主論博文中的分組策略是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用的，我想說(shuō)的是，合理分組是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的第一步，教師作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)思考。

一是，學(xué)情基礎(chǔ)要明晰。明晰學(xué)情基礎(chǔ)是有效分組活動(dòng)設(shè)計(jì)與開(kāi)展的前提，教師應(yīng)充分了解每個(gè)班級(jí)的特質(zhì)，關(guān)注每位學(xué)生的能力差異、技能差異、個(gè)性差異等因素，從而精準(zhǔn)地選擇分組的策略，有效地協(xié)調(diào)小組的組合，使之成為一項(xiàng)有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，而不是隨意組合、信手拈來(lái)。

二是，目的需求要明確。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師將根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置分組學(xué)習(xí)任務(wù)。明曉分組學(xué)習(xí)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，即明確分組學(xué)習(xí)的目的和需求，此為有效分組的關(guān)鍵點(diǎn)。不同類型的分組學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要選擇相應(yīng)的分組策略。

例如，針對(duì)技能探究類的學(xué)習(xí)任務(wù)，“使用電子郵件”主題項(xiàng)目活動(dòng)的“發(fā)送電子郵件”這一內(nèi)容，我們可以采用同質(zhì)分組的策略。將基礎(chǔ)較好、技能較強(qiáng)的學(xué)生分在一組，給予高階型的探究任務(wù)，將基礎(chǔ)較弱、技能一般的學(xué)生分在一組，給予基礎(chǔ)型的探究任務(wù)。最后各組在全班交流分享，讓每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提升，同時(shí)又能借鑒學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

三是，具體任務(wù)要明細(xì)。為了讓每位組員參與小組合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在分組時(shí)教師就應(yīng)將小組任務(wù)化大為小，化小為細(xì)，讓每位組員有各自承擔(dān)的任務(wù)，有探究的內(nèi)容，有提升的空間，而教師的角色定位則應(yīng)是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，是組內(nèi)研討的參與者，是小組研討的引導(dǎo)者。只有這樣才能真正將課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)分組學(xué)習(xí)的成功感與喜悅感。