張春艷

(楚雄師范學(xué)院 外國語學(xué)院，云南 楚雄 675000)

云南民族地區(qū)在校大學(xué)生微博輔助英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查

張春艷

(楚雄師范學(xué)院 外國語學(xué)院，云南 楚雄 675000)

微博是網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其強(qiáng)大的信息發(fā)布和傳播功能不僅為用戶創(chuàng)建了重要的信息交流陣地，也使大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了新的平臺和載體。云南少數(shù)民族地區(qū)在校大學(xué)生微博持有情況以及大學(xué)生利用微博進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的動機(jī)、方法、資源、頻率及傾向等調(diào)查，有助于英語教師構(gòu)建高效課堂，適時為學(xué)生創(chuàng)建移動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；有助于在校英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變角色，完善英語學(xué)習(xí)活動形式。

微博；大學(xué)生；英語學(xué)習(xí)

微博自跨入中國國門之后很快就迎來了盛極一時的微博時代，新浪、搜狐、網(wǎng)易、騰訊等各大門戶網(wǎng)站順勢推出的微博服務(wù)已成為人們獲取網(wǎng)絡(luò)信息及各類資訊的重要端口。 微博自誕生之日起一直在悄悄地改變著人們的生活方式，它不僅把人們從信息的接收者變成了信息的參與者，而且也改變了人們接觸互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣。目前，微博被政務(wù)、社會組織、名人以及包括在校大學(xué)生在內(nèi)的其他人士廣泛使用，微博也被應(yīng)用于諸如新聞報道、生活提示、心靈雞湯、隨筆札記、活動炒作、故事笑話、教育教學(xué)及語言學(xué)習(xí)等眾多方面。微博在人們的生活中是一種常態(tài)化的存在，并一直保持著相對固定的用戶量。就英語學(xué)習(xí)而言，微博被視為一種新的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，甚至已有部分學(xué)校把微博作為一種英語學(xué)習(xí)工具運(yùn)用于輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)并取得了較好效果。因此，分析大學(xué)生尤其是少數(shù)民族地區(qū)在校大學(xué)生使用微博輔助大學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，仍具一定現(xiàn)實意義和價值。

1 微博

(1)微博的定義。微博(Weibo)，即微型博客(Microblog)的簡稱，也是博客的一種，是一種通過關(guān)注機(jī)制分享簡短實時信息的廣播式社交網(wǎng)絡(luò)平臺，是一個基于用戶關(guān)系信息分享、傳播以及獲取的平臺。微博用戶可以通過WEB、WAP等各種客戶端組建個人社區(qū)，以140字(包括標(biāo)點符號)的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。提到微博，人們就會想到美國的Twitter服務(wù)，微博這一術(shù)語最早便是來自于美國人埃文·威廉姆斯(Evan Williams)2006年創(chuàng)建的新興公司Obvious。在初始階段，所謂Twitter服務(wù)僅是以類似于手機(jī)短信的形式與其他成員溝通交流的形態(tài)。2009年8月，中國“新浪微博”內(nèi)測版成功推出，微博開始在我國網(wǎng)民中日益流行和普及，各類網(wǎng)絡(luò)新詞在微博使用過程中應(yīng)運(yùn)而生并廣為流傳，出現(xiàn)了盛極一時的微博時代。

(2)微博的特點。微博的發(fā)展在2011年可謂是其發(fā)展的巔峰，用戶規(guī)模迅速增長的同時也造就了許多民眾、政府、組織等在微博上發(fā)聲并開展互動。微博的簡短、快速回復(fù)、現(xiàn)場感強(qiáng)、更新迅速、經(jīng)濟(jì)實用、非制度化等特點，致使其具有極強(qiáng)的互動性，且能夠在網(wǎng)絡(luò)上迅速匯集眾多的關(guān)注并獲得較大的影響。自從微博的誕生及快速發(fā)展以來，其實時傳播功能加快了信息傳播速度的同時，已成功突破了時間和空間的限制，輕松實現(xiàn)了信息的遠(yuǎn)距離傳送。每個人都可以參與到信息交互的過程，打破了傳統(tǒng)的信息發(fā)布和傳送形式，即人人都可以享有分享信息的權(quán)利。也正是微博的這些特點直接決定了微博運(yùn)用于大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的可能性以及獨到的優(yōu)勢和特色。

