李英杰　伍威　龔靜

摘要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，其中的課程應(yīng)用教育的極端表現(xiàn)，仍舊存在著極大的弊端。而這些問題，也是改進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)的重要基準(zhǔn)點(diǎn)。從現(xiàn)代計(jì)算機(jī)課程模式設(shè)計(jì)中的應(yīng)用作用來看，可結(jié)合相應(yīng)的改革行動(dòng)導(dǎo)向，促進(jìn)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)模式上的設(shè)計(jì)改進(jìn)，通過應(yīng)用的教學(xué)基礎(chǔ)執(zhí)行設(shè)計(jì)，從根本上促進(jìn)對(duì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)上的應(yīng)用管理。其教學(xué)過程和教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用需求，對(duì)不同的探討改革作用，也可以進(jìn)一步促進(jìn)其在不同的作用機(jī)制探討改革上的應(yīng)用發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2017）10-0099-02

在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于專業(yè)基本課程的實(shí)施，其目的在于基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性。而對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的現(xiàn)代化教育形式來說，對(duì)整體的系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)結(jié)構(gòu)教學(xué)作用，可以從原理基礎(chǔ)應(yīng)用上的作用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，且對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系統(tǒng)執(zhí)行作用等，通過全面分析，為滿足現(xiàn)代社會(huì)的各方面管理工作服務(wù)需求，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式和局域網(wǎng)建設(shè)，促進(jìn)對(duì)現(xiàn)有社會(huì)應(yīng)用教育結(jié)構(gòu)上的執(zhí)行調(diào)節(jié)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各方面的管理工作，和應(yīng)用的服務(wù)理念，徐聰工作組織和管理規(guī)范進(jìn)行分析，結(jié)合局域網(wǎng)的組建結(jié)構(gòu)和規(guī)劃作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代化的教育擴(kuò)建，實(shí)現(xiàn)改革動(dòng)向?qū)?。從根本上，促進(jìn)對(duì)教學(xué)模式上的設(shè)計(jì)應(yīng)用。

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的時(shí)代背景與現(xiàn)狀

從現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件的專業(yè)基本課程來說，不同的課程學(xué)習(xí)作用，對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)應(yīng)用體系和結(jié)構(gòu)以及原理，是處于最基礎(chǔ)階段的，可以從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在系統(tǒng)建設(shè)上的應(yīng)用全面性進(jìn)行分析。為促進(jìn)對(duì)基本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施基礎(chǔ)上的系統(tǒng)全面換代建設(shè)，通過合理的工作需求服務(wù)建設(shè)，其中為提升高素質(zhì)在局域網(wǎng)組間結(jié)構(gòu)上的規(guī)劃，可通過管理的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)的主要問題應(yīng)用上，為促進(jìn)不同結(jié)構(gòu)的應(yīng)用調(diào)節(jié)，可通過高素質(zhì)的現(xiàn)代化管理，促進(jìn)在人才基礎(chǔ)上的應(yīng)用培養(yǎng)。

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)來說，其較強(qiáng)的專業(yè)性和邏輯性作用等，主要在于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式上的應(yīng)用教育。在課程教學(xué)中，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上，降低了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。相同的，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過程中，對(duì)于分開和實(shí)踐教學(xué)過程中的輔助和應(yīng)用作用等，卻不能盡善盡美的表達(dá)出相應(yīng)的教學(xué)效果。仍需結(jié)合實(shí)際的教學(xué)理論和內(nèi)容的結(jié)構(gòu)形式，確保對(duì)脫離生產(chǎn)實(shí)際和實(shí)踐作用上的銜接。從作用上來說，對(duì)考核方式，會(huì)成為保證其分值體系高分作用結(jié)構(gòu)的主要作用問題。而對(duì)于考核的方式，由于應(yīng)試作用的情況，對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)的理論內(nèi)容應(yīng)用來說，很大程度上，都脫離了對(duì)原理知識(shí)上的應(yīng)用，而整體的教學(xué)體系對(duì)基本的學(xué)生能力培養(yǎng)來說，都可能造成極大的社會(huì)影響。

2.計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革分析

從我國(guó)現(xiàn)階段的人才高職高專的教育專業(yè)內(nèi)容來說，其中的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用等，都可能造成一定的不良影響，而其中的主要作用，對(duì)于能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐作用，都可能造成就業(yè)與市場(chǎng)需求上的導(dǎo)向問題出現(xiàn)。而高職職業(yè)教育的改革和課程與教學(xué)內(nèi)容上的具體體現(xiàn)，可以從教學(xué)向?qū)У墓餐瑢?shí)施處理措施，進(jìn)行影響分析。其中教師組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可結(jié)合項(xiàng)目的施工管理過程，促進(jìn)對(duì)教學(xué)任務(wù)上的應(yīng)用建設(shè)，并通過學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)踐管理，從根本上，促進(jìn)對(duì)課題把握和要求知識(shí)技術(shù)上的問題分析。

