■ 湖北省老河口市實驗小學(xué) 王春林

自主生長式“磨課”讓課堂變得更精彩

■ 湖北省老河口市實驗小學(xué) 王春林

湖北第二師范學(xué)院潘海燕教授提出的自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論主張形成自主生長課堂，把課堂變成師生共同發(fā)展的重要場所，強(qiáng)調(diào)在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，讓教師在課堂上充分應(yīng)用自己已有的教育思想、并生成新的教育思想與智慧。

“磨課”正是讓教師在課堂上充分應(yīng)用自己的教育思想、生成新的教育智慧和風(fēng)格的重要方法和途徑之一。所謂“磨課”是指教師以某一課時的教學(xué)為研究對象，經(jīng)歷不斷的實踐——反思——再實踐，使該課的課堂教學(xué)來不斷趨于成熟完美的過程。我們嘗試用潘教授的“自主生長式教師發(fā)展理論”來指導(dǎo)磨課，取得了事半功倍的效果。

近期，我校舉行《綜合與實踐教與學(xué)》課題研討活動，五位數(shù)學(xué)老師分別講二年級上冊的《量一量，比一比》、四年級上冊的《1億有多大》和六上的《數(shù)與形》綜合與實踐課。我有幸參加了講課、研課活動，所講課是《1億有多大》，安排在下午第二節(jié)課講。這次活動使我深深地感受到磨課是一段讓人冥思苦想、坐臥不安與豁然開朗、欣喜若狂交織的歷程。通過融入自主生長式教師專業(yè)發(fā)展的理念的磨課，我明白了，磨課其實是一個凝煉出自己教學(xué)智慧和風(fēng)格，不斷追求卓越的過程,進(jìn)一步彰顯了自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論的魅力?？Х榷咕媚ィコ鱿愦嫉目Х?；自主生長式磨課，磨出精品課堂。

一、自主生長式磨課，磨出自我感悟的教學(xué)目標(biāo)

自主生長理論認(rèn)為“自我經(jīng)驗”是知識與能力的有機(jī)統(tǒng)一?！白晕医?jīng)驗”就是教師經(jīng)過反思獲得的感悟。在教學(xué)中，教師要自己捕捉自我經(jīng)驗，要敢于大膽自我解讀教材文本，然后在課堂中去實踐，去體驗，去感悟，進(jìn)一步提煉、總結(jié)“自我經(jīng)驗”。

本次磨課活動中，我用自主生長式理論指導(dǎo)自己的磨課，磨出自我感悟的教學(xué)目標(biāo)。

我第一次教學(xué)《1億有多大》時，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：1、通過估計、實驗、推算、交流等活動，讓學(xué)生在具體的情境中體驗一億的大小，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，并讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，提高學(xué)生解決問題的能力。3、讓學(xué)生獲得成功的體驗，并受到勤儉節(jié)約、保護(hù)環(huán)境的思想教育。

教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于感受1億這個數(shù)有多大，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。目標(biāo)2缺少具體的指導(dǎo)方法，要體現(xiàn)出小基數(shù)類推解決問題的數(shù)學(xué)思想，目標(biāo)3采用說教的方式，沒有讓學(xué)生看數(shù)據(jù)感悟、體驗。于是，我又研讀教參，根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗把教學(xué)目標(biāo)修改如下：1、借助于學(xué)生熟悉的事物，從不同角度對1億進(jìn)行感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；能用倍比法或歸一法幫助解答有關(guān)1億的問題，能借助計算器處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)。2、經(jīng)歷猜想、討論、計算等過程，初步獲得解決問題的一些策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認(rèn)識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值；增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感，滲透勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)教育和國情教育。

這樣的教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)教師的自我感悟，更加詳細(xì)、具體、層次分明，為教學(xué)設(shè)計指明了方向。

二、自主生長式磨課，磨出自我經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計

自主生長課堂，要求教師通過不斷地實踐與反思，在一次又一次課堂教學(xué)中凝煉出教學(xué)智慧，不斷提升專業(yè)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生和教師共同成長。