(3)微博輔助英語學(xué)習(xí)的理論依據(jù)——微型學(xué)習(xí)理論。微型學(xué)習(xí)這一概念是2004年奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納提出的，他認(rèn)為，微型學(xué)習(xí)是一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。國內(nèi)學(xué)者張豪鋒、朱喜梅在《整合式微型學(xué)習(xí)探微》一文中將微型學(xué)習(xí)定義為：“就是將日常生活中無處不在的小片段的學(xué)習(xí)活動與技術(shù)設(shè)備的使用結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)變得更加生活化，使用戶能夠在任何時間和任何地點都能輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”[1]以上兩個概念都共同指向了學(xué)習(xí)時間的自由性、靈活性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片性、微型性，學(xué)習(xí)地點的隨意性及移動性，這些特點正好和當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相吻合。

2 研究方法

(1)調(diào)查對象。本研究隨機(jī)抽取了云南省楚雄彝族自治州境內(nèi)一所地方應(yīng)用型本科院校的250名在校大學(xué)生作為調(diào)查對象。調(diào)查對象來自于該校下設(shè)的7個二級學(xué)院，分別包括4個文科方向的二級學(xué)院，3個理科方向的二級學(xué)院。由于每個學(xué)院及專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不等，問卷的發(fā)放主要是按人數(shù)較多的學(xué)院多發(fā)幾份、人數(shù)較少的學(xué)院就少發(fā)幾份的原則進(jìn)行。總之，調(diào)查者始終本著以較大輻射面為基點在全校各專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)分散式發(fā)放并收集。

(2)調(diào)查工具及數(shù)據(jù)處理。本研究主要采用問卷調(diào)查法，共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷242份，問卷的有效率為96.8%。問卷題目的設(shè)置涵蓋9個調(diào)查項，主要調(diào)查學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)、學(xué)生在微博上花費的時間及學(xué)生通過使用微博想要獲取到的英語知識類型等進(jìn)行一個較為系統(tǒng)的調(diào)查，并對調(diào)查到的數(shù)據(jù)運(yùn)用軟件Excel2007進(jìn)行統(tǒng)計和分析。由于題目的設(shè)置有單選和多選兩種類型，因此在數(shù)據(jù)結(jié)果的顯示上則主要采用百分比的形式加以呈現(xiàn)。

3 結(jié)果與討論

圖1 男女生比例

(1)男女生比例及微博賬號持有情況。據(jù)統(tǒng)計，此次問卷調(diào)查所涉及的男生比例占44.63%，女生比例占55.37%(如圖1所示)。從整體上來看，男女性別差異不是十分明顯。

圖2 微博賬號持有情況

從圖2的數(shù)據(jù)可知，不論是男生還是女生都持有至少一個微博賬號。雖然學(xué)校地處云南少數(shù)民族地區(qū)，但從大學(xué)生持有微博賬號的情況來看，一定程度上可以說明：少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生能夠緊跟時代發(fā)展，善于運(yùn)用信息技術(shù)，而不是在信息化進(jìn)程中被“邊緣化”的群體。

圖3 英語學(xué)習(xí)動機(jī)

(2)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)。心理學(xué)家認(rèn)為，人的行為是由動機(jī)支配的，動機(jī)是激勵人們行動的內(nèi)在動因和直接動力。通過圖3數(shù)據(jù)顯示，在所有的學(xué)生中，43.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了通過考試，35.95%是因為對英語感興趣，而出于工作需要的占38.42%，需要出國的占2.89%，其他占3.71%。根據(jù)調(diào)查，我們可以很容易地了解到，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了考試或工作。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到多種因素影響，而學(xué)習(xí)動機(jī)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動機(jī)，而動機(jī)又能促進(jìn)學(xué)習(xí)。正如許多心理學(xué)家認(rèn)為的那樣，動機(jī)適度地激發(fā)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有正面的影響。

