朱玉芬+崔偉蘭

摘 要 探討在城鎮(zhèn)幼兒園推進信息化建設(shè)，建立信息技術(shù)引領(lǐng)下的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，為幼兒提供一個數(shù)字化、智能化、系統(tǒng)化的教育環(huán)境，充分利用平板電腦開發(fā)幼兒的全面教育。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化學(xué)習(xí)；幼兒園；平板電腦

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0050-02

信息技術(shù)迅速發(fā)展，深刻改變著人類的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，發(fā)達國家數(shù)字化環(huán)境下以個性化學(xué)習(xí)為主流的教學(xué)方式變革方興未艾?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。”

1 推進學(xué)前教育數(shù)字化學(xué)習(xí)的必要性

幼兒教育是人一生受教的起點，意大利教育家蒙臺梭利說：我們之所以成為今天的樣子，乃是在幼兒時期在生命最初兩年建構(gòu)的。3歲已奠定下了身為一個人的人格基礎(chǔ)。

激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣對知識獲取和吸收有極大的促進作用。利用多媒體聲光電的綜合效果，能夠極大地刺激幼兒的感官。

為幼兒提供更多參與的機會 平板電腦的一個顯著特征就是人機可交互。按照認知學(xué)習(xí)理論的觀點，幼兒在日常教學(xué)中，是認知的主體。要使幼兒能夠獲得有效的認知，必須激發(fā)幼兒參與活動的主動性，按照自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進行選擇性學(xué)習(xí)，并且接受與自己能力水平相適應(yīng)的評價。平板電腦的交互特性，為幼兒在學(xué)習(xí)過程中主動性、積極性的提高創(chuàng)造了良好的條件，實踐也表明，交互使幼兒學(xué)習(xí)主動參與度明顯增加；同時，交互過程中能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，進而提高學(xué)習(xí)的有效性。

幫助教師提高教學(xué)效果 從教學(xué)信息傳遞過程看，教師將教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)手段傳遞給學(xué)生，然后接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進而改良教學(xué)模式。很明顯，對于幼兒教學(xué)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)手段，將教學(xué)內(nèi)容通過聲音、簡單圖片的形式傳遞給幼兒，教學(xué)的過程會變得枯燥乏味。而依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，借助電子白板、投影儀、平板電腦等多媒體電子設(shè)備，在某個教學(xué)環(huán)節(jié)中對幼兒進行聽覺、視覺的全面刺激，能夠最大限度地提高教學(xué)效果。

個性化學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)增加 理想化的教學(xué)應(yīng)該要面向幼兒個體，因為每個幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在差異，更需要“因材施教”。平板電腦的出現(xiàn)使得每個幼兒都有親身參與、自主探索、個性化學(xué)習(xí)的機會，增加了幼兒探索和實踐的機會。在幼兒的傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在著實物操作材料多、不易保存等問題，而利用平板電腦的易存儲、易操作性質(zhì)，開展教學(xué)活動，教學(xué)資源可以反復(fù)使用，教學(xué)過程可以隨時存儲，教學(xué)反饋可以即時查看，教學(xué)資源可以家校共享。同時，在此過程中，幼兒興趣和注意力表現(xiàn)更加持久，同伴之間、教師和幼兒之間互動學(xué)習(xí)的機會也更多。

2 城鎮(zhèn)幼兒園實現(xiàn)基于平板電腦的數(shù)字化學(xué)習(xí)的幾種策略

積極爭取上級支持與資金投入 在實現(xiàn)幼兒園信息化過程中，幼兒園建設(shè)遇到的最大難題就是經(jīng)費嚴(yán)重不足。除去一些熱點公立幼兒園，多數(shù)的城鎮(zhèn)幼兒園信息化投入嚴(yán)重不足，電子白板、平板電腦等硬件比較稀缺。幼兒園應(yīng)當(dāng)采取分步走策略，一方面，積極爭取上級資金與補貼，對每一個可能實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的機會都不要放棄，比如爭取“e學(xué)習(xí)試點”；另一方面，每年拿出一定比例的金額對信息化教學(xué)軟硬件進行投入，逐步改善數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

提升教師信息化應(yīng)用能力 設(shè)備終將為教師服務(wù)，要提高數(shù)字化學(xué)習(xí)的投入產(chǎn)出比，提升教師信息化應(yīng)用能力是關(guān)鍵。目前，很多幼兒園老師信息素養(yǎng)偏低，對信息化的重視程度不夠。應(yīng)通過培訓(xùn)、交流、促進應(yīng)用來提高他們的信息技術(shù)能力。

1）一般應(yīng)用。比如邀請專業(yè)人員對教師進行平板電腦操作與使用培訓(xùn)，內(nèi)容包括教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)資源包及教學(xué)資源包的共享、微電影的制作、平板與白板互動技術(shù)的使用等。

2）發(fā)揮教師的主觀能動性，在幼兒園內(nèi)部開展信息技術(shù)應(yīng)用交流，互幫互學(xué)。比如幼兒園年輕教師思維活躍，容易接受和熟練使用信息化教學(xué)手段?？梢怨膭畈⒔M織青年教師開展簡單的使用培訓(xùn)、園內(nèi)觀摩課等，促使所有教師形成在做中學(xué)、邊探索邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用的氛圍，最終達到共同提高。

