摘要：提高學(xué)歷學(xué)位，提升技術(shù)技能，增強(qiáng)就創(chuàng)業(yè)能力，事關(guān)廣大高職學(xué)生的切身利益。高職學(xué)生是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)型和國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要人力資源。本文從終身教育的內(nèi)涵入手，研究終身教育框架下專接本對(duì)提升高職學(xué)生技術(shù)技能的價(jià)值，分析存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：終身教育；高職學(xué)生；技術(shù)技能；專接本

伴隨著信息技術(shù)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，終身教育已經(jīng)從理念情懷演變?yōu)樨S富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，專接本教育就是終身教育理念指導(dǎo)下盛開(kāi)的花朵之一。專接本是江蘇省教育管理部門踐行終身教育理念的偉大創(chuàng)舉。在高等教育普及化、高校畢業(yè)生人數(shù)連年增加的時(shí)代背景下，高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，為更好地適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)生涯，理性的高職學(xué)子通過(guò)參加專接本學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷學(xué)位，提升技術(shù)技能，以提升未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

置身于終身教育視野，改革完善專接本教育實(shí)踐，更好地提升接本學(xué)生的技術(shù)技能，增強(qiáng)接本學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展能力，真正發(fā)揮專接本對(duì)高職學(xué)生終身教育的橋梁作用成為當(dāng)務(wù)之急。

一、終身教育、專接本概述

1.終身教育概述

終身教育是指人一生所受到的各種教育的總和，包括學(xué)校和社會(huì)教育，其目的在于使人的生活達(dá)到最完善的發(fā)展。自1965年保羅·朗格朗在聯(lián)合國(guó)教科文組織第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)正式提出終身教育思想以來(lái)，世界各國(guó)積極推廣和踐行終身教育理念。不少國(guó)家以立法的形式推進(jìn)終身教育政策，如1971年法國(guó)國(guó)民議會(huì)通過(guò)《終身職業(yè)教育法》，明確獲得終身職業(yè)繼續(xù)教育是公民基本權(quán)利。各國(guó)政府的主動(dòng)作為推動(dòng)了終身教育的發(fā)展。

2.江蘇省專接本概述

（1）專接本的內(nèi)涵

江蘇省專接本是全日制?？圃诩畬W(xué)生，在基本完成?？茖W(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，在學(xué)有余力的情況下，報(bào)名參加由高職學(xué)生所在?？圃盒ｉ_(kāi)展、對(duì)接本科院校主管的自學(xué)考試本科教育，是高職與本科自考層次的連接。

（2）專接本的現(xiàn)狀

專接本是江蘇省全日制高職學(xué)生提升學(xué)歷學(xué)位、提高技術(shù)技能的重要途徑，對(duì)增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有較為顯著的幫助，在構(gòu)建高職學(xué)生終身教育體系中扮演了重要的角色。與其他非全日制本科學(xué)習(xí)模式相比，專接本學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)短（江蘇省專轉(zhuǎn)本理論學(xué)制5年，專接本4年）、成本低（學(xué)費(fèi)大約為高職學(xué)生轉(zhuǎn)三本院校的三分之一）、社會(huì)認(rèn)可度較高（與網(wǎng)絡(luò)教育等成人教育相比，自考文憑有更高的學(xué)歷社會(huì)認(rèn)可度）。江蘇省專接本教育開(kāi)展十年來(lái)，取得了長(zhǎng)足發(fā)展，接本院校和專業(yè)不斷增加，接本學(xué)生數(shù)量逐步上升并保持相對(duì)穩(wěn)定。

二、終身教育視角下高職學(xué)生參加專接本學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

參加專接本學(xué)習(xí)是高職學(xué)生踐行終身教育理念的實(shí)際行動(dòng)，也是高職學(xué)生的人力資本投資行為。評(píng)價(jià)一項(xiàng)投資是否可行有賴于成本收益分析，高職學(xué)生通過(guò)專接本提升技術(shù)技能是否有價(jià)值，可以用高職學(xué)生專接本學(xué)習(xí)成本收益進(jìn)行分析。

