張玲瓏執(zhí)教 張全生點(diǎn)評(píng)

誠(chéng)信的見證：中國(guó)?。ǘ?br/>——小學(xué)趣味書法教學(xué)案例

張玲瓏1執(zhí)教 張全生2點(diǎn)評(píng)

趣味書法；蟠條??；搓泥盤繞

選題說(shuō)明：

印章，是進(jìn)入階級(jí)社會(huì)以后的產(chǎn)物。它最早出現(xiàn)是作為奴隸主壓迫奴隸的一種工具，又是奴隸主與奴隸之間作為交接憑信的一種手段。印章到魏晉南北朝時(shí)期，還是用在封泥上，依靠印文凹凸作標(biāo)志。一小塊封泥，地位逼仄，當(dāng)然印型都是小的。魏晉南北朝以后，由于絹紙已經(jīng)普遍通用，封泥制度逐步廢止，印章蘸上朱或墨，蓋在絹紙上，絹紙的地位寬裕，印型也隨之漸大，特別是官印，一般大到5厘米或6、7厘米見方，依官級(jí)高低而規(guī)定。漢印印文遇到筆畫稀少的字，偶爾有筆畫屈曲填滿字形的寫法。隋唐印章印面增大，運(yùn)用屈曲填滿的方法漸多，印章得到了很大的發(fā)展。

圖1《隴西郡記》印面（局部）

隋唐時(shí)的印章，印文是選用薄銅片盤曲成字的筆畫，加工成印文結(jié)構(gòu)并將其焊在銅質(zhì)印面上，稱“蟠條篆”或“盤條篆”。這種印章別具一種意趣，有明顯的時(shí)代風(fēng)格，全為陽(yáng)文。字體已脫離了秦漢的“繆篆”而顯得雍容大度，以圓計(jì)方，筆畫回環(huán)自如，字形顧盼有致，神采飛揚(yáng)。印面增大，以正方形為主。蟠條印與傳統(tǒng)官印作比較，在于印面文字字口極深（見圖1），所鈐押出來(lái)的印文更為清晰，“印文清晰”則起到更好的“防偽杜奸”作用。印體的增大，印鈕的逐漸升高，使長(zhǎng)期行用的手捏式抑印向手握式蓋印法轉(zhuǎn)變。蟠條印制作難度大，工藝水平高，與傳統(tǒng)的鑄印工藝有較大區(qū)別。蟠條印流傳并不廣泛，可能與制作的工藝難度相關(guān)，傳世下來(lái)的蟠條印目前所見較為稀少。

鑒于對(duì)以上內(nèi)容的了解，在上一節(jié)關(guān)于印章學(xué)習(xí)課的基礎(chǔ)上，再一次深入了解印章的其他知識(shí)，也是對(duì)上一課內(nèi)容的一種延續(xù)。從內(nèi)容上思考，印章文字多樣，而“蟠條篆”特色非常鮮明，因其印章形制和制作工藝的變化，讓它突顯自身的時(shí)代藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這樣的發(fā)展變遷，也是感覺非常有意思的。從形式方法上思考，書法不能局限于毛筆手書，也不能光說(shuō)了解知識(shí)和文化，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)古代關(guān)于書法表現(xiàn)的各種過(guò)程、形式、方法的興趣更加濃厚。所以，筆者在本課操作的表現(xiàn)上，設(shè)計(jì)了手書與手工制作相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行陶泥搓條、盤條成印，再通過(guò)上白底色，涂朱紅色的方法，將盤成的印做出鈐蓋印花的效果。在這樣的一種過(guò)程中，學(xué)生在用筆上有體驗(yàn)，在字形結(jié)構(gòu)及章法布局上也有深刻的了解。在整節(jié)課中，學(xué)生不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)和書法的練習(xí)，還有動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的開發(fā)。

