張慧峰+李勇萍+丁賢

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘 要】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，螺旋遞進(jìn)教學(xué)法是以三個(gè)項(xiàng)目為主線，在此基礎(chǔ)上將知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目中，使學(xué)生不僅能掌握理論知識(shí)，還能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐知識(shí)中，做到了理論和實(shí)踐的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)方面得到了提高，適應(yīng)了社會(huì)需要的高技能人才，在高職院校的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革中具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；螺旋遞進(jìn)；清單計(jì)價(jià)；教學(xué)模式；改革

建筑工程預(yù)算與清單計(jì)價(jià)課程是工程造價(jià)專業(yè)的核心骨干課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，該課程的性質(zhì)決定了該課程的教學(xué)目的不只是要學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和自己解決問(wèn)題的能力。

針對(duì)建筑工程預(yù)算與清單計(jì)價(jià)課程內(nèi)容繁多、施工工藝多種多樣，尤其是鋼筋工程計(jì)算量大，枯燥無(wú)味。鑒于《建筑工程預(yù)算與清單計(jì)價(jià)》課程的特殊性，結(jié)合行業(yè)實(shí)際與工作流程的基礎(chǔ)上，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授式教學(xué)，解決學(xué)校職業(yè)教育與社會(huì)需求之間的矛盾。具體是采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、螺旋遞進(jìn)”的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)幾個(gè)典型項(xiàng)目（項(xiàng)目的計(jì)量和計(jì)價(jià)）項(xiàng)目由易到難，涵蓋內(nèi)容由少到多，知識(shí)面由窄到寬，采用由小組學(xué)習(xí)、骨干引領(lǐng)、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。

一、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、螺旋遞進(jìn)”教學(xué)法的內(nèi)涵

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，強(qiáng)調(diào)突出教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)組織、情境創(chuàng)設(shè)者，過(guò)程引導(dǎo)者，資源提供者等角色作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)要求任務(wù)的目標(biāo)性和真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力[1]。

2.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、螺旋遞進(jìn)”教學(xué)法以預(yù)算工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體設(shè)置教學(xué)情境，以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)完成九大任務(wù)，開(kāi)展識(shí)圖、列項(xiàng)、計(jì)量和計(jì)價(jià)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致，突出實(shí)踐性。

3.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、螺旋遞進(jìn)”教學(xué)法的特點(diǎn)：選擇的項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，規(guī)模由小到大，內(nèi)容由淺到深，經(jīng)過(guò)適當(dāng)拓展基本能涵蓋不同的結(jié)構(gòu)類型，不同的使用范圍的項(xiàng)目所需的有關(guān)知識(shí)和能力的要求[2]。教學(xué)中不僅要強(qiáng)化其共性的知識(shí)掌握和能力訓(xùn)練，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分兩種結(jié)構(gòu)類型施工圖識(shí)讀與計(jì)量計(jì)價(jià)中的不同點(diǎn)，在層層遞進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化的情景教學(xué)中，教、學(xué)、做合一，理論與實(shí)踐一體化，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，學(xué)生計(jì)量計(jì)價(jià)的技能也實(shí)現(xiàn)循環(huán)往復(fù)螺旋式上升。

二、建筑工程預(yù)算與清單計(jì)價(jià)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)建筑業(yè)的高速發(fā)展，建筑市場(chǎng)對(duì)高技能的計(jì)價(jià)人才需求量大大增加，工程計(jì)量與計(jì)價(jià)在建筑行業(yè)不可或缺，當(dāng)然學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)相對(duì)比較樂(lè)觀，學(xué)生可就業(yè)的范圍有：造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司、基建部門(mén)等。但在傳統(tǒng)的計(jì)價(jià)模式教學(xué)下我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)普遍反映學(xué)生的實(shí)踐操作能力不足，理論知識(shí)不能完全與實(shí)踐操作相結(jié)合，在工作中獨(dú)立完成計(jì)價(jià)工作任務(wù)的能力差，分析原因：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，基本以教科書(shū)為教學(xué)內(nèi)容，不能夠適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)所需要的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)方法手段單一，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，主要采用集中授課的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)的接受，進(jìn)而使學(xué)生缺乏自主獲取知識(shí)信息的主動(dòng)性，探求知識(shí)的積極性和解決問(wèn)題的能力，重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與“畢業(yè)即上崗”的高職培養(yǎng)理念存在一定差距，教學(xué)方法迫切需要改進(jìn)。

三、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、螺旋遞進(jìn)”教學(xué)法的實(shí)施

實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、螺旋遞進(jìn)”教學(xué)法，需做好以下幾點(diǎn)：

1.成立項(xiàng)目小組。按學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將全班學(xué)生分成若干組，每組5人，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行角色分工，確定一名組長(zhǎng)，公布項(xiàng)目要求及時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

2.開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。項(xiàng)目由易到難、內(nèi)容由淺入深、規(guī)模由小到大、覆蓋范圍由窄到寬，教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。按設(shè)計(jì)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，堅(jiān)持小組討論，共享探索方法和結(jié)果，在討論的基礎(chǔ)上，各小組成員獨(dú)立完成項(xiàng)目。這樣從以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，充分重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)反思和協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在協(xié)作或獨(dú)立完成項(xiàng)目的活動(dòng)中取得進(jìn)步。

3.注重教師引導(dǎo)。知識(shí)和能力的形成則建立在學(xué)生完成工作項(xiàng)目的過(guò)程中，在教師引導(dǎo)下，構(gòu)建工作過(guò)程知識(shí)，使學(xué)生將書(shū)本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，獲得相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師開(kāi)發(fā)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)工作過(guò)程的示范引導(dǎo)材料，教師要準(zhǔn)備的示范引導(dǎo)材料包括：圖紙（電子圖紙）、任務(wù)描述、引導(dǎo)性問(wèn)題及參考答案、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述、多媒體課件、圖片等。

4.重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。由學(xué)習(xí)小組和教師共同激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)——分析——解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立工作能力等，適時(shí)組織相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)以評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

四、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，螺旋遞進(jìn)”教學(xué)法的效果

1.學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力大大提高。實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并在工作過(guò)程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力提升到了一個(gè)臺(tái)階。

2.有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。去年參加全國(guó)造價(jià)員考試的14名學(xué)生中，有12名都順利通過(guò)。因?yàn)轫?xiàng)目的驅(qū)動(dòng)是在真實(shí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生了解和熟悉職業(yè)崗位如何進(jìn)行工作，對(duì)本門(mén)課程應(yīng)具備的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了整體學(xué)習(xí)，職業(yè)能力大大提高。

五、總結(jié)與反思

在調(diào)查眾多高職院校《建筑工程預(yù)算與清單計(jì)價(jià)》教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際需要，深入研究，打破了原來(lái)單項(xiàng)目教學(xué)法的不足，把理論知識(shí)，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)都聯(lián)系在一起，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，螺旋遞進(jìn)”教學(xué)法是工程造價(jià)專業(yè)改革教學(xué)方法、提高教學(xué)效果的成功做法，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]汲飛龍，李愛(ài)娟.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教育心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2012（6）：247-248.

[2]成如剛.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，螺旋遞進(jìn)——建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)模式改革實(shí)踐研究[J].2013（2）130-131.

作者簡(jiǎn)介：

張慧峰：（1981-），女，河北邢臺(tái)人，碩士，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事工程造價(jià)理論、實(shí)踐和教學(xué)的研究。