程麗麗

摘 要 當前我國小學語文課堂教學中還存在比較多的問題。對小學語文教學現(xiàn)狀進行分析，提出相應(yīng)的教學策略，以提高小學語文多媒體教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學語文；多媒體；信息技術(shù)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0121-02

1 前言

由于傳統(tǒng)小學語文課堂上的語文知識主要來源于課本和教師的講解，因而在課堂中學生所學的知識是有限的，不利于學生拓寬語文視野，提高語文水平。信息技術(shù)能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)上大量的語文信息傳達給學生，更加生動形象地向?qū)W生展示語文知識，提高學生學習語文知識的興趣愛好，增強教師和學生之間的互動與交流，從根本上改善了小學語文教學質(zhì)量。

2 小學語文多媒體教學中存在的問題

當前在小學語文教學中，由于一些教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，在語文課堂上不能很好地利用多媒體，導致小學教學信息技術(shù)化普及受阻。尤其是對于小學一些年齡較大的教師，對多媒體課件的制作很困難；還有一些教師沒能認識到多媒體信息技術(shù)教學的重要性，又不改變傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念，最終也會影響到信息技術(shù)教學的推廣。

隨著我國科學技術(shù)的進步，教育事業(yè)的投入在不斷加大，大部分小學雖然配備了相應(yīng)的多媒體教學所需的硬件設(shè)備，但多媒體教學設(shè)備的應(yīng)用率比較低。尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)，他們也都安裝了相應(yīng)的設(shè)施，但使用非常少，這就會影響到小學語文課堂教學的質(zhì)量。除此之外，一些學校安裝多媒體設(shè)備只是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導的檢查，而對于設(shè)備的使用則沒有給予過多關(guān)注，最終導致信息技術(shù)設(shè)備的使用率普遍低。

除此之外，部分學校雖然開展了小學語文多媒體教學，但運用多媒體方式死板、單一，并未做好教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，缺乏對教學情境、教學內(nèi)容、教學方法等進行合理設(shè)置，嚴重限制了其應(yīng)有效果的發(fā)揮。

3 小學語文多媒體教學體系的優(yōu)化

抓好網(wǎng)絡(luò)資源的配置 信息技術(shù)進入教學課堂，教師和學生可以利用更多的網(wǎng)絡(luò)資源進行語文知識的教學和學習。網(wǎng)絡(luò)資源中的知識非常豐富，可以滿足不同學生學習的需要，以及不同教師的教學需要。學生在這樣的網(wǎng)絡(luò)資源中可以查找與學習語文知識有關(guān)的資源，從而彌補課堂上教師講解的不足；在這樣的學習環(huán)境中也能夠?qū)W會自主學習，提高學習的積極性和主動性[1]。

筆者在講解《將相和》時，針對學生在理解上可能會出現(xiàn)的一些問題，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學生進行知識的學習。首先讓學生觀看有關(guān)將相和的視頻，從而讓學生更好地去了解有關(guān)廉頗和藺相如的故事，在學習相關(guān)的文言文時能夠加深其印象，提升對課文的理解力；其次，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的文獻資料，從而更全面地了解文章所要表達的思想情感，認識藺相如的大度能忍和廉頗的知錯能改的品質(zhì)和人生態(tài)度。

學生通過網(wǎng)絡(luò)資源的查找能夠更好地開展自學，提高自主學習的能力。但是網(wǎng)絡(luò)資源中也存在許多不良信息，在學生在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習時，教師要引導學生辨別信息是非，提高保護自身的能力，幫助他們正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，減少不良信息對他們的影響。

