王琳

摘 要：多媒體以其生動化、個性化、趣味性、高效性、信息廣的特點深受廣大師生的喜愛。它一方面，提高了學生們的學習興趣；另一方面，也使課堂活動更加多樣化。可以說，多媒體給我們的小學英語教學注入了新鮮的血液，大大提高了小學英語課堂的效率，給小學英語教學增添了新的活力。

關鍵詞：多媒體 小學英語教學 應用現(xiàn)狀

引言

在社會科學技術不斷發(fā)展的前提下，人們致力于運用科學技術對教育進行改革，希望通過利用科技提高教育質量和水平，于是多媒體教學模式應運而生。但是，在小學英語教學中應用多媒體技術也并非是面面俱到的。因此，在利用多媒體進行小學英語教學的過程中，教師應該做到去其糟粕，取其精華；這樣才能更好地應用多媒體提高小學英語教學水平，同時能保留傳統(tǒng)英語教學模式的優(yōu)勢。

一、多媒體在小學英語教學中應用現(xiàn)狀

多媒體英語教學彌補了傳統(tǒng)教學形式的缺陷；豐富了學生們的課堂活動；提高了英語學習的效率和教學效果。 但如果運用不當， 則會適得其反。[1]

1.有些教師在課件的制作上信手拈來

為了方便，有些教師時?！澳脕怼眲e人的課件直接使用。也有的是通過幾個課件拼湊成自己的課件，這樣的多媒體課件不但對教學毫無促進作用，還會使學生難以理解課文的主旨。制作一堂好的多媒體課件，需要教師認真?zhèn)湔n、鉆研教材、結合教學任務和“三維” 效果，并認真分析學生的實際情況；科學、合理地安排教學環(huán)節(jié)。這樣才能充分體現(xiàn)教師的教學風格，制作的課件才能算是合格的，才能使學生易于接受并樂于參與。[2]

2.忽視了教學內容的重點和難點

在多媒體課件中一味地追求動畫和視覺效果，往往忽視了教學的重點和難點。這樣英語課堂更多的變成了老師對精美課件的展示過程，學生只是單純的看圖畫、聽聲音、記筆記，而不知道在學什么以及應該用什么樣的方法來學，更不用說對重點和難點的掌握了，這樣反而會降低學習效率。[3]

3.簡單地把多媒體作為黑板的替代品

多媒體作為現(xiàn)代的教學手段，使抽象的、乏味的語言知識轉化成形象的、生動的、可視聽的。雖在制做課件上不能太過花哨，毫無重點，但也不能把多媒體的應用簡單的作為黑板的替代品，把原本黑板上的內容直接搬上多媒體，這樣不但失去了教師書寫的示范作用，而且使得課堂枯燥無味，失去了多媒體教學的意義。

二、多媒體在小學英語教學中的應用

1.巧用多媒體，提供多重的感官刺激

多媒體具有集圖像、聲音、動畫等于一體的多種信息功能，它能將圖像、聲音以及文字很好地結合起來，為學生提供多重的感官刺激，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。因此，在小學英語教學中，借助多媒體提供的生動、形象、直觀的視野效果，更能吸引學生們的眼球，最大可能地將他們的注意力投入到學習中來。如：在新授car、bus、bike、plane 等詞時，把單詞所表達的事物設計成一個課件，當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力很快會集中到屏幕上。這時，我就相繼教學What's___？ It's___ .Thereis a.... 反復幾次，學生不僅可以很好的掌握單詞拼讀，理解詞義，還練會了What's___？ It's___ .There is a....的句型。這樣，通過一幅幅彩色畫面，引發(fā)了英語學習興趣，使學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，進而輕松快速地提高學生的聽說水平。

2.巧用多媒體，創(chuàng)設真實的情景教學

牛津小學英語教材依據(jù)“由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結合、不斷復現(xiàn)”的編寫原則，在教學的每一個單元均安排了聽力會話、課堂游戲、兒歌繞口令等板塊，真正改變了曾經(jīng)教師唱獨角的“填鴨式”教學。這也就迫使我們英語教師必須開展豐富多彩的課堂活動，才能充分激發(fā)學生的英語學習興趣，讓他們在濃厚的興趣中既掌握了知識又培養(yǎng)了各方面的能力。例如在學習《Time》時，可為學生們設計一個“動物園一日游”。教學時，首先播放短片：get up、go to the zoo、have lunch、go home，讓學生整體感知；然后分層學習，我們在師生、生生交流互動的同時可適當加上一些肢體動作和夸張的語言模仿；最后，把短片中的文字、聲音都銷了，讓學生給這個短片配音，亦可讓學生試著互演短片中的角色。像這樣開展多媒體教學，學生卻能輕松地掌握所學內容，還會學著自然運用這門語言來表達，何樂而不為呢？又如：在教學《Its late》這一單元時，也可利用多媒體在學生面前進行展示：Mike 在上學前與奶奶對話的畫面，給學生創(chuàng)設一個逼真、自然的對話情景，讓學生在貼近生活的畫面中，不知不覺的接受新知識，學會What time do you？ I at/At…和表達時間的相關單詞。這樣語言與情景的相互交融，學生就會仿佛置身于語言交流的真實情景中，增加了識記的效率和學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞，能收到事半功倍的教學效果。[4]

3.巧用多媒體，遠離單調的傳統(tǒng)教學

在傳統(tǒng)的英語課堂上，由于教師可利用的教學工具少，而字母、單詞、句型、篇章乃至語法等抽象而枯燥，單調而乏味，學生往往興趣不濃。尤其是在教學中常會遇到教材內容遠離學生的生活實際，傳統(tǒng)的教學手段很難以奏效的閱讀理解課型和語言交際情境，學生更是提不起半點學習的欲望。如果能用多媒體將精美的畫面、美妙的音樂、鮮明的文字、逼真的動畫整合為一體，動靜結合地把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學生面前，相信學生定能精神飽滿，興趣盎然地投入到學習中。例如，在小學英語教學中，經(jīng)常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，想要創(chuàng)設出這些真實情景肯定需要準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用多媒體來創(chuàng)設情景對話，效果就會大不一樣。利用多媒體，化靜為動，把一些學生喜歡看的卡通、動物，喜歡吃的飲料、水果等形象展現(xiàn)在電腦屏幕上，讓學生邊看邊仔細聽，然后可以組織讓學生試著去模仿，進而交流、互動。這樣大量地進行操練，既有助于學生口頭表達能力的訓練，也有助于學生積極地投入到學習中去。因為孩子認識事物是以直觀形象為主。所以運用多媒體作為教學手段，把抽象的語言變成可直觀展現(xiàn)的事物，可使學生如見其形，如聞其聲，如身臨其境，能更好地促使學生接受和掌握所學內容。

結語

總之，在英語教學中，教師充分合理地利用多媒體技術，在小學英語的教學過程中更是要結合學生的特點來恰當?shù)剡x擇多媒體教學形式，提高學生的學習積極性，訓練他們的創(chuàng)造思維，使多媒體教學物盡其用，發(fā)揮其潛在的教學功能，全面提高學習效率。

參考文獻

[1]穆傳貞. 淺析多媒體在小學英語教學中的應用[J]. 教育現(xiàn)代化. 2016（40）

[2]張春輝. 微課在小學英語教學中的應用與建議[J]. 學周刊. 2016（29）

[3]侯遠利. 淺談多媒體在小學英語教學中的應用[J]. 中國校外教育. 2015（06）

[4]姜玉琴. 淺談信息技術對小學英語教學的影響[J]. 品牌. 2015（02）