高職學(xué)生參加接本學(xué)習(xí)需要付出成本。包括直接成本和間接成本，直接成本是高職學(xué)生參加專接本學(xué)習(xí)需要支付的費(fèi)用，包括學(xué)費(fèi)、文具等各種費(fèi)用；間接成本是在學(xué)生專接本學(xué)習(xí)期間放棄就業(yè)可能獲得的收入，即機(jī)會(huì)成本。如果參加專接本學(xué)習(xí)后的收益大于甚至遠(yuǎn)超過(guò)成本，理性的高職學(xué)生就會(huì)選擇繼續(xù)接受教育。

高職學(xué)生選擇專接本時(shí)，學(xué)習(xí)成本會(huì)相應(yīng)地有所增長(zhǎng)，但由于參加專接本學(xué)習(xí)，技術(shù)技能和人力資本得以提升，未來(lái)參加工作獲得的收入會(huì)超過(guò)接本學(xué)習(xí)所付出的成本。成本收益分析啟示高職學(xué)生：參加專接本學(xué)習(xí)，踐行終身教育理念，短期內(nèi)付出的成本會(huì)增加；但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，技術(shù)技能的提升，可以增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，在未來(lái)職場(chǎng)獲取更高的收益。

三、專接本教育實(shí)踐提升高職學(xué)生技術(shù)技能的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.專接本教育實(shí)踐提升高職學(xué)生技術(shù)技能的現(xiàn)狀

江蘇省專接本教育各專業(yè)課程設(shè)置包括溝通課程、銜接課程、主干課程、實(shí)踐與應(yīng)用課程，兼顧提升接本學(xué)生理論認(rèn)知與實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。但是在專業(yè)課程設(shè)置中，提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的實(shí)踐應(yīng)用課程在總課程中的比重過(guò)低，一些專業(yè)只有三門課程，在總共17門課程中不到18%的占比過(guò)低，未能較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)接本高職學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的提升。

2.專接本教育實(shí)踐提升高職學(xué)生技術(shù)技能存在的問(wèn)題

專接本是構(gòu)建高職學(xué)生終身教育體系的重要橋梁和平臺(tái)。置于終身教育的框架下考量，專接本在提升高職學(xué)生技術(shù)技能上還存在較多不足，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）專接本機(jī)制設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)靈活性

江蘇省專接本教育雖然已經(jīng)持續(xù)近十年，但機(jī)制體制設(shè)計(jì)仍不健全，缺乏科學(xué)靈活性，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：當(dāng)前部分接本專業(yè)由研究型本科院校主辦。高職與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，研究型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)擁有較強(qiáng)理論知識(shí)的人才。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置存在較大差異，且接本專業(yè)課程設(shè)置基本由對(duì)接本科院校獨(dú)立完成，更熟悉高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式的高職院校在此過(guò)程中參與度不高，也沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，其專業(yè)課程設(shè)置不利于接本學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的提高，無(wú)助于接本學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提升。接本報(bào)名只限于高職大二學(xué)生，大三或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法參加；高職學(xué)生參加接本學(xué)習(xí)僅限于就讀高職院校，不能選擇同城或省內(nèi)軟硬件更強(qiáng)的其他高職院校接本。如果就讀學(xué)校沒(méi)有相關(guān)專業(yè)的接本教育，部分高職學(xué)生要么委曲求全，參加相近專業(yè)接本學(xué)習(xí)；要么選擇放棄接本，現(xiàn)有規(guī)定制約了更多高職學(xué)生參加接本學(xué)習(xí)提升技術(shù)技能。

（2）專接本課程教材建設(shè)滯后

專接本課程教材建設(shè)滯后于社會(huì)、技術(shù)發(fā)展，部分教材過(guò)于陳舊，甚至沿用五到十年都不做調(diào)整。滯后的教材建設(shè)不利于接本學(xué)生技術(shù)技能的提升。

（3）專接本課程考核重理論應(yīng)試、輕實(shí)踐考核

理論課程的學(xué)習(xí)可以豐富高職學(xué)生的知識(shí)面，但是接本課程的考核評(píng)價(jià)方式在提升學(xué)生技術(shù)技能方面還存在較多不足?，F(xiàn)階段專接本學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核側(cè)重知識(shí)評(píng)價(jià)功能，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)技能方面的綜合評(píng)價(jià)，仍然具有較強(qiáng)的應(yīng)試教育色彩。