(3)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式。從圖4的數(shù)據(jù)我們可以看出，喜歡依靠老師講授學(xué)英語的學(xué)生占64.46%，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、微博等途徑學(xué)習(xí)英語的學(xué)生占50.86%，喜歡通過參加學(xué)習(xí)小組討論或者參加英語角活動交流學(xué)習(xí)的學(xué)生占56.61%， 喜歡通過看書進(jìn)行自學(xué)的學(xué)生占42.79%。調(diào)查結(jié)果顯示，云南地州本科院校的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)雖然主要還是偏向于依靠教師的課堂講授，但與此同時，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出了獨立性特點，即有高達(dá)一半以上的學(xué)生都喜歡通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、微博等進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也喜歡通過積極主動參與課內(nèi)外其他活動學(xué)習(xí)英語。該組數(shù)據(jù)的結(jié)果一定程度上說明，云南民族地區(qū)的在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式具有多樣特征，并且學(xué)習(xí)意愿不一定就比發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生弱。通過此組數(shù)據(jù)，教師也應(yīng)看到，英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)、多媒體、微博甚至微信等的運(yùn)用是可以加以嘗試的教學(xué)形式，而教學(xué)設(shè)計上偏重活動部分也并不是不可行。

傳統(tǒng)遺傳算法[9]雜交過程的實現(xiàn)往往是從上一代種群中隨機(jī)選擇兩個個體進(jìn)行雜交，對于雜交生成的子代，采取直接替代父代的方法，但是在替代的過程中存在子代的適應(yīng)度低于父代，出現(xiàn)劣勢個體的情況，使整個算法的收斂速度變慢，在遺傳代數(shù)一定的條件下，最終解的誤差率上升。

(4)學(xué)生微博英語資源利用效果。從圖5可以看出，云南民族地區(qū)在校大學(xué)生們，認(rèn)為利用微博學(xué)習(xí)英語在詞匯學(xué)習(xí)方面幫助最大的占31.4%，認(rèn)為利用微博學(xué)習(xí)英語在閱讀方面幫助最大的學(xué)生比例占21.9%，認(rèn)為利用微博學(xué)習(xí)英語在口語方面幫助最大的學(xué)生比例占24.38%，認(rèn)為利用微博學(xué)習(xí)英語在寫作方面幫助最大的學(xué)生比例占12.39%，認(rèn)為利用微博學(xué)習(xí)英語在聽力方面幫助最大的學(xué)生比例占9.91%。大部分的學(xué)生認(rèn)為，微博在輔助自身詞匯學(xué)習(xí)方面的幫助較大，而對于聽力的提高作用卻不是很大。

圖5 微博英語資源利用效果

圖6 學(xué)生微博學(xué)習(xí)英語頻率

(5)學(xué)生微博學(xué)習(xí)英語頻率。通過調(diào)查，如圖6所示，學(xué)生每天都會刷新自己的微博，但不會每次都進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生平均每月在微博上學(xué)習(xí)英語的時間為5小時以內(nèi)的占67.76%，平均每月在微博上學(xué)習(xí)英語的時間為5至15小時的占18.59%，平均每月在微博上學(xué)習(xí)英語的時間為15至25小時的占7.43%，平均每月在微博上學(xué)習(xí)英語的時間為25至35小時的占4.54%，平均每月在微博上學(xué)習(xí)英語的時間為35小時以上的占1.65%。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生雖然都有微博，但大部分學(xué)生在微博上學(xué)習(xí)英語的時間投入并不多，這可能和微博自身的功能局限有關(guān)，但或許與學(xué)生通過微博獲取信息能力不足的關(guān)系較大。與此同時我們也應(yīng)看到，微博輔助大學(xué)英語學(xué)習(xí)已成為一種新的趨勢，微博的存在已再不僅局限于其基本的功能，更不是一種娛樂工具。

圖7 微博學(xué)習(xí)英語寫作情況

(6)學(xué)生微博學(xué)習(xí)傾向。這里涉及到的學(xué)習(xí)傾向主要是指學(xué)生將來想要通過微博獲取到有關(guān)寫作的知識和內(nèi)容等。此次調(diào)查如圖7所示，希望在微博上了解到有關(guān)寫作范文解析的學(xué)生占 59.09%,希望在微博上了解到有關(guān)寫作經(jīng)典例句的學(xué)生占74.79%,希望在微博上了解到有關(guān)寫作模板的學(xué)生占35.95%,希望在微博上了解到有關(guān)寫作常用搭配的學(xué)生占39.66%。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對于可以通過微博學(xué)習(xí)英語知識的意愿較強(qiáng)，而寫作及寫作經(jīng)典例句這兩組數(shù)據(jù)也從一定側(cè)面顯示，學(xué)生對自身的英語寫作水平或許比較擔(dān)憂，可能找不到合適的寫作水平提高的途徑和方法。

