趙月

摘 要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和課程改革的迫切要求，教師和學(xué)生都面臨著如何利用信息技術(shù)識(shí)別、搜集、處理、分析、整合信息，從而獲得有效信息、解決問(wèn)題的狀態(tài)。信息技術(shù)帶來(lái)的不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，而且是對(duì)教育思想、理念、模式、內(nèi)容、方法、組織等各方面也將產(chǎn)生深刻的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 主體性地位 教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在醞釀著重大的突破。國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的決定》中強(qiáng)調(diào)：“改變課程過(guò)于重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手……培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！币幻媸切畔⒓夹g(shù)的迅猛發(fā)展，一面是課程改革的迫切要求，二者都給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊，而隨著教與學(xué)的信息量的迅速膨脹，教師對(duì)知識(shí)的壟斷被打破，教師和學(xué)生都面臨著如何利用技術(shù)識(shí)別、搜集、處理、分析、整合信息，從而獲得有效信息、解決問(wèn)題的狀態(tài)。因此，信息技術(shù)帶來(lái)的不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，而且是對(duì)教育思想、理念、模式、內(nèi)容、方法、組織等各方面也將產(chǎn)生深刻的影響。為此，我們必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，構(gòu)建在信息化條件下的主體性模式。

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“個(gè)體的認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，活動(dòng)在個(gè)人智力和認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要作用。個(gè)體只有投身于各種活動(dòng)之中，其主體性才能得到良好發(fā)展?！彼^主體性教學(xué)模式，就是充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上及課堂外的主體作用。具體的操作程序如下：

首先，充分準(zhǔn)備。人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣

氛?！焙椭C民主的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生更好地進(jìn)入自主角色，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，減輕學(xué)生的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入文章，主動(dòng)探索。教師要讓學(xué)生自主，就要關(guān)注他們的需要，愛(ài)護(hù)他們的好奇心，珍視他們的個(gè)性體驗(yàn)，在探究的過(guò)程中鍛煉思維，發(fā)展能力，啟迪智慧，全面激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題。所以，教師在課前一定布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，多發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去查找相關(guān)資料。

例如，在講授《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》一課之前，教師可讓學(xué)生去查閱當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐拿耖g習(xí)俗，查找關(guān)于《山海經(jīng)》這部書(shū)的介紹，以及書(shū)中提到的神話傳說(shuō)等等，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。

其次，精彩導(dǎo)入。孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。美國(guó)教育家布魯諾

也說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币寣W(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，首先必須讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。興趣是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油與原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣，就會(huì)自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)中。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知興趣，不斷滿足學(xué)生的興趣需要，不斷給學(xué)生成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)與自信。所以，在上課伊始，教師應(yīng)利用多媒體通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系、生動(dòng)有趣的故事、引人思考的設(shè)疑、電教媒體的圖片等方法，為學(xué)生創(chuàng)造出特定的環(huán)境或情景，使全班學(xué)生盡快參與到教學(xué)過(guò)程中去，快速提高其投入度，不僅是行為上的投入而且是思維活動(dòng)的投入。

例如，講授《黃河頌》一課，在課前導(dǎo)入的時(shí)候可以播放黃河的短片，壺口黃河、黃河發(fā)源地昆侖山的圖片等多媒體資料，讓學(xué)生充分感受到黃河的波濤洶涌、激情澎湃，學(xué)生的注意力自然而然的就被吸引過(guò)來(lái)了。

再次，懸疑設(shè)問(wèn)。“把每一個(gè)學(xué)生的潛能都充分地開(kāi)發(fā)出來(lái)，使每一個(gè)人都各盡所能，各盡其才”，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)每一位學(xué)生自主參與，只有這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)。要關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們都積極參與到課堂教學(xué)中，就必須因材施教，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度，“差生”夠得著，“優(yōu)生”吃得飽，這就需要教師在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課的導(dǎo)引問(wèn)題有梯度地呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生處于動(dòng)態(tài)之中，不斷激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)興趣，不斷推進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。

例如《云南的歌會(huì)》一課，我們可以通過(guò)多媒體，同時(shí)呈現(xiàn)三個(gè)歌會(huì)的場(chǎng)景，之后設(shè)置問(wèn)題：作者寫(xiě)了哪三種形式的歌會(huì)？三個(gè)場(chǎng)合分別側(cè)重描寫(xiě)什么呢？對(duì)表現(xiàn)人物的形象有何作用？通過(guò)對(duì)三種歌會(huì)中人物的細(xì)致分析，我們可以得到人物描寫(xiě)時(shí)的哪些啟示呢？這樣，將課堂的生動(dòng)性與知識(shí)性完美地結(jié)合到了一起，極大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的主體性得到極大的發(fā)揮。

最后，靈活應(yīng)用?！笆谌唆~(yú)，供一餐之用；授人漁則享用不盡”的說(shuō)法就充分說(shuō)明了方法

的重要性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師不僅要使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是讓他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中掌握方法、探索規(guī)律，學(xué)習(xí)并掌握簡(jiǎn)捷的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生也只有在掌握了科學(xué)有效的方法之后，才能更有效地體現(xiàn)自己的主體地位，自覺(jué)主動(dòng)和科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)讓學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花，這種實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過(guò)程中，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。還有很重要的一點(diǎn)就是給了學(xué)生充分的思考時(shí)間，進(jìn)行真正的思考。這樣，激發(fā)學(xué)生全方位思考，也符合新課程閱讀教學(xué)倡導(dǎo)關(guān)注生命、回歸生活的理念，同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。而學(xué)生在接受學(xué)校教育之前，在日常生活中已經(jīng)形成了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不少事物也有了自己的初步看法，因而在教學(xué)過(guò)程中，能結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)于促進(jìn)他們的全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展，必然會(huì)起到重要作用。

例如講授《木蘭詩(shī)》一課的修辭手法，可以結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——家國(guó)情懷，在拓展與延伸的環(huán)節(jié)播放表現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美的短篇，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的修辭手法去表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，這樣，在思考中潛移默化地激發(fā)他們對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

綜上所述，利用信息技術(shù)教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了想、做、 說(shuō)的機(jī)會(huì)，更讓他們充分地進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑、交流，充分地表達(dá)自己的思想。只有學(xué)生積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂氣氛才會(huì)“活”起來(lái)，學(xué)生的主體地位才能真正凸顯出來(lái)。