課前，讓學(xué)生事先測量了相關(guān)的數(shù)據(jù)。主要是課堂上不好測的數(shù)據(jù)，如100粒大米重幾克，一元硬幣摞起來高幾厘米等。

課始，我讓學(xué)生先觀察教科書第33到34頁內(nèi)容，四人組討論：實驗課題研究的方法是什么？1億張紙厚1萬米是怎么算出來的？設(shè)計一個這樣的方案步驟是什么？由于書上100張紙的厚度是1厘米，所以學(xué)生較快地口答出1億張紙厚1萬米。然后學(xué)生自己圍繞實驗課題來研究。如：1億本數(shù)學(xué)書摞起來有多高？1億粒大米有多重？1億枚一元硬幣摞起來有多高？……

最后，分小組匯報時卻“卡殼”了。學(xué)生不會計算！手里的計算器計算位數(shù)最多8位，上億的數(shù)輸不完整。尤其是涉及到小數(shù)乘除法計算，學(xué)生更是一頭霧水。如10本數(shù)學(xué)書摞起來有8.1厘米高，1億本數(shù)學(xué)書摞起來有多高？

當(dāng)時，我覺得學(xué)生基礎(chǔ)太差了（我剛從六年級下來帶四年級）。仔細(xì)一分析，原來學(xué)生還沒學(xué)小數(shù)除法計算，倍比法計算和長度單位、質(zhì)量單位間換算也不熟練。自己教學(xué)時，只注意引導(dǎo)學(xué)生理解圖意了，沒有引導(dǎo)學(xué)生化圖為數(shù)學(xué)算式，掌握由部分量推算出總體量的方法。所以學(xué)生遇到復(fù)雜的計算就束手無策了，不“冷場”才怪呢！

潘海燕教授認(rèn)為：教師面對教材文本的解讀時，敢于大膽自我解讀教材文本，敢于用“土辦法”去嘗試解決文本中問題，然后在課堂中去實踐，去體驗，去感悟，課后自己感覺哪些地方效果還不錯，哪些地方不盡人意，這些做法和想法就是自我經(jīng)驗。針對第一次的失誤，我努力捕捉教師的自我經(jīng)驗。對教材和學(xué)生情況進(jìn)一步分析，圍繞新的教學(xué)目標(biāo)，重新設(shè)計了課堂的每一個環(huán)節(jié)。

我把教學(xué)設(shè)計修改成四部分，第一部分復(fù)習(xí)1億與其它計數(shù)單位的換算和常見長度單位、質(zhì)量單位的進(jìn)率。課件出示電視節(jié)目《是真的嗎？》，老師也有幾個1億有多大的問題，請大家來猜一猜，驗證一下！

第一題：世界最高山峰珠穆朗瑪峰高8848.43米，一億張紙摞起來比珠穆朗瑪峰高。是真的嗎？

第二題：1頭牛重400千克，一億粒大米重量相當(dāng)于5頭牛重量。是真的嗎？

第三題：一本四上語文課本大約9萬個字，一億秒時間能讀3000多本四上語文課本。是真的嗎？

第四題：雄偉的萬里長城全長約6700000米，一億步能走萬里長城3多個來回。是真的嗎？

誰來猜一猜，說明理由。由電視節(jié)目《是真的嗎？》實驗環(huán)節(jié)“實驗讓你眼見為實”，導(dǎo)入新課實驗環(huán)節(jié)。

第二部分，確定主題，設(shè)計活動方案，開展實驗。引導(dǎo)學(xué)生確定活動主題，設(shè)計活動方案。

“1億有多大”活動方案

各小組交流活動方案?？偨Y(jié)出“先測量部分量，再由部分量推算出總體量”方法。如組1：1億張紙，先測量100張紙的厚度，然后再用100張紙的厚度乘1000000，推算出1億張紙的厚度。組2：1億張紙。先測量1000張紙的厚度，再乘100000推算出1億張紙的厚度。

