劉聰聰

摘 要：在課程教學(xué)改革不斷深入的過程中，互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)方式，并且對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的影響。然而，受不同因素影響，小學(xué)語文教學(xué)過程中的師生互動(dòng)仍存在不足之處，效果差強(qiáng)人意。為此，文章以小學(xué)語文教學(xué)為例，對(duì)師生間的有效互動(dòng)展開了深入地研究與探討，以期有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 師生互動(dòng) 問題 策略

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富，包含了多種思想感情。而小學(xué)語文教師教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授教材內(nèi)容，使學(xué)生思想感情更加豐富，強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)。而在課程改革背景下，教師與學(xué)生間的互動(dòng)也被納入到教育領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)中。基于此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。而教學(xué)中，應(yīng)增強(qiáng)師生互動(dòng)，確保師生間更好地溝通與交流，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。

一、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)問題解構(gòu)

1.師生互動(dòng)盲目且方式單一

在新時(shí)期背景下，很多教師對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的理解并不全面，課程教學(xué)并非全部采用互動(dòng)教學(xué)模式，僅僅是與學(xué)生盲目互動(dòng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的成果與質(zhì)量。而互動(dòng)方式也十分單一，所以，學(xué)生難以通過互動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣，甚至?xí)绊懫鋵W(xué)習(xí)的性質(zhì)?；诖?，教師與學(xué)生互動(dòng)的選擇性較強(qiáng)，因而很多學(xué)生的積極性有所下降，嚴(yán)重制約師生互動(dòng)的效果。

2.教師互動(dòng)意識(shí)缺失

受傳統(tǒng)教育形式影響，教師在接受互動(dòng)教學(xué)模式的時(shí)候需要較長(zhǎng)的時(shí)間，因而，在課堂教學(xué)中，教師會(huì)不自覺地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。另外，課堂教學(xué)過程中，教師的互動(dòng)意識(shí)欠缺，因而互動(dòng)教學(xué)的效果難以充分發(fā)揮出來，影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。而在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師也很難把握互動(dòng)的機(jī)會(huì)，即便具備了互動(dòng)意識(shí)，同樣難以達(dá)到理想的教學(xué)效果[1]。

3.師生互動(dòng)方法創(chuàng)新性不強(qiáng)

師生互動(dòng)的有效性就是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，但是互動(dòng)教學(xué)并不適用于所有的課程。大部分教師注重前沿教學(xué)方法，所以會(huì)盲目進(jìn)行互動(dòng)。但是，在互動(dòng)過程中，教師卻難以保證個(gè)人和學(xué)生的地位平等，嚴(yán)重影響了學(xué)生互動(dòng)欲望。而在師生互動(dòng)中，教師互動(dòng)方式的創(chuàng)新性也并不明顯，通常都是教師提問學(xué)生回答的形式，嚴(yán)重影響學(xué)生參與師生互動(dòng)的興趣。

二、推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的有效途徑

1.強(qiáng)化語音溝通

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，師生間的交流方式就是語言溝通，但是，通常都是以教師提問學(xué)生回答的方式進(jìn)行。在開展互動(dòng)教學(xué)的過程中，語言溝通不可缺少，因而，教師需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有效地提出針對(duì)問題，通過話語引導(dǎo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。其中，在《我選我》一課的教學(xué)過程中，文中人物王寧毛遂自薦，推選自己為勞動(dòng)委員，這種方式與中國(guó)傳統(tǒng)思想存在一定的矛盾。因而，教師可以將其作為出發(fā)點(diǎn)，積極組織學(xué)生對(duì)這種做法進(jìn)行討論與交流[2]。而學(xué)生在討論中，教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)。在師生話語溝通當(dāng)中，學(xué)生的積極性能夠得到有效地調(diào)動(dòng)，同時(shí)對(duì)于文章內(nèi)容也可以進(jìn)行深入地理解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自身的概括能力。

2.教師要增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想進(jìn)一步強(qiáng)化師生互動(dòng)有效性，教師必須要增強(qiáng)自身的互動(dòng)意識(shí)，主動(dòng)與學(xué)生交流并互動(dòng)。在《小英雄雨來》一課學(xué)習(xí)的過程中。因?yàn)槲恼聝?nèi)容具有較強(qiáng)的故事性，所以，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生朗誦課文并表演，將課文內(nèi)容情境再現(xiàn)，貫徹并落實(shí)互動(dòng)教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生能夠?qū)适碌那楣?jié)更加了解，深入掌握課文的內(nèi)容，感受到課文思想感情，不斷增強(qiáng)學(xué)生語言感受和情感表達(dá)的能力。除此之外，教師教學(xué)理念與互動(dòng)觀念需要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)有效地轉(zhuǎn)變，樹立師生教學(xué)平等理念，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)體觀念，了解自身在互動(dòng)教學(xué)中的重要作用，以保證其互動(dòng)更具積極性與自主性。

3.積極轉(zhuǎn)變互動(dòng)的方式

語文是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)課程，同樣也是學(xué)生啟蒙課程。然而，由于小學(xué)生心理年齡和認(rèn)知水平的發(fā)展尚不成熟，所以，很難直接消化所學(xué)的語文知識(shí)。為此，在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容，深化理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科和功能的認(rèn)知得以強(qiáng)化[3]。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，合理地使用互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)予以全面培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自身的交際能力。另外，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生互動(dòng)方式很多，常見的就是語言互動(dòng)、情景互動(dòng)等等。為此，教師應(yīng)合理地運(yùn)用互動(dòng)方式，亦或是結(jié)合多種互動(dòng)方式，使學(xué)生的互動(dòng)興趣增強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。由此可見，教師在開展語文課堂教學(xué)中，一定要保證互動(dòng)方式的多樣性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.學(xué)會(huì)傾聽

小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)要求教師學(xué)會(huì)傾聽，而學(xué)生是教師傾聽的對(duì)象。在傾聽過程中，教師應(yīng)放下權(quán)威與領(lǐng)導(dǎo)的心態(tài)，以平等態(tài)度相互學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人思想。與此同時(shí)，應(yīng)盡可能規(guī)避傾向性，不僅要聽取優(yōu)秀學(xué)生建議，同樣也要采納成績(jī)差學(xué)生的看法。全面且細(xì)致觀察學(xué)習(xí)互動(dòng)的效果，將其作為重要依據(jù)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的開展。

5.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)載體

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教師在開展課堂教學(xué)的過程中可以靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)載體，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，積極培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀有所感悟，進(jìn)而養(yǎng)成個(gè)人語感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的全面發(fā)展。由此可見，小學(xué)語文教育“以讀代講”的教學(xué)模式興起并備受關(guān)注，同樣也是增強(qiáng)師生活動(dòng)性的重要途徑。在這種情況下，多媒體設(shè)備能夠在教學(xué)中發(fā)揮重要的輔助性作用，對(duì)學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)行全面激發(fā)[4]。教師通過組織學(xué)生個(gè)別讀以及同桌讀等多樣化的方式，使其能夠真實(shí)地感受語言文字的真正內(nèi)涵。另外，還可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻與動(dòng)畫，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。

結(jié)語

綜上所述，將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的發(fā)散思維得以全面發(fā)展，并且積極地參與到互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中。互動(dòng)教學(xué)的主要目的就是將教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]盧俊霞.淺析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].才智，2014（8）：124-124.

[2]張坤 ，拱淑媛.初探小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（2）：140-140.

[3]姚麗君.探討小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（9）：118-118.

[4]馬筠梅.芻議小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].考試周刊，2014（94）：42-42.