（4）專接本缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程

就業(yè)是民生之本。高職學(xué)生參加專接本學(xué)習(xí)終極目標(biāo)是為了提升未來(lái)職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)階段接本課程沒(méi)有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)范的指引，在增加接本高職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)籌碼方面仍然存在較大的負(fù)向約束。為促進(jìn)專接本可持續(xù)發(fā)展，更好地提升接本學(xué)生的技術(shù)技能，真正體現(xiàn)專接本對(duì)高職學(xué)生終身教育的橋梁作用，我們需要對(duì)專接本教育模式不斷改革、完善。

四、終身教育框架下基于提升學(xué)生技術(shù)技能，完善專接本教育的思考

1.規(guī)范“專接本”對(duì)接本科院校及對(duì)接專業(yè)

本著提升高職學(xué)生技術(shù)技能，提升其未來(lái)職場(chǎng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的，在江蘇省專接本發(fā)展規(guī)模趨于穩(wěn)定之際，應(yīng)有序減少甚至去除偏研究型本科院校和理論研究型接本專業(yè)，鼓勵(lì)應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相近的實(shí)踐應(yīng)用型接本專業(yè)。

2.科學(xué)設(shè)置接本專業(yè)課程體系，豐富課程考核方式

知識(shí)改變命運(yùn)，然而真正能改變命運(yùn)的是知識(shí)帶給接本學(xué)生的能力，能轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能的知識(shí)才能改變高職學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)命運(yùn)。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，高職、對(duì)接本科院校需要溝通協(xié)調(diào)，共同制訂完善接本專業(yè)課程設(shè)置，以提升高職接本學(xué)生技術(shù)技能為目標(biāo)，適當(dāng)增加實(shí)踐應(yīng)用課程，替換、減少嚴(yán)重偏理論研究的課程。為提升接本學(xué)生的課程通過(guò)率、畢業(yè)率和學(xué)位率，學(xué)?？梢越梃b發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，部分理論課程的考試可以通過(guò)接本學(xué)生參加企業(yè)一線實(shí)踐工作考核替代。

3.重視接本課程建設(shè)，強(qiáng)化能力本位

針對(duì)接本課程教材建設(shè)滯后于社會(huì)、技術(shù)發(fā)展，制約接本學(xué)生技術(shù)技能提升的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該由對(duì)接本科院校牽頭，高職院校、行業(yè)企業(yè)積極參加，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展、突出能力本位的教材?；诟鞲呗氃盒＼浻布町愝^大的現(xiàn)實(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各方可以依托云平臺(tái)，開(kāi)發(fā)全體接本院校、接本學(xué)生共享的云平臺(tái)課程，以方便各高職院校教師接本課程的教學(xué)和接本學(xué)生的學(xué)習(xí)，使接本學(xué)生學(xué)有所得，技有所長(zhǎng)。

4.改革專接本入學(xué)制度

終身教育視野下，專接本需要打破原有不合理的入學(xué)制度規(guī)定，允許高職在讀學(xué)生（不分年級(jí)）、已畢業(yè)高職學(xué)生參加專接本學(xué)習(xí)，允許并鼓勵(lì)同一地區(qū)高職學(xué)生同城跨校甚至跨市選擇相關(guān)院校進(jìn)行接本學(xué)習(xí)；引導(dǎo)、激勵(lì)更多的高職學(xué)生踐行終身教育理念，通過(guò)專接本提升學(xué)歷學(xué)位，提高職業(yè)技術(shù)技能，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力。

5.強(qiáng)化專接本學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

高職學(xué)生參加專接本學(xué)習(xí)，提升技術(shù)技能是為了實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)生涯。為幫助高職接本學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，高職院校和對(duì)接本科院校應(yīng)該根據(jù)接本學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，利用兩校校企合作平臺(tái)，幫助學(xué)生聯(lián)系適合自己的工作，引導(dǎo)部分接本學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

專接本是江蘇省教育管理部門踐行終身教育理念的重要措施，是高職學(xué)生提高學(xué)歷學(xué)位、提升技術(shù)技能的重要手段。置身于終身教育背景，專接本教育實(shí)踐對(duì)提升高職學(xué)生的技術(shù)技能仍然存在不足。因此，學(xué)校應(yīng)改革、完善專接本教育模式，促進(jìn)專接本健康有序發(fā)展，更好地提升接本學(xué)生的技術(shù)技能，增強(qiáng)接本學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，真正發(fā)揮專接本對(duì)高職學(xué)生終身教育的橋梁作用。

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