抓好多媒體教學的設(shè)計 在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，學生只能被動地聽教師的講解，從而影響了學習的積極性和主動性。同時在這樣的教學中，教師在講解一些比較抽象和復(fù)雜的知識時，也會影響學生的理解，最終會導致學生學習語文知識的興趣愛好下降[2]。在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以大大改變這種狀況。由于多媒體技術(shù)教學能夠?qū)⒙?、光、圖等結(jié)合起來，將比較抽象的知識轉(zhuǎn)換為比較形象的知識，從而降低學生的理解難度，提升學習興趣。在多媒體課件的應(yīng)用中，教師可以將語文知識點列入其中，對于一些比較抽象的知識，可以進行相關(guān)的演示，幫助學生加深理解相關(guān)知識，降低學習難度。

如《鳥的天堂》一文，學生對有些段落背誦時會感到一定的難度，教師則可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示文章的大致層次，幫助找到背誦的技巧，同時可以為學生展現(xiàn)一些相應(yīng)的圖片，加深學生對課文的理解和記憶，從而增強記憶效果，最終達到教學的目的。

4 小學語文多媒體教學過程的優(yōu)化

加強互動，拉近師生關(guān)系 通過對信息技術(shù)的運用，能夠增強與學生之間的交流，提高課堂的互動性，加深學生對文章的認識，從不同角度來理解文章，體會文章所要表達的思想情感。除此之外，在這樣的教學中，學生也可以對生活有所感悟和思考，獲得更多學習心得和生活啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。比如在為小學生講解《圓明園的毀滅》一文時，教師可以通過信息技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)復(fù)原后的圓明園風貌對比圖，讓他們感受到園林瑰寶的震撼，然后與學生交流本文的內(nèi)容，讓學生暢談自己的感受，形成和諧的教學關(guān)系，確保多媒體教學順利開展。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣 在利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)學習情境時，教師要從實際生活出發(fā)，結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀手段來提高學生對相關(guān)知識的理解力。通過信息技術(shù)應(yīng)用，教師可以為學生展現(xiàn)出圖文并茂的語文知識，使課堂氛圍更加活躍生動，同時可以增強學生的觀察力和分析能力，啟發(fā)學生的思維，最終實現(xiàn)小學語文課堂教學目標，提高學生的學習質(zhì)量[3]。

比如在講解《黃山奇石》時，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來為學生搜集有關(guān)黃山的圖片、文字以及視頻，讓學生充分了解黃山狀況，體會到黃山的雄偉壯麗。然后教師引導學生去理解課文中對黃山的描寫，增強學生對黃山的認識，從而達到語文課堂教學目標，提高學生參與學習的積極性和主動性。

拓展方式，融入各種手段 小學語文多媒體教學過程中需要對各種教學手段進行綜合運用，如探究式教學、討論教學、游戲教學等。要在上述基礎(chǔ)上對小學語文多媒體教學體系進行設(shè)置，從而將信息資源與傳統(tǒng)教學方法全面融合在一起[4]，給予學生更加自由的學習空間，充分帶動學生學習的積極性，這樣才能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠在多媒體教學過程中寓教于樂，從根本上提高小學語文多媒體教學水平。

5 結(jié)語

信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用有著非常現(xiàn)實的意義，能夠提升教學質(zhì)量，降低學生學習語文知識的難度，提升理解能力，展現(xiàn)語文的魅力所在。但是網(wǎng)絡(luò)資源中也存在許多不良信息，教師還應(yīng)努力提高學生辨別網(wǎng)絡(luò)資源的能力，減少不良信息對學生的影響，達到事半功倍的效果，全面增強小學語文多媒體教學效果。

參考文獻

[1]李鴻科，靖國平，張曉淋.基于“娛教”思想的課程信息化教學研究：小學語文課程信息化教學實踐策略[J].電化教育研究，2015（2）：94-99.

[2]陳華芳.巧用信息化教學手段 讓小學語文教學更加靈動[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（5）：126-127.

[3]謝斌.信息化環(huán)境下小學語文新課程教學中口語表達能力的培養(yǎng)[J].天水師范學院學報，2010（4）：129-131.

[4]李艷梅.小學語文信息化教學策略探究[J].中國校外教育，2016（2）：140.