本課還繼續(xù)使用校園網(wǎng)中數(shù)字化美術(shù)博物館這一平臺(tái)，讓學(xué)生在課前、課時(shí)、課后，都能進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，也將學(xué)生作業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的展示，供學(xué)生、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能。運(yùn)用校園網(wǎng)數(shù)字化美術(shù)博物館的平臺(tái)進(jìn)行資料學(xué)習(xí)，結(jié)合圖片欣賞、實(shí)物演示、交流匯報(bào)等方式，了解中國(guó)印章的文字類型和唐宋蟠條印的名稱及特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法。在回憶復(fù)習(xí)交流、自主資料學(xué)習(xí)、匯報(bào)討論分享、書寫制作展示等環(huán)節(jié)中，促進(jìn)書法學(xué)習(xí)能力的提升；在毛筆書寫、陶泥盤條、顏料涂色的方法體驗(yàn)中，制作一方模擬唐宋印風(fēng)格的“印章”。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。在看、聽、寫的過(guò)程中讓學(xué)生感受中國(guó)印的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)書法學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從中感受古人精湛的藝術(shù)工藝和非凡的勞動(dòng)智慧。

教學(xué)重點(diǎn)：在找、聽、賞、寫、做中，了解蟠條印的產(chǎn)生、名稱、風(fēng)格，體會(huì)蟠條篆的藝術(shù)性。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握蟠條印筆畫屈曲填充印面的方法，運(yùn)用陶泥搓條、粘貼的方法表現(xiàn)出一方蟠條印，運(yùn)用顏料涂色的方法表現(xiàn)出印章的印花效果。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

校園網(wǎng)的數(shù)字化美術(shù)博物館中設(shè)置“印章館——蟠條印”的內(nèi)容，收集本課需要的知識(shí)點(diǎn)、圖片等資料，供學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)用。

小號(hào)羊毛筆、瓷碟、白色丙烯顏料、大紅國(guó)畫顏料、宣紙、PPT、軟陶泥、衍紙作品、示范視頻等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：復(fù)習(xí)舊知

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)習(xí)印章中，留給自己印象最深的是哪一部分？自己還從其他途徑中了解到了哪些關(guān)于印章的知識(shí)或趣事？

學(xué)生自主回答。

教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們通過(guò)朱墨寫印稿的方式，體會(huì)到了中國(guó)印的無(wú)窮魅力和獨(dú)特美感，也從中得到了誠(chéng)信的教育，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)印章產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了強(qiáng)烈的求知欲望。中國(guó)印歷史悠久，我們現(xiàn)在所了解到的，還只是中國(guó)書法知識(shí)的冰山一角，今天老師將帶領(lǐng)大家再一次走進(jìn)中國(guó)印的世界，來(lái)認(rèn)識(shí)更多的印章知識(shí)，體驗(yàn)好玩的印章表現(xiàn)方法。

教師揭示課題。

板書：誠(chéng)信的見證 中國(guó)印

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)上節(jié)課學(xué)生對(duì)印章學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的戀戀不舍的神態(tài)，本節(jié)課承襲上節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)，從回顧上節(jié)課印象深刻的內(nèi)容和學(xué)生自主了解到的知識(shí)著手，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，一來(lái)鞏固舊知，二來(lái)也激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的參與欲望。）

二、發(fā)展：自主探索

1.逛數(shù)字博物館——個(gè)性學(xué)習(xí)。

師：今天老師要帶領(lǐng)大家去逛一逛校園博物館，看看最近又有什么新展覽，請(qǐng)大家打開平板電腦，進(jìn)入校園網(wǎng)站的博物館，在“中國(guó)印章館”內(nèi)選擇自己感興趣的內(nèi)容觀看。兩分鐘后，咱們出來(lái)一起分享各自所得。

“中國(guó)印章館”內(nèi)有中國(guó)印章的文字種類介紹，如：秦朝以前大篆，漢朝繆篆，隋唐蟠條篆，宋朝“九疊篆”，元朝八思巴文篆體；有蟠條印的名稱、發(fā)展及制作工藝；有圖文并茂的蟠條印代表作欣賞，如《隴西郡記》《敦煌縣之印》《金山縣印》等；隋唐宋官印的使用制度和方法等。

