魏忠

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)信息辦的夏晴，前不久參加了南京理工大學(xué)91級(jí)學(xué)生畢業(yè)20年聚會(huì)，20年前教大家編譯語(yǔ)言的認(rèn)真而又激情的錢煥延老師帶給大家一個(gè)禮物——當(dāng)年錢老師課程的考勤記錄和成績(jī)標(biāo)注。這個(gè)意外的驚喜讓退休多年的錢老師成為畢業(yè)校友的網(wǎng)紅，紛紛邀請(qǐng)錢老師參加聚會(huì)，一同回憶校園時(shí)光。讓所有同學(xué)驚訝的是，錢老師保存了自己從教30年所有教過(guò)的學(xué)生的平時(shí)成績(jī)記錄冊(cè)。在同事的印象中，錢老師教基礎(chǔ)課，主要教《編譯原理》和《計(jì)算方法》，人很好，教學(xué)很認(rèn)真，后來(lái)還似乎當(dāng)過(guò)信息教育中心的主任，但沒有因此寫過(guò)書，得過(guò)什么獎(jiǎng)，就像《人民的名義》中的易學(xué)習(xí)一樣，如今和多數(shù)老師一樣退休了，但是可以肯定地說(shuō)，他很幸福，很享受30年教學(xué)的過(guò)程。

上海建橋?qū)W院的張家鈺教授，2017年初從副校長(zhǎng)位置退下來(lái)，退休后又在這所學(xué)校完成了一系列的學(xué)校體系建設(shè)。張家鈺說(shuō)，建橋?qū)W院完成了實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、綜合視訊系統(tǒng)、電子化考場(chǎng)系統(tǒng)、教務(wù)全過(guò)程系統(tǒng)，軟硬件都不輸很多公辦院校，但還有一個(gè)遺憾，就是時(shí)間不等人，在位的時(shí)候還沒有完成基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生生涯管理，也就是學(xué)生畫像系統(tǒng)的建設(shè)。

這些年，基于評(píng)估的管理系統(tǒng)使各類教育機(jī)構(gòu)的水平迅速提升，教師評(píng)估論文、評(píng)估科研、評(píng)估教育成績(jī)，學(xué)生評(píng)估大賽、評(píng)估創(chuàng)新、評(píng)估課程，學(xué)校評(píng)估軟件、評(píng)估硬件、評(píng)估管理，然而這些評(píng)估到位以后，就是好的教育嗎？似乎大家并不買賬，原因是什么呢？

對(duì)比醫(yī)院的發(fā)展歷程，最早的醫(yī)院，是以“病”為中心，一切醫(yī)療手段均以嚴(yán)格的科學(xué)為前提，醫(yī)療手段也逐步以理化指標(biāo)為前提條件。到了后來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)，達(dá)到一定基線水平后，很多病其實(shí)是治不好的，而生存期也并非那么重要，代之的是生存質(zhì)量，以“健康”為中心成為新的醫(yī)學(xué)主旨，而病人健康、醫(yī)生幸福也成為先進(jìn)醫(yī)療的指標(biāo)。

再看教育。從6歲懵懵懂懂，到22歲大學(xué)畢業(yè)，這是多數(shù)受教育者所走過(guò)的路。這一階段是以“病人”為中心的教育，用嚴(yán)格的考試手段來(lái)醫(yī)治我們的學(xué)生，直到成為衡水中學(xué)那樣體驗(yàn)極差、生存率極高的超級(jí)醫(yī)院樣本，然而等到受教育者回過(guò)味來(lái)，發(fā)現(xiàn)過(guò)程很痛苦、畫像很丑，更為關(guān)鍵的是，等到成年才在下午4點(diǎn)鐘找到了人生的成功，可是人生的早上八九點(diǎn)鐘到中午十二點(diǎn)都處在痛苦的治病過(guò)程中。

而對(duì)于老師，這種思維讓自己變成了蠟燭，含淚燃燒的過(guò)程中，不滿使得教師忘記了燃燒的過(guò)程也是在溫暖自己，成就自己。學(xué)生是一面鏡子，照到的是教師的畫像，錢老師30年不斷地用信息來(lái)畫學(xué)生，也用行為成就了一種美學(xué)。

像錢老師堅(jiān)持的傳統(tǒng)的紙質(zhì)的畫像，需要教師極端的毅力和篤定的價(jià)值觀，而學(xué)校信息化如果還停留于病理報(bào)告，而不是去更新成健康報(bào)告，那么校園就會(huì)和醫(yī)院一樣不可能成為人們?cè)敢馊サ牡胤?，也毫無(wú)快樂可言。現(xiàn)在的信息化手段很多，我在嘗試將一個(gè)課程平臺(tái)和我的教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室、學(xué)生宿舍、圖書館打通，將更多的學(xué)生成長(zhǎng)記錄在案的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同場(chǎng)景與學(xué)生發(fā)生的故事是不同的，當(dāng)我邁向講臺(tái)的時(shí)候，我告訴學(xué)生：“對(duì)于我來(lái)講，我比你們更珍惜這個(gè)課堂，我們一起用行為畫出的像，美與丑，都將成為歷史的底色?！?/p>

不知道這篇文章能否回答關(guān)于衡水中學(xué)的疑問。學(xué)生不是病人，教師也不能總以拉開肚皮為樂趣，雖然那也需要。