凡珺

摘 要：英語作為一門實踐性極強的語言學(xué)科，對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)尤為重要。因此，在英語教學(xué)中，教師要把學(xué)生口語的掌握作為重點。文章從說說唱唱、誦讀chant，玩玩猜猜、融入游戲，學(xué)說諺語名言、拓展延伸等方面進行研究。

關(guān)鍵詞：英語；生動教學(xué)；英語口語；拓展延伸

中圖分類號：G623.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0094-01

校園中“啞巴英語”現(xiàn)象十分普遍，有的教師將更多的精力放在了學(xué)生的寫作能力和認識能力的培養(yǎng)上，卻忽略了學(xué)生的口語能力培養(yǎng)。校園英語之所以成為“啞巴英語”，是因為教學(xué)中缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境和英語交流氛圍，很多學(xué)生英語成績很好，卻“羞于啟齒”，這對于學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)十分不利，影響了英語學(xué)習(xí)的實用性。因此在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師可以通過唱歌、玩游戲、猜諺語的形式使課堂教學(xué)變得生動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

一、說說唱唱，誦讀chant

俗話說：興趣是最好的老師。新課標(biāo)也要求教師要將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”當(dāng)作主要任務(wù)。小學(xué)生的心理、生理以及認知水平都有其自身的規(guī)律，教師應(yīng)該充分尊重這種規(guī)律并將它與語言學(xué)習(xí)相融合，讓學(xué)生在說說唱唱的過程中，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)成績。例如，在學(xué)習(xí)完關(guān)于五官的單詞后，教師將《兩只老虎》進行改編，這樣做的目的是幫助學(xué)生記憶單詞。教師向?qū)W生們提議道：“下面老師帶著大家一起用英文唱《兩只老虎》好不好?。俊睂W(xué)生們大多熟悉這首歌，于是十分愉快地回答道：“好啊好啊?！薄皟芍籺iger ，兩只tiger，run 得快，run 得快，一只沒有ear，一只沒有eye，真奇怪，真奇怪……”學(xué)生們聽后覺得十分有趣，開心地跟著節(jié)湊，手舞足蹈起來。在學(xué)生們一起唱了幾遍之后，教師可隨機抽選學(xué)生回答問題：“這位同學(xué)請你說一說耳朵怎么讀呢？”學(xué)生輕而易舉地就回答了出來：“e a r-ear?！比嘁黄馂樗恼啤Ｓ谑墙處熡殖檫x其他學(xué)生繼續(xù)提問，果然，不一會兒學(xué)生們就記住了學(xué)過的全部單詞。

英語歌謠可以將簡單的英語單詞與優(yōu)美的旋律結(jié)合起來，既朗朗上口，又容易接受和理解，是鍛煉小學(xué)生英語口語最好的方法。

二、玩玩猜猜，融入游戲

單詞的記憶十分枯燥乏味，自然也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點。喜歡玩游戲是小孩子的天性，教師應(yīng)充分利用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，能調(diào)動學(xué)生聽、說和感知的游戲——Word march （單詞接龍），會讓學(xué)生在輕松的氛圍下快速記憶單詞。在一次課堂教學(xué)中，教師帶著學(xué)生玩了一個叫做“單詞接龍”的游戲，即教師首先給出一個單詞，接下來由學(xué)生挨個接上另一個單詞，前后兩個單詞要首尾呼應(yīng)，即接上的單詞詞首的字母與前一個所給單詞的詞尾字母要相同。游戲是這樣開始的：教師給出的第一個單詞是good，此時一個學(xué)生接dear，另一個同學(xué)接run，又有同學(xué)接near……越來越多的同學(xué)參與進來，“l(fā)uck”“know”“wear”“reason”“new”，整個課堂充滿了歡聲笑語，同學(xué)們玩得不亦樂乎，連下課鈴聲都忽略了。一個學(xué)生愉快地跑來和老師說：“老師，下次單元復(fù)習(xí)的時候，還玩單詞接龍好不好，我覺得這樣記憶單詞特別快，而且還記得住，印象特別深刻?！绷硪粋€同學(xué)還補充道：“我覺得也是這樣，老師，這樣記單詞很輕松，而且記得很扎實?！苯處熡淇斓鼗卮鸬溃骸爱?dāng)然可以。”

游戲雖然簡單，卻是十分奏效和有趣的。它可以使整個課堂教學(xué)的氣氛變得輕松和融洽，學(xué)生在玩玩猜猜中，就能將枯燥難記的英語單詞記得扎實，使記憶單詞變得簡單容易，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和運用英語的能力。

三、學(xué)說諺語名言，拓展延伸

教師如果將日常生活中熟知的諺語名言教會學(xué)生用英語表達，就能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一次英語課將要結(jié)束時，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道哪些諺語和名言，可不可以說出來跟大家一起分享一下呢？”一個學(xué)生說道：“我最喜歡的一句是，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！庇忠粋€學(xué)生說道：“我最喜歡的一句是，少壯不努力，老大徒傷悲?！薄昂茫瑢W(xué)們說的這些句子都非常好，它道出了友情的珍貴，告訴我們要趁年輕多努力。誰知道如何用英語說這兩句話嗎？”學(xué)生們?yōu)殡y地搖頭。教師接著說道：“那么老師來告訴大家：第一句話是：A bosom friend afar brings a distant land near.第二句話是：A young idler， an old beggar.大家跟著老師一起讀?！庇谑菍W(xué)生們跟著大聲朗讀起來。

用英語讀諺語名言，具有一定的難度，而且很有挑戰(zhàn)性，卻可以最大限度地鍛煉學(xué)生的思維能力，是對英語教學(xué)的拓展和延伸，值得提倡和運用。

四、結(jié)束語

提高英語教學(xué)的生動性，營造輕松愉快的英語教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的有效途徑。學(xué)生在歌謠說唱中記憶單詞，在游戲活動中鍛煉思維，在諺語名言學(xué)說中拓展延伸，從而提升英語口語能力，對英語“愛不釋口”。

參考文獻：

[1]張麗艷.如何提高小學(xué)生英語口語能力[J].成才之路，2011（36）.

[2]孫珍絹，廖愛秀，薛菽莉.基于素質(zhì)教育理念的農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)策略探討[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015（07）.