學(xué)生運(yùn)用平板電腦登錄校園網(wǎng)的博物館，展開個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)交流自己的收獲和感受。

2.聊精彩中國(guó)印——知識(shí)分享。

師：剛才同學(xué)們都沉浸在博物館里，想必都在其中收獲了不少知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們派出小組代表，分享一下本組在博物館中了解到的最有價(jià)值或最有趣的知識(shí)。

學(xué)生分組進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的探索和個(gè)人觀點(diǎn)的講解進(jìn)行鼓勵(lì)。

師小結(jié)：同學(xué)們的分享讓大家對(duì)中國(guó)印有了深入的了解，尤其是新增了對(duì)蟠條印的認(rèn)識(shí)，它因?yàn)橛≌旅娣e變大，所以印章文字的筆畫也發(fā)生了屈曲，使字形能填滿印面。

（設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式多為教師講述、學(xué)生傾聽，本環(huán)節(jié)教師給學(xué)生學(xué)習(xí)范圍、方法、程序，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)新技術(shù)手段，來(lái)了解自己感興趣的內(nèi)容，然后再分小組進(jìn)行知識(shí)提煉，分享中加深對(duì)知識(shí)的延伸和鞏固。一方面將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，另一方面也能讓學(xué)生在過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)方法。）

三、提升：體驗(yàn)技法

1.紙上書寫——掌握特點(diǎn)。

師：上節(jié)課我們書寫印章的方法還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們用上節(jié)課的方法，選擇《廣納府印》或《金山縣印》在正方形的宣紙上臨摹下來(lái)。然后再把自己的臨摹和范本進(jìn)行對(duì)比，觀察哪些筆畫、結(jié)構(gòu)臨摹出了范本的特點(diǎn)，哪些地方還需要改正。

PPT出示《金山縣印》《廣納府印》。學(xué)生進(jìn)行臨摹，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生寫完后進(jìn)行觀察，討論臨摹的優(yōu)劣。然后教師在展臺(tái)進(jìn)行臨摹示范。再請(qǐng)學(xué)生在正方形的軟泥塊上，進(jìn)行臨摹的鞏固書寫。（圖2為《廣納府印》范本，圖3為學(xué)生臨寫）

圖2《廣納府印》范本

圖3 學(xué)生臨寫作品

2.泥面盤條——模仿印章。

師：同學(xué)們?cè)趧偛诺闹R(shí)了解中，已經(jīng)知道蟠條印是將銅條焊在銅面上的，而我們今天用的是軟陶泥，怎樣才能做出“蟠條印”呢？

學(xué)生答：用陶泥搓成條貼在泥面上。

教師邀請(qǐng)兩位學(xué)生幫忙，在展臺(tái)進(jìn)行搓泥條、貼泥條的示范。泥條要搓得粗細(xì)均勻，根據(jù)筆畫長(zhǎng)度掐出適當(dāng)長(zhǎng)短，粘貼在泥塊上書寫筆畫的地方。筆畫交叉處，掐成段分開連接。盡量將泥條粘牢，同時(shí)又要能保持泥條的圓滾狀。

圖4 泥條盤印

學(xué)生運(yùn)用教師示范的方法進(jìn)行泥面盤條，將剛才泥板寫的印，變成泥條盤出的印。（圖4）教師巡視指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生需要給予幫助。

完成后，小組進(jìn)行集中分享，圍繞泥條“貼牢”“圓滾”的要求，進(jìn)行優(yōu)劣討論，并修改、調(diào)整。

3.顏色襯托——突出效果。

師：同學(xué)們那么用心地搓泥、盤條，終于做出了蟠條印的樣子，看起來(lái)十分精彩！我們現(xiàn)在做出了印章的樣子，可是印章蓋出來(lái)的效果還看不出來(lái)，大家有辦法蓋出印花的效果嗎？

圖5印章上色

教師PPT示上色襯托印花效果的制作過(guò)程小視頻，學(xué)生觀摩，然后再為自己制作的印章進(jìn)行上色。（圖5）教師巡視指導(dǎo)，將學(xué)生作業(yè)用相機(jī)拍下來(lái)，上傳到校園網(wǎng)站美術(shù)博物館的作業(yè)展廳，為作業(yè)欣賞做準(zhǔn)備。