圖8 學(xué)生微博學(xué)習(xí)意愿情況

根據(jù)調(diào)查，假設(shè)有一個能夠提高英語水平的微博存在，但要求學(xué)生必須關(guān)注并每天花費一定的時間通過微博學(xué)習(xí)英語，表示愿意嘗試的同學(xué)如圖8所示占100%。這也就說明，云南民族地區(qū)高校的大學(xué)生極其愿意改變目前自身通過微博進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，愿意嘗試通過一些新興科技或者手段學(xué)習(xí)英語。因此，民族地區(qū)高校的教師可以在微博輔助大學(xué)英語教育學(xué)方面多做嘗試，構(gòu)建基于微博進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)或者教學(xué)的新模式，從而在一定程度上改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，增進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果及實用性。

4 微博輔助英語學(xué)習(xí)的啟示

4.1 微博輔助英語學(xué)習(xí)對教師的啟示

第一，微博的出現(xiàn)不僅帶來了媒介環(huán)境的徹底改變，對教育的沖擊也達(dá)到了空前。在當(dāng)今高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會中，微博以其裂變式的高效信息傳播模式、單向跟隨的用戶關(guān)系和碎片化的簡短文本形式，為用戶提供了一個自主學(xué)習(xí)的平臺[2]。高校外語教師應(yīng)充分意識到微博運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)中的巨大潛力，在英語教學(xué)中微博的嘗試性使用將有助于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動和師師交流，有助于師生獲取更多有關(guān)英語的知識等，從而致力于教師多渠道提高自身業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生多渠道拓展學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，微博作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，運(yùn)用于大學(xué)英語教育教學(xué)已是大勢所趨。由于微博用戶關(guān)注的都是自己感興趣的信息源，所以英語學(xué)習(xí)相關(guān)微博終端所發(fā)送的信息應(yīng)考慮到包括大學(xué)生在內(nèi)的所有用戶的興趣點和信息受眾度。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對微博這一新鮮的英語學(xué)習(xí)載體和學(xué)習(xí)形式有充分了解，才能主動去接觸知識源，也只有通過不斷地探索及學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情。不論是教師本身還是學(xué)生個人，都應(yīng)該適時嘗試目前已有的新型學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念并順應(yīng)時代發(fā)展。

第三，微博有利于形成移動的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著電信、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)的高速融合，4G技術(shù)趨于成熟，學(xué)生通過手機(jī)上網(wǎng)也越來越便利?！耙苿訉W(xué)習(xí)”理念也開始逐漸被大眾廣為接受，教師在構(gòu)建英語學(xué)習(xí)第二課堂的同時，應(yīng)充分考慮“移動學(xué)習(xí)”應(yīng)用于英語教與學(xué)的可行性，致力于引入新觀點、新方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生形成隨時隨地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，大學(xué)生在紛繁的微博世界中如何有效關(guān)注并獲取自己感興趣的英語微內(nèi)容，最大限度發(fā)揮微博輔助大學(xué)英語學(xué)習(xí)的作用是教師亟需思考并解決的問題之一。教師應(yīng)在尊重學(xué)生個體差異的前提下，提前做好功課，幫助學(xué)生篩選符合自身英語學(xué)習(xí)特點的微博內(nèi)容，或通過教師自己的賬號實時進(jìn)行有效英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送并推薦其他英語學(xué)習(xí)方面有價值的微博賬號，做學(xué)生知識建構(gòu)的引導(dǎo)者和支持者。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，手機(jī)在大學(xué)生中越來越普及，諸如微博等的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用程序也越來越多，甚至是琳瑯滿目，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極、合理及有效使用，擅于尋找一切有助于英語教育教學(xué)的途徑，做有效的知識發(fā)布者及虛擬課堂的引路人。

4.2 微博輔助英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的啟示

第一，學(xué)生應(yīng)充分利用各類英語學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，彌補(bǔ)自身的不足?；谖⒉┑拇髮W(xué)英語輔助學(xué)習(xí)是大學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)解決各類學(xué)習(xí)問題的過程，某個英語輔助學(xué)習(xí)應(yīng)用程序的使用只是某一個層面上的問題。由于各類學(xué)習(xí)應(yīng)用程序各存差異，這就要求學(xué)生具備辨別優(yōu)劣的能力，能夠選擇適合自身需求的工具。然而，學(xué)生也應(yīng)意識到，內(nèi)需是一切學(xué)習(xí)形式有效性提高的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在長期的積累中慢慢積累和沉淀，對學(xué)習(xí)本身心存緊迫感和危機(jī)意識，才能積極投入英語學(xué)習(xí)，提升英語水平。