在現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革中，為進(jìn)一步的促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程改革的全面推廣，在導(dǎo)向引導(dǎo)思想上的應(yīng)用中，就需要通過合理的思想引導(dǎo)，從而確保教學(xué)任務(wù)的有效實(shí)施。而對(duì)于教學(xué)方法的實(shí)施執(zhí)行，可結(jié)合教學(xué)方法的模擬作用機(jī)制，進(jìn)行卡片和展示方法上的調(diào)整。在角色扮演方法以及項(xiàng)目引導(dǎo)的應(yīng)用理解機(jī)制調(diào)整上，促進(jìn)對(duì)文本引導(dǎo)教育上的改革。而在這一類教學(xué)方法的執(zhí)行中，可以通過如下的教學(xué)任務(wù)來促進(jìn)整體的應(yīng)用教學(xué)改革。

2.1教師下放教學(xué)任務(wù)

從現(xiàn)有的的教學(xué)模式來說，設(shè)定合理的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，對(duì)后續(xù)的教學(xué)流程以及模式，其作用在于開啟新的教學(xué)改革模式，對(duì)整體的作用機(jī)制等，都可以盡量保證其在基礎(chǔ)信息的應(yīng)用教學(xué)基礎(chǔ)上，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于文字的修繕和排版工作，通過漢語言文檔的建設(shè)，即可有效保障教育改革。在進(jìn)行任務(wù)創(chuàng)設(shè)的過程中，不同的應(yīng)用基礎(chǔ)，以及實(shí)施的書面內(nèi)涵通知會(huì)議方案等，對(duì)于整體的編輯作用以及任務(wù)的作用教育等，都可以進(jìn)一步的促進(jìn)在緊密聯(lián)系基礎(chǔ)上的模擬其作用的學(xué)習(xí)機(jī)制，對(duì)原始動(dòng)力的應(yīng)用和調(diào)整的討論策略，也可以更好的保證探索欲望的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。在學(xué)習(xí)模式上的探究上，對(duì)于場(chǎng)景的設(shè)計(jì)等，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模型來確定整體的教育教學(xué)模式。

2.2學(xué)生訂立合理的教學(xué)計(jì)劃

從教師在相應(yīng)教育策略上的分析，其中不同的討論和應(yīng)用頭腦形式等，可以通過相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)制定，保證頭腦性風(fēng)暴教學(xué)任務(wù)執(zhí)行，通過頭腦風(fēng)暴以及學(xué)習(xí)預(yù)言過程中的訂立科學(xué)化管理促進(jìn)，對(duì)于整體的實(shí)現(xiàn)教學(xué)步驟和模式等，可以組織安排任務(wù)和教學(xué)的核查結(jié)構(gòu)。其完整的實(shí)現(xiàn)步驟，對(duì)組員安排任務(wù)上的教育結(jié)構(gòu)等，也可以更好的促進(jìn)教師在教學(xué)計(jì)劃上的核查。

2.3學(xué)生組織實(shí)踐的計(jì)劃以及過程實(shí)施調(diào)整控制

在進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教育模式的互動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)上，為進(jìn)一步的促進(jìn)對(duì)學(xué)生在審核作用基礎(chǔ)上的應(yīng)用建設(shè)，其作用基礎(chǔ)，對(duì)整體的教育活動(dòng)確立，可以結(jié)合教師在相應(yīng)教學(xué)任務(wù)難點(diǎn)上的制定判定，其中樣式的操作要點(diǎn)等，可以結(jié)合學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)中的應(yīng)用指導(dǎo)控制。學(xué)生和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，從教室應(yīng)用的通氣組織作用機(jī)制來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)象征意義，可由教師來進(jìn)行臨場(chǎng)指揮，并通過實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保對(duì)知識(shí)體系上的管理自制管理調(diào)整。

2.4學(xué)習(xí)成果的相互評(píng)價(jià)

在學(xué)生學(xué)習(xí)制作作品之后，對(duì)其完成作業(yè)進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)。由教師指導(dǎo)學(xué)生組成分組后，分別進(jìn)行范圍內(nèi)分組解析。教師在小組間交流的互相評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生相互之間的相互交流，并促進(jìn)作品的進(jìn)一步完善。這一方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的查漏補(bǔ)缺，效果極好，且能夠更好的保障學(xué)生做到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用做法思考

在進(jìn)行現(xiàn)代有的教學(xué)導(dǎo)向做法分析上，為更好地促進(jìn)其教學(xué)的應(yīng)用，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人任務(wù)的過程中，需要分析其行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用做法進(jìn)行思考。