（設(shè)計(jì)意圖：在三個(gè)逐層遞進(jìn)的活動(dòng)中，學(xué)生一步步將印的效果進(jìn)行呈現(xiàn)。在臨寫印稿的過(guò)程中掌握蟠條印的特征，在泥條搓、掐、盤、粘的過(guò)程中體會(huì)蟠條印的制作工藝，感受古人的智慧和勞動(dòng)。當(dāng)白底拍上紅顏色后，印章效果呼之欲出，讓人感到驚喜。）

四、拓展：欣賞運(yùn)用

1.請(qǐng)學(xué)生用平板電腦打開校園網(wǎng)的美術(shù)博物館，在作業(yè)展廳里欣賞本節(jié)課的作業(yè)（圖6），跟小組同學(xué)交流自己欣賞后的感受，談一談哪些同學(xué)的作業(yè)做出了蟠條印的藝術(shù)特點(diǎn)，哪些同學(xué)的作業(yè)還需要進(jìn)行修改，也可以談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)心得和收獲。

2.教師PPT出示圖片，現(xiàn)在的印章多為用刀刻出，其實(shí)中國(guó)的印章在制作上方法是多樣的，古代用鑄、鑿、琢、焊等方法，這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了一種泥盤的方法，如果等待泥干后拿去燒，泥變硬后是可以用的，現(xiàn)在很多藝術(shù)家也用軟泥或硬泥來(lái)刻印章，燒制成為作品。同學(xué)們也可以用今天學(xué)習(xí)的方法，為自己做一方姓名印章。

3.教師出示學(xué)校藝術(shù)選修班學(xué)生的剪紙作品、銅絲貼畫作品，請(qǐng)學(xué)生觀察這些作品跟本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法有什么相同之處，讓學(xué)生課后去思考。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用校園網(wǎng)美術(shù)博物館數(shù)字化技術(shù)，讓學(xué)生更加自主深入地學(xué)習(xí)，并將印章制作的多種技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，是印章知識(shí)的一個(gè)延伸和歸納，也能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造開發(fā)印章制作的新方法。最后的紙和銅絲貼畫作品欣賞，留出問(wèn)題讓學(xué)生去解決，也是對(duì)本課所學(xué)的一種提煉和強(qiáng)化。）

教學(xué)反思：

學(xué)生在上節(jié)印章課后表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有不少學(xué)生課后迫不及待地問(wèn)下次學(xué)什么，也有學(xué)生回家后買來(lái)陶泥或橡皮嘗試著刻一方印章。記得筆者小時(shí)候跟同伴也喜歡找各種材料，刻出自己的姓名或圖案。印章很受小學(xué)生歡迎，所以本課對(duì)中國(guó)印的歷史、特征、工藝進(jìn)行了深入挖掘，尋找到有趣味、能書能做的蟠條印內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

雖然教學(xué)的準(zhǔn)備工作有些麻煩，需要不少的工具材料，但還是值得的。教師課前對(duì)資料的收集和整理的時(shí)間也較長(zhǎng)，一方面，要對(duì)整個(gè)中國(guó)印章的知識(shí)有個(gè)梳理，才能選擇一個(gè)好的教學(xué)點(diǎn)；另一方面，要對(duì)蟠條印這一內(nèi)容進(jìn)行深入地了解，比如，蟠條印的起源及發(fā)展、蟠條印的代表作賞析、蟠條印的制作方法及過(guò)程、蟠條印的藝術(shù)特色等。將這些資料收集后再進(jìn)行加工，篩選出符合小學(xué)生年齡特征的內(nèi)容，將其中的語(yǔ)言組織成能讓學(xué)生讀懂的句子，同時(shí)還要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將其圖文并茂地保存到校園數(shù)字化美術(shù)博物館中，供學(xué)生使用。

