姚煜斌

(廈門理工學(xué)院 福建廈門 361100)

高校公體籃球教學(xué)引入運(yùn)動教育模式的探討①

姚煜斌

(廈門理工學(xué)院 福建廈門 361100)

運(yùn)動教育模式是深受西方學(xué)校體育界推崇的一種新型體育教學(xué)模式,其在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動技能、運(yùn)動情感體驗(yàn)以及終生體育理念方面具有較為獨(dú)特的積極作用。該文將對我國高校公共體育教學(xué)中的籃球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,并在此基礎(chǔ)上對引入運(yùn)動教育模式的可行性進(jìn)行分析,以期為新時(shí)期高校公共體育課程教學(xué)改革提供參考和借鑒。

高校公體 籃球教學(xué) 運(yùn)動教育模式 探討

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和全民健身的深入開展,作為世界傳統(tǒng)三大球項(xiàng)目之一的籃球也得到了很大的發(fā)展,尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)傳播日益發(fā)達(dá)的今天,以NBA和CBA為代表的籃球賽事日益吸引著大學(xué)生群體的喜愛和關(guān)注,已經(jīng)發(fā)展成為我國青年大學(xué)生最為熱愛和普及的一個體育項(xiàng)目。而籃球運(yùn)動也憑借其教育性、欣賞性和健身性成為高校公共體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一,承載著體育教學(xué)和運(yùn)動健身雙重職能。傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和高校教學(xué)改革的迫切要求,如何更好地提高學(xué)校公體籃球教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高校體育教師必須重視的研究課題。運(yùn)動教育模式作為一種新型的體育教學(xué)模式,其在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動技能、運(yùn)動情感體驗(yàn)以及終生體育理念方面具有較為獨(dú)特的積極作用。鑒于此,該文將對我國高校公共體育教學(xué)中的籃球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,并在此基礎(chǔ)上對引入運(yùn)動教育模式的可行性進(jìn)行分析,以期為新時(shí)期高校公共體育課程教學(xué)改革提供參考和借鑒。

1 運(yùn)動教育模式概述

1.1 運(yùn)動教育模式

運(yùn)動教育模式(Sport education model)是由美國俄亥俄州立大學(xué)體育專家西登托普(DarylSiedentop)教授提出并發(fā)展起來的一種新型體育教學(xué)模式。西登托普(DarylSiedentop)教授認(rèn)為運(yùn)動教育模式可以通過將相對雜亂無章的游戲進(jìn)行適當(dāng)改造之后應(yīng)用于體育課堂教學(xué)中,從而通過寓教于樂的教育方式吸引學(xué)生的積極參與,不僅幫助學(xué)生鍛煉體育運(yùn)動技能,而且可以鼓勵學(xué)生形成良好的終身體育觀念。經(jīng)過一系列的理論及實(shí)踐研究,最終運(yùn)動教育模式以游戲(play Theory)運(yùn)動教育理論為主要指導(dǎo)思想,以體育教師直接指導(dǎo)、伙伴學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法,以固定分組和角色扮演為主要參與形式,在整個體育教學(xué)過程中以運(yùn)動比賽為主線,為不同體育水平的學(xué)生提供更加豐富多彩、生動活潑和真實(shí)自然的運(yùn)動情感體驗(yàn),以期可以通過各種體育運(yùn)動比賽使游戲和比賽建立起一種內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,最終可以幫助學(xué)生成長為“有運(yùn)動能力的人、有運(yùn)動文化的人和有運(yùn)動熱情的人”。目前,運(yùn)動教育模式已經(jīng)相對成熟且深受西方學(xué)校體育界的推崇和推廣,因此,運(yùn)動教育模式在一定程度上可以為我國高校公體籃球課教學(xué)提供新的思路。

1.2 運(yùn)動教育模式具體目標(biāo)

1.2.1 社會心理目標(biāo)

學(xué)生在體育運(yùn)動活動參與過程中養(yǎng)成良好的集體合作以及公平競爭的運(yùn)動精神,在愉悅的籃球運(yùn)動氛圍中了解體育運(yùn)動的簡易規(guī)則和禮儀,體會體育運(yùn)動的運(yùn)動節(jié)奏和戰(zhàn)術(shù),從而發(fā)展成為具有一定水平的體育運(yùn)動參與者。

1.2.2 身體發(fā)展目標(biāo)

學(xué)生在體育游戲、比賽中不斷進(jìn)行身體鍛煉,從而增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)健康。

1.2.3 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)

學(xué)生在體育運(yùn)動比賽之后的團(tuán)隊(duì)小組討論中,學(xué)習(xí)和分析體育比賽中戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用以及比賽的技巧,同時(shí)學(xué)習(xí)體育競賽的精神與各種管理知識,從而進(jìn)一步擴(kuò)大自身的認(rèn)知視野。

2 公體籃球教學(xué)中運(yùn)動教育模式的應(yīng)用研究

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式中公體籃球教學(xué)存在的問題

籃球教學(xué)作為高校公共體育教學(xué)體系的重要組成部分,對于促進(jìn)全民健身的順利開展發(fā)揮著十分重要的積極作用。籃球作為一項(xiàng)深受當(dāng)代青少年喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目,具有十分強(qiáng)烈的觀賞性、集體性和實(shí)踐性,開展籃球教學(xué)有利于提高當(dāng)代青年大學(xué)生綜合素質(zhì)。然而在傳統(tǒng)籃球教學(xué)中過于注重傳授技術(shù),在籃球教學(xué)中一般都是采取教師理論講解、動作示范;學(xué)生模仿、自主練習(xí);教師糾正指導(dǎo)的落后教學(xué)模式。這種籃球教學(xué)模式相對較為枯燥乏味,容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒,進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)籃球的積極性。

2.2 運(yùn)動教育模式運(yùn)用于公體籃球教學(xué)中的優(yōu)勢

2.2.1 有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識

在傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式中,大學(xué)生往往處于一種相對被動的地位,難以激發(fā)他們的參與熱情,從而使得高校籃球教學(xué)效率普遍不高。如果在籃球教學(xué)中引入運(yùn)動教育模式的話,體育教師可以使用訓(xùn)練、游戲和比賽相結(jié)合的形式開展籃球