任蕓

摘 要：化學學習困難生 （下稱學困生）是指智力正常，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目標的學生。學困生是現(xiàn)代教育特別是高中教學活動過程中面臨的重要課題。怎樣讓學困生主動參與化學課堂教學進而提高整體教學質量，就顯得尤為重要。教師要根據他們的特點，偏愛他們，鼓勵他們，樹立他們的信心，培養(yǎng)他們的學習動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而提高學困生的學習能力。

關鍵詞：學困生；主動參與；課堂教學

高中化學的學科特點決定了化學學習的方法是對化學知識的理解和記憶缺一不可的。理解了但沒記住，或死記硬背但不理解，都不可能學好化學。另外，高中化學學科的連貫性極強，一環(huán)緊扣一環(huán)，開頭沒學好，中間就學不好，中間沒學好，后面就學不了，所以一旦形成某個薄弱知識點，后面的學習就很困難了。再加上部分學生上高中后學習目的不明確，學習習慣較差，應付心理嚴重，缺乏學習的自主性，這就導致了高中化學學習中產生了一部分學困生。這部分學生與同齡的大部分學生相比智力屬于正常范圍，但在學習上有明顯困難，難以達到高中化學所規(guī)定的基本要求，與實際教學要求有一定的差距。為了不讓這部分學生放棄化學進而放棄整個學業(yè)，需要非凡教育措施給予補償。課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于學生的主動參與程度。學生主動參與的面廣，有效程度較高，教學效果就好。怎樣讓學困生主動的參與到化學課堂教學中來，本人結合多年的教學實踐，談談自己的看法。

一、偏愛學困生，培養(yǎng)學困生的學習動機

教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，這是一種需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映 ；它表現(xiàn)為學習的意向、愿望或愛好等形式，對學習起著極大的推動作用。學困生在班內受同學與老師的歧視，在家中受到家長的批評，導致自卑感較強，信心不足，所以他們常產生“破罐子破摔”的自暴自棄的想法，沒有學習的動機。教師要堅持“不拋棄，不放棄”的原則，偏愛學困生，逐步培養(yǎng)他們的學習動機。在生活中偏愛他們，平時有意或無意地去接近他們，多找他們談心，用實際行動感召他們，讓他們感覺到老師是真心實意關心他們，從而在教學上產生“親其師、信其道”的效果。課堂上，一定要善于捕捉他們的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)要及時總結和表揚，用賞識和偏愛的眼光看待他們，這樣他們就會樂于主動的參與課堂教學，并且也會很期待下一次的“參與”和“偏愛”，這樣主觀上就有了要學好化學的動機。

二、采取多種教學方式，激發(fā)學困生學習化學的興趣

學困生對學習化學知識普遍缺乏愛好，求知欲低，平時貪玩，不能讓自己把學習堅持下去，教師要采用多種教學方式以激發(fā)學困生的學習興趣?；瘜W是以實驗為基礎的學科，調查表明，大多數學生對化學現(xiàn)象有好奇心，對化學實驗尤其感興趣。因此上課時能夠做的實驗應盡可能的做，還應盡可能設計的操作簡便，現(xiàn)象明顯，讓一部分好勝心強，實驗興趣濃厚的學困生輪流主動參與演示，這樣可加深印象，活躍課堂氣氛；這種方式既避免了老師唱“獨角戲”，又可避免部分學生對實驗抱以看熱鬧看過就忘記的弊病，還提高了學困生的學習積極性。同時，通過創(chuàng)設一系列有適當難度但又是他們力所能及的探究性問題，讓他們在活動過程中增強對科學探究的復雜性和艱巨性的認識。當學困生在科學探究中遇到困難和問題時，要給予及時的鼓勵和指導，而不是代替他們去克服困難，這樣可以逐步培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志品質，從而增強學困生用頑強的毅力克服學習化學中的困難和障礙的決心和信心。另外，根據由具體到抽象的認知規(guī)律和中學生的心理特點，可以通過直觀手段以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒介來反映事物本質， ，吸引學困生的聽覺和視覺，達到激發(fā)和培養(yǎng)學困生學習興趣的目的。

三、用成功的體驗，堅定學困生的信心和意志

心理學研究表明 ：人都具有不可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學困生從化學學習獲得的成功感，也可產生巨大的學習動力。與此相反，假如學習總是失敗，就會喪失信心，就會產生失敗感。因此，老師的好評與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚至是一種信任的目光都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師在教學中更要注重發(fā)展學困生的現(xiàn)有能力，應該盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們用成功的體驗來堅定他們克服困難的信心和意志，從而主動參與課堂教學，提高他們的學習成績。

四、加強對學困生學法的指導，培養(yǎng)學困生良好的學習習慣

學困生的自律性差，學習沒有計劃，隨意性大，所以有必要對其進行基本學習方法的訓練與指導，根據教學的各個環(huán)節(jié)，嚴格要求。例如：在新課講授前，可根據教學內容，給他們列出提綱，提出具體的問題，要求他們做好預習；課堂上要求帶著問題看書，引導他們注意抓關鍵記要點；課后要求他們對當天學習情況進行回顧，總結經驗和教訓。針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣。這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。另外，在教學活動中教師要注重把握反饋信息，及時采取措施，彌補缺陷以保證達到預期的教學目的；同時也要注意保持學困生的學習興趣。為此，給學困生布置作業(yè)要做到少而精，最好是 “堂堂清”。這對學困生非常有利，課內補強于課外補，大大減輕了學困生的負擔。

總之，怎樣讓高中化學學困生主動參與課堂教學，有效提高學困生的學習成績，大面積提高化學教學質量是擺在每位化學教育工作者面前的一個課題。教師要善于捕捉學困生學習形成障礙的原因，及時掌握學困生的生理脈搏，在思想上、學習上、生活上等方面偏愛學困生，鼓勵幫助學困生，為他們排憂解難，做他們的知心朋友，樹立他們的信心，培養(yǎng)他們的興趣，努力開辟一個適合于他們心理發(fā)展的教育領地。那么大面積提高高中化學教學質量一定會成為現(xiàn)實。