因?yàn)闇?zhǔn)備充分，所以對(duì)課堂也會(huì)有一種別樣的盼望。不只是教師對(duì)課堂效果的預(yù)想，學(xué)生對(duì)課堂的過(guò)程和方法也充滿著期待。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生圍繞一個(gè)個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)有序地展開，無(wú)論是復(fù)習(xí)舊知的引入，還是自主學(xué)習(xí)后的討論，都積極地參與；無(wú)論是動(dòng)筆書寫印章，還是搓泥盤條，都專心致志。學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中的投入，也充分說(shuō)明了本課內(nèi)容甄選和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的趣味性。尤其是后來(lái)將盤上泥條的泥面刷上白色，再在泥條上拍上紅色后，那印的效果更加突出了，讓學(xué)生心中升起一股驚喜，成就感油然而生，這是一種激勵(lì)興趣的最好方法。所以，后面的作業(yè)欣賞學(xué)生有話說(shuō)、想說(shuō)話，積極性和參與度得到了大大的提升。

對(duì)于純粹意義上或傳統(tǒng)意義上的書法課來(lái)說(shuō)，也許這堂課中學(xué)生的作業(yè)制作成分太濃。但對(duì)于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，對(duì)于文化理解來(lái)說(shuō)，筆者覺得這樣的課更具有藝術(shù)氣息，更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

名師點(diǎn)評(píng)：

書法是藝術(shù)，高于實(shí)用。從精神狀態(tài)來(lái)說(shuō)，更注重情感的表現(xiàn)，從技法能力來(lái)說(shuō)，更傾向方法的創(chuàng)新。小學(xué)生的書法教學(xué)的確很枯燥，因?yàn)?，一般都是以寫好字為目?biāo)，而很少去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)興趣。張玲瓏?yán)蠋熡兄瓢喑錾淼臅▽I(yè)素養(yǎng)，對(duì)中國(guó)書法、中國(guó)篆刻有清晰的認(rèn)識(shí)。他近20年的小學(xué)書法教育實(shí)踐，對(duì)小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)心理和規(guī)律也熟知于心。張老師具備專業(yè)和教育兩方面較深的經(jīng)驗(yàn)，所以他的書法教學(xué)也別出心裁、別具一格，他更在乎學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的感受、方法經(jīng)驗(yàn)的積累和持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。這堂課將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合，讓枯燥的講解方式變得自主、生動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參與，而且對(duì)知識(shí)的印象也變得深刻。這堂課將書寫與制作相結(jié)合，既有用筆的書法手上功夫體驗(yàn)，也有用泥的盤繞結(jié)體造型，方法多樣，乍一看與書法無(wú)關(guān)，但這確實(shí)是書法的另一種表現(xiàn)方法。這堂課將教師引導(dǎo)教與學(xué)生自主學(xué)有放有收地結(jié)合，不偏不倚，恰到好處。引入部分問(wèn)題的拋出，學(xué)生樂(lè)說(shuō)；發(fā)展部分活動(dòng)的安排，學(xué)生樂(lè)探、樂(lè)交；提升部分的“學(xué)生嘗試書寫—教師示范書寫—學(xué)生糾正書寫—教師盤泥示范—學(xué)生盤泥實(shí)踐—視頻上色示范—學(xué)生上色襯托”，這些流程的設(shè)計(jì)真可謂別有用心，學(xué)生活動(dòng)在先，教師幫助在后，學(xué)生體驗(yàn)明顯多于教師干預(yù)，學(xué)生的中心地位得到了非常好的體現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。什么是書法課？我覺得這才是真正的書法課，有濃濃的藝術(shù)味，有深深的文化情，有滿滿的體驗(yàn)趣。

J292.1

B

1005-6009（2017）29-0059-04

1.張玲瓏，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)（江蘇常州，213161）發(fā)展中心副主任，一級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，江蘇省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員；2.張全生，湖南省郴州市青少年宮（湖南郴州，423000）書法教師，中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，湖南省書法家協(xié)會(huì)創(chuàng)作委員會(huì)委員，全國(guó)青少年宮優(yōu)秀教師。