3）培訓(xùn)提高。選送一些信息技術(shù)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)意愿強的教師參加上級主管部門組織的有關(guān)應(yīng)用培訓(xùn)，以此引領(lǐng)和帶動其他教師的發(fā)展，滿足幼兒園不同層次的需要。

引進BYOD模式 BYOD是Bring Your Own Device的縮寫，中文一般翻譯為“自帶設(shè)備”的意思，是指用戶攜帶自己的筆記本電腦、平板電腦、智能手機等電子設(shè)備，在工作和學(xué)習(xí)環(huán)境中使用。在學(xué)校層面實踐中，BYOD就是讓學(xué)生自帶平板電腦等設(shè)備進入學(xué)校，并用這些設(shè)備參與課堂學(xué)習(xí)[1]。李盧一概括了BYOD模式的三大關(guān)鍵特征：一是用戶驅(qū)動性，二是信息設(shè)備多樣性，三是情境整合性[2]。BYOD在教育領(lǐng)域的實踐探索，首先解決了設(shè)備投入問題，讓每個學(xué)生都有機會參與到數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中來，獲取一種全新的學(xué)習(xí)體驗。更重要的是BYOD轉(zhuǎn)變了學(xué)校數(shù)字化建設(shè)思路，學(xué)?？梢詫⒏嗟慕逃?jīng)費投入到教學(xué)資源建設(shè)、師生信息化素養(yǎng)培育等方面，切實提高數(shù)字化學(xué)習(xí)的“軟實力”。但根本上BYOD是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)21世紀(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字時代的發(fā)展能力[3]。

基于平板電腦的數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)注意與已形成的普通教學(xué)環(huán)境相適應(yīng) 平板電腦投入大，并且需要和電子白板、一體機等互動使用，才能發(fā)揮最大效益。受條件限制，一般來說，平板電腦的使用在幼兒園配置及使用率目前還是處于一個相當(dāng)?shù)退剑梢詮慕虒W(xué)實際需要出發(fā)，根據(jù)條件與可能，逐步增加平板電腦與其他教學(xué)設(shè)備匹配使用。

首先，在進行教學(xué)設(shè)計時，要注意不是每一節(jié)活動都需要使用平板電腦，只是在幼兒操作探索、個性化的學(xué)習(xí)時才需要使用。要充分利用平板電腦的易管理性，教師通過后臺統(tǒng)一控制。平板電腦數(shù)量有限，為了發(fā)揮最大使用效率，可以設(shè)計專用活動室——E教室，制定專用活動室安排表，幼兒活動采取班級輪流形式，每個班在每天的游戲時間進行輪換使用，一般為一周一次。

其次，要得到家長百分百支持。專用活動室安排表和作息時間安排表各個班級都貼在教室內(nèi)顯目的位置，讓家長知曉活動的安排和活動的時間。同時，在幼兒活動時間或教師開展教學(xué)時，讓家長代表現(xiàn)場參與，感受教師在組織幼兒使用平板電腦時機與時長，讓家長了解教師是如何使用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動的。最好的方法是鼓勵家長也參與到數(shù)字化學(xué)習(xí)和應(yīng)用中來。比如利用幼兒電子成長檔案的制作，可以加強家校溝通，有利于爭取家長對數(shù)字化學(xué)習(xí)的支持?；谄桨咫娔X的幼兒電子成長檔案調(diào)閱便捷、占用空間小、互動性強，精心制作的電子成長檔案畫面精美、內(nèi)容豐富、音像并舉，能夠全面便捷的記錄幼兒成長足跡。教師可通過班級專用QQ群或者微信群對幼兒家長進行電子成長檔案制作、教育教學(xué)資源收集下載上傳等專題培訓(xùn)。

3 總結(jié)

城鎮(zhèn)幼兒園將平板電腦應(yīng)用于幼兒教育，將音樂、視頻、圖片、動畫、獨白等一個個獨立的內(nèi)容有機組合起來，有利于滿足幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，豐富幼兒體驗感和求知欲，提升幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)通過交互、信息重組，突破時空限制，將抽象語言描述轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暱捎|的體驗，增強了幼兒與社會進步、科技發(fā)展和生活經(jīng)驗之間聯(lián)系，增強了幼兒探索和實踐能力。

幼兒園數(shù)字化學(xué)習(xí)方便教師收集和使用各種資源，如集體備課、教學(xué)資源包、課題資料等；方便教師及時把班級的一些教學(xué)需求、內(nèi)容進行班級間共享；解決了傳統(tǒng)教育活動中教學(xué)資源難于互動共享的弊端，促進教師相互學(xué)習(xí)。

幼兒園數(shù)字化學(xué)習(xí)密切了教師與家長之間的互動，家長每天通過分享平臺觀察幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況，從平臺下載教育資源和作業(yè)，將自己育兒心得上傳至平臺中，促進了家園共育的育兒理念。

參考文獻

[1]全麗，唐文和.課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生自帶設(shè)備（BYOD）的運用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（17）：87-89.

[2]李盧一，鄭燕林.美國中小學(xué)“自帶設(shè)備”（BYOD）行動及啟示[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2012（6）：71-76.

[3]祝智庭.BYOD：為解決“最后一手”提供新思路[N].文匯報，2015-02-06（06）.

[4]馬斌.信息化助推學(xué)前教育發(fā)展[J].中國教育信息化，2015（6）：5-6.