會合理組織安排幼兒的教學(xué)活動，會從不同維度來促進(jìn)幼兒的全面與和諧發(fā)展，善于與幼兒、家長溝通等。跳舞、唱歌、彈琴、繪畫等方面的技巧技能都是為了更好地引導(dǎo)和組織兒童的活動，更有效地實(shí)現(xiàn)上述內(nèi)容。因此高職院校要合理安排藝術(shù)類課程和理論課程的比例關(guān)系，提升技能訓(xùn)練質(zhì)量，增加理論學(xué)習(xí)趣味，以理論加深技能理解深度，以技能提升理論理解水平。

四、傳授創(chuàng)編技巧，提升準(zhǔn)幼師專業(yè)技能的創(chuàng)新性

課程設(shè)置中藝術(shù)技巧類課程偏多，不代表準(zhǔn)幼師的專業(yè)操作能力就強(qiáng)。目前學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)能力更多停留在模仿層面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到創(chuàng)新的程度。例如創(chuàng)編歌舞就是把網(wǎng)上視頻照搬照抄，創(chuàng)編游戲就是簡單的游戲組合，創(chuàng)編繪本就是照著成品重新繪畫一遍，甚至制作教玩具方面就是從網(wǎng)上直接購買現(xiàn)成的，這些行為從本質(zhì)上講是懶惰的表現(xiàn)，也是學(xué)前教育教師對學(xué)生要求低標(biāo)準(zhǔn)低的結(jié)果。

學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)重視準(zhǔn)幼師的實(shí)踐能力鍛煉，幫助他們快速進(jìn)入職業(yè)角色，為此，應(yīng)該鼓勵準(zhǔn)幼師加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，閱讀幼兒教育專業(yè)書籍和雜志，鉆研新的教學(xué)方法，刻苦訓(xùn)練教學(xué)技能，積極參加各種培訓(xùn)。又要在打好專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時，開展多種形式的實(shí)踐訓(xùn)練提升學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)到的教學(xué)理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)行有效訓(xùn)練，在走向正式一線工作之前完成這一過渡階段，這也正是現(xiàn)幼師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)具備的培養(yǎng)模式。

注釋：①中國教育概括——2015年全國教育事業(yè)發(fā)展情況。

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基金項(xiàng)目：河北省社會科學(xué)研究項(xiàng)目《河北省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究》（編號HB15SH017）