摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有重要左右，它是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到多個(gè)因素的影響，本文從先闡述人對(duì)動(dòng)機(jī)的定義，再從教師、父母和學(xué)生自己三個(gè)維度進(jìn)行分析，最后結(jié)合此提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在一間教室學(xué)習(xí)，同一個(gè)授課老師，同一個(gè)班的中學(xué)生對(duì)英語的掌握狀況卻有好有差。這要追溯到其他的一些因素了。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是其中一個(gè)。本文將從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這個(gè)角度入手來進(jìn)行闡述，并提出一些培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策。[1]

一、有關(guān)動(dòng)機(jī)的定義

1.動(dòng)機(jī)的定義

動(dòng)機(jī)有下面這些解釋。吳立崗等人將動(dòng)機(jī)解釋為，“動(dòng)機(jī)是行動(dòng)的直接動(dòng)力，是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，是個(gè)體發(fā)動(dòng)并維持其行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。動(dòng)機(jī)對(duì)人的行為、活動(dòng)有著極為重要的意義，它決定著個(gè)體活動(dòng)的自覺性、積極性、傾向性和選擇性?！辈剂_菲在他的書中講到，“動(dòng)機(jī)從心理學(xué)上來說是個(gè)體根據(jù)個(gè)人的特定需要所產(chǎn)生的欲望和特殊心理狀態(tài)，這種狀態(tài)決定一個(gè)人想要做某事的念頭，讓其心理和行為形成一致傾向，并形成特殊的思維模式?！盵2]

這二者對(duì)動(dòng)機(jī)的定義有共通之處，都是一種個(gè)體內(nèi)在的并能引起個(gè)體行動(dòng)的心理狀態(tài)，為了滿足這種心理需求個(gè)體有了一些行動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義

顧明遠(yuǎn)等人認(rèn)為：“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，能直接激起、調(diào)節(jié)或停止學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常以愿望、興趣、理想等形式表現(xiàn)，會(huì)影響學(xué)習(xí)的方向、進(jìn)程和效果。”曾丹在她的文中將英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)闡釋為：“人類行為動(dòng)機(jī)之一，它表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)并掌握英語的強(qiáng)烈愿望。它是推動(dòng)英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，是英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)?！盵3]

英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在某一個(gè)學(xué)科的具體體現(xiàn)，動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這三個(gè)概念從一般到具體，但始終由著共同的邏輯線聯(lián)系著的。

二、影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素很多，因?yàn)閷W(xué)生生活的環(huán)境是一個(gè)“各個(gè)要素交織而成的系統(tǒng)”。下面選擇其中三個(gè)方面來闡述，教師、父母、學(xué)生。

1.教師

教學(xué)活動(dòng)是由師生雙邊互動(dòng)完成的。有人說過，老師可以培養(yǎng)一個(gè)人，也可以輕易地毀掉一個(gè)人。往往老師的一句話或者是某些行為，可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的未來。在羅艷平的研究中顯示，在她所選擇的研究對(duì)象中，有66%的中學(xué)生都是喜歡英語老師然后喜歡這門課程的。由此可見英語老師在很大程度上能夠影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。換句話說，教師能夠左右學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望。

2.父母

有的父母對(duì)自己的子女有期望，希望他們學(xué)好英語。正常情況下子女為了迎合父母的心理需求，所以會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)程度的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果父母不在乎子女的英語學(xué)習(xí)或者是一味地打擊他們的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)大大降低，缺乏學(xué)習(xí)熱情。此外，父母的學(xué)歷背景有會(huì)產(chǎn)生影響，因?yàn)檫@決定著家庭教育。家庭教育重視英語，學(xué)生相應(yīng)的會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生

談到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生是這一切的核心樞紐。不管外界的因素有哪些，作用的對(duì)象都是學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)“顯示器”，能從其看到各種因素綜合作用的結(jié)果。有的學(xué)生從一開始沒有學(xué)好英語，沒有體驗(yàn)過成功，所以開始有了抵觸情緒，喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還有的學(xué)生沒能正確的看待老師不經(jīng)意的一些言語或者行為，主觀的降低了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的學(xué)生為了取得好的成績，具有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還有的學(xué)生是因?yàn)橄矚g英語，才好好學(xué)的。[4]

三、如何激發(fā)和培養(yǎng)

1.教師要有“溫度”

言者無意，聽者有心，在課堂上也會(huì)出現(xiàn)這種情況。英語課堂上，老師用語或行為的得體性特別重要。比如說，課堂上，一個(gè)學(xué)生走神或者干其他的，老師當(dāng)著全班同學(xué)點(diǎn)名批評(píng)，這可能會(huì)使學(xué)生從此對(duì)英語無愛。在課堂用語上，教師盡量減少話語或行為給學(xué)生留下的“想象”空間，多給學(xué)生積極或中性的反饋，做一個(gè)有“溫度”的英語老師。[5]

2.教師要讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功

體驗(yàn)成功對(duì)每個(gè)人來說都很必要，體驗(yàn)成功能帶來一種積極的心理感受，進(jìn)一步激活和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從行為主義的角度來說，體驗(yàn)成功就是對(duì)目標(biāo)行為的一種積極的反饋或強(qiáng)化。一個(gè)班有幾個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于不同層次的學(xué)生要用不同的“成功”標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生，這樣能夠讓更多的學(xué)會(huì)生體驗(yàn)到成功。再差的學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，都有成功的時(shí)刻，老師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和鼓勵(lì)，這能使學(xué)生肯定自己，對(duì)老師有安全感。

3.家長多引導(dǎo)子女

家長也是學(xué)生的老師，時(shí)時(shí)刻刻會(huì)給學(xué)生施加影響。家長要和老師配合好，引導(dǎo)子女，幫助其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。家長如果認(rèn)為，英語學(xué)不學(xué)得好無所謂，那么子女相應(yīng)的會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)降低。如果孩子的英語學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，家長也可以給予其一些獎(jiǎng)勵(lì)，使他們的成功得到認(rèn)同，這樣一步步強(qiáng)化他們這種行為，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，越戰(zhàn)越勇。

4.學(xué)生端正心態(tài)

英語學(xué)習(xí)不是為了父母和老師，學(xué)習(xí)是自己的事情。從學(xué)習(xí)中能夠獲得的東西，只和提升自己有關(guān)。最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是源于自己，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。不隨意地猜測(cè)老師對(duì)自己的話語或者行為，并將這些消極化的理解。這樣會(huì)加深自己的消極情緒，降低自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

結(jié)語

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”；是維持學(xué)生學(xué)習(xí)“熱度”的“電熱毯”。離開了動(dòng)機(jī)，一切行為變得沒了意義。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必要的，無論是老師、家長還是學(xué)生本人都應(yīng)有所為。

參考文獻(xiàn)

[1]吳立崗主編：《教學(xué)的原理、模式和活動(dòng)》廣西教育出版社，1998年版，p418.

[2]J.布羅菲著，陸怡如譯.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).華東師范大學(xué)出版社，2005.9.

[3]顧明遠(yuǎn)主編：《教育大辭典》上海教育出版社，1997年版，p1817.

[4]曾丹.高中英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素研究[D].西南大學(xué)，2009.

[5]羅艷平.初中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究——以光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例[D].華中師范大學(xué)，2015.

作者簡介

李良（1994-），男，漢族，四川綿陽市人，學(xué)生，單位：四川師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)在讀碩士。