分小組動手實驗，找出真相。各小組匯報交流，展現(xiàn)成果。相同活動主題的，對比實驗步驟，感受實驗精度。

得出哪些是真的。給全猜的同學(xué)發(fā)獎。好的組頒發(fā)伽俐略獎。

第三部分，拓展運(yùn)用，升華情感。通過算一算（如我國有1億多小學(xué)生，如果每人每天節(jié)省1粒米，那么一天下來大約能節(jié)省多少克大米？如果每人每天吃400克大米，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年呢？）和讀一讀（如我國大約有一億多個學(xué)生，如果每人每天浪費(fèi)一張紙，就會浪費(fèi)一億張紙，也就是200多噸，相當(dāng)于40多頭大象的重量等。）教育學(xué)生要愛惜糧食、勤儉節(jié)約和環(huán)保教育。

第四部分，梳理反思，總結(jié)建構(gòu)。課外作業(yè)：寫一篇有關(guān)1億有多大的數(shù)學(xué)日記或童話。

這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了三個特色：1、采用電視節(jié)目《是真的嗎？》形式教學(xué)，學(xué)生喜聞樂見。2、采用“1億有多大”數(shù)學(xué)活動方案，教給學(xué)生科學(xué)實驗的態(tài)度和方法。3、“測量大米引導(dǎo)節(jié)約糧食”等拓展運(yùn)用，升華情感。

我經(jīng)過自主生長式磨課，對《1億有多大》這節(jié)課如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)都變得十分清晰，形成了自己獨(dú)特的感悟、方法和思想。

三、自主生長式磨課，磨出自我教學(xué)語言、板書等風(fēng)格

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動效率?！睖?zhǔn)確、清晰、簡潔、富有啟發(fā)性的教學(xué)語言能始終緊扣學(xué)生的心靈，使他們的注意力高度集中，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在磨課中，我用手機(jī)錄下自己教學(xué)語言，課后聽一聽，進(jìn)行改進(jìn)，使語言更加簡練、引人。

前蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！卑鍟墙虒W(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。我經(jīng)過磨課，將板書設(shè)計如下：

1億有多大

100 1000 10000 100000000

先測量部分量，再由部分量推算出總體量。

1億張紙的高度 1億粒米的重量

1億秒的讀字量 1億步的長度

評價在課程實施中起著激勵、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。教師恰到好處的評價，能使他們受到啟發(fā)和鼓舞，精神上能得到滿足，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極進(jìn)取心。教學(xué)時，我采用含有合作、交流、創(chuàng)意、傾聽等評價項目的評價表對學(xué)生小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。讓學(xué)生學(xué)會交流，正確敘述過程，表達(dá)結(jié)論，學(xué)會交流。豐富學(xué)生對1億有多大的感受，使學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)、與他人溝通和交流的習(xí)慣。

四、自主生長式磨課，磨出自我潛能、團(tuán)結(jié)互助的情感

自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)教師自己捕捉自我經(jīng)驗和同伴幫助捕捉自我經(jīng)驗，并且“自我經(jīng)驗”的敏感性和愉悅性是教師自主生長的基礎(chǔ)，也是教師專業(yè)自主發(fā)展的動力和源泉。

這一切很容易發(fā)生在磨課的各個環(huán)節(jié)活動中，有時為了一個情景的引入，一個策略的產(chǎn)生，一個練習(xí)題的設(shè)計和提問的方法……都要翻來覆去的修改，真可謂是群策群力，充分體現(xiàn)了教師們合作精神。自主生長式磨課，不僅激發(fā)了教師自我潛能，磨出了任教老師創(chuàng)新思維的火花和教育智慧，也磨出了教師之間的團(tuán)結(jié)互助合作精神和集體智慧。

我上完《1億有多大》課后，聽課的老師及時給我評了課，肯定了我的設(shè)計，也提出了修改的建議。劉婷婷和程蕊兩位老師還在學(xué)校QQ群中發(fā)了我講課的圖片，表揚(yáng)我“講課認(rèn)真”、“課堂精彩?！?/p>

磨課，教師付出的是艱辛，收獲的是成長。其結(jié)果猶如化蛹成蝶后的美麗使人激動，為之欣喜。自主生長式磨課，大大縮短了教師的成長周期，是教師自主專業(yè)發(fā)展的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。

責(zé)任編輯 成 弘