第二，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)中被動接受知識的角色，主動構(gòu)建自身知識體系。在微博環(huán)境下，實現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變是較為容易的事情。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過對教師發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鎖定和查詢相關(guān)知識之后，比較容易發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。然而，為了完成某個特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)制定一個較為可行的學(xué)習(xí)計劃，在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)的過程中充分做到同伴之間的資源共享和信息傳遞，這也是學(xué)生更新知識及構(gòu)建自身英語常識體系的重要過程和必經(jīng)階段。

第三，善于實時反饋，加強(qiáng)與教師的互動，主動參與課前、課堂及課后教師主導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)活動。在微博平臺上，相互關(guān)注的用戶可以自由地互評，各種思想的碰撞可以讓學(xué)生更為深入地理解博文內(nèi)容，但與此同時，針對同一問題可能會存在的爭議則需學(xué)生及時與教師溝通并形成反饋，得到教師正確的指導(dǎo)，從而保證學(xué)習(xí)效果及時效性。

微博輔助大學(xué)英語學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不僅僅局限于課堂或者教室，而是延伸至課外。學(xué)生利用業(yè)余時間在微博提供的學(xué)習(xí)、交流平臺上，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性、節(jié)約時間、毫不拘謹(jǐn)?shù)刈畲笙薅冗\(yùn)用英語知識并嘗試進(jìn)行有效輸出，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。

5 結(jié)語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響?！盵3]微博作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物及媒介，出現(xiàn)較早、用戶規(guī)模龐大且相對穩(wěn)定。微博作為一個基于信息分享和交流的平臺，在注重時效性和隨意性的同時也兼容了博客、社交軟件和移動設(shè)備的優(yōu)點，它不僅可以支持圖片、音頻、視頻、超鏈接等多媒體內(nèi)容，并支持用戶通過計算機(jī)、手機(jī)、各類移動設(shè)備、即時通訊工具等多種終端探訪等特點，直接決定了微博在大學(xué)英語中的應(yīng)用價值。在大學(xué)英語教學(xué)中開展微博英語教學(xué)不僅可以向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的好處，也可以極大地豐富大學(xué)英語教育教學(xué)內(nèi)容，提升大學(xué)英語的彈性，構(gòu)建大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的氛圍，這也在一定程度上充分體現(xiàn)了微博在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值。總之，通過諸如微博等的軟件學(xué)習(xí)英語對大學(xué)生來說是一個全新的發(fā)展趨勢，大學(xué)生通過微博學(xué)習(xí)英語既能提升自己對英語學(xué)習(xí)的興趣、提高參與活動的積極性，也有利于全方位增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)方法上的不足。

[1] 張豪鋒,朱喜梅.整合式微型學(xué)習(xí)探微[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010,20(7)：21-23.

[2] 魏超，陳璐穎，白雪.微博與微信[M].北京：企業(yè)管理出版社，2015.

[3] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[R].中共中央國務(wù)院，2010.

責(zé)任編輯：劉 琳

An Investigation to Microblog-assisted English Learning of College Students in Ethnic Areas

ZHANG Chunyan

(College of Foreign Languages, Chuxiong Normal University, Chuxiong 675000, China)

Micro blog is a product of network and other information technologies. With the functions of information dissemination and communication, it is not only an important information exchange platform for the users but also for the college students especially in their English learning. The survey on the situation of micro blog using in ethnic areas and their learning motivation, methods, resources, frequency and tendency will be helpful for English teachers to construct classroom teaching mode and create mobile learning environment, also helpful for learners to transfer roles and perfect means of English learning activities.

micro blog； college students； English learning

2016-12-26

云南省教育廳項目(2015Z189)；楚雄師范學(xué)院校級研究項目(1407)

張春艷(1985-)，女(彝族)，云南祿豐人，講師，碩士，主要從事應(yīng)用語言學(xué)與外語信息化教學(xué)研究。

G642

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1009-3907(2017)04-0086-06