3.1教師教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)目的

在進(jìn)行任務(wù)的驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)的應(yīng)用任務(wù)階段分析上，可結(jié)合權(quán)衡的任務(wù)和理論點(diǎn)促進(jìn)對(duì)任務(wù)在可行性方向的經(jīng)典教育促進(jìn)。在學(xué)生的各項(xiàng)任務(wù)執(zhí)行上，對(duì)于理論任務(wù)的促進(jìn)，確保學(xué)生在形成的邏輯思維以及能力上的判斷，并以此保證學(xué)生的自主能力成長(zhǎng)。對(duì)于不同的設(shè)計(jì)部分，結(jié)合任務(wù)，就可以結(jié)合理論來實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)任務(wù)的串聯(lián)，并以此來清楚表達(dá)出這樣的任務(wù)作用機(jī)制。

3.2教師應(yīng)保證對(duì)學(xué)生在自尊和誠(chéng)信上的教學(xué)培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)激發(fā)優(yōu)點(diǎn)等，可結(jié)合相應(yīng)的激勵(lì)作用，促進(jìn)對(duì)學(xué)生在優(yōu)點(diǎn)上的培養(yǎng)，并通過學(xué)生對(duì)不同教學(xué)任務(wù)上的應(yīng)用建設(shè)，其學(xué)生的體會(huì)和應(yīng)用原則，也應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)中對(duì)學(xué)生自身的自尊培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)培養(yǎng)。

3.3教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人協(xié)同合作能力

由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展較快，且學(xué)生對(duì)電腦使用的水平能力的掌握情況，也都存在一定的疑惑問題。對(duì)于學(xué)生在個(gè)人電腦水平上的應(yīng)用結(jié)構(gòu)階段的作用機(jī)制建設(shè)上，對(duì)于組織能力的控制上，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)習(xí)過硬的學(xué)生，進(jìn)行相互之間的水平培養(yǎng)。

4.計(jì)算機(jī)教學(xué)的未來發(fā)展展望

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于不同的環(huán)節(jié)和應(yīng)用狀態(tài)的學(xué)習(xí)效果分析，需要從未來的發(fā)展方向上來進(jìn)一步的促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合教育，并促進(jìn)組間結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)思想培養(yǎng)，對(duì)教師培養(yǎng)項(xiàng)目的創(chuàng)建，可以有效地保障其在應(yīng)用教學(xué)的升華執(zhí)行。

現(xiàn)代大學(xué)生邏輯思維能力和知識(shí)運(yùn)行能力，都有了極大的提升。而科學(xué)化教學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)基礎(chǔ)，對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的提升作用，可以從整體的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行有效提升。且通過這樣的有效教育，也能夠有效地達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于知識(shí)運(yùn)用能力上的判定以及自主學(xué)習(xí)能力提升，可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力上的培養(yǎng)。從現(xiàn)代的教學(xué)模式發(fā)展形勢(shì)來看，對(duì)于已知競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)作用和應(yīng)用基礎(chǔ)來說，可以通過合理的教學(xué)合作意識(shí)，促進(jìn)在應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)上的教育調(diào)整。從現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程和應(yīng)用的現(xiàn)狀來說，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的師生共同作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的作用，和傳統(tǒng)體系機(jī)制等，都可以促進(jìn)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目以及應(yīng)用參加模式上的合理化調(diào)整，其作用，對(duì)教學(xué)時(shí)間和知識(shí)體系上的技能掌握等，都可以更好的保證其創(chuàng)新能力的提高。

從若干項(xiàng)目進(jìn)行的教育活動(dòng)促進(jìn)上來說，其傳統(tǒng)的學(xué)科體系和知識(shí)轉(zhuǎn)化教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的全面能力培養(yǎng)等，都有極大的促進(jìn)作用，其效果，也能夠更好地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀原則。在進(jìn)行現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，為促進(jìn)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計(jì)上，對(duì)于學(xué)生在綜合能力上的培養(yǎng)上，也可以確保其創(chuàng)新能力上的自我提升。

5.結(jié)束語

在現(xiàn)代的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)上，為進(jìn)行不同小組的階段解決上，對(duì)于學(xué)習(xí)資源的動(dòng)手能力以及培養(yǎng)的作用機(jī)制等，都可以更好地促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上教學(xué)模式培養(yǎng)，其作用，對(duì)社會(huì)素養(yǎng)的高效培養(yǎng)上，也能夠有效地確保計(jì)算機(jī)類人才的有效培養(yǎng)。對(duì)于基本的社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才在相應(yīng)的技能人才培養(yǎng)，通過計(jì)算機(jī)教學(xué)上的行動(dòng)導(dǎo)向教育模式的教育設(shè)計(jì)改革，可以更好的保障其在后續(xù)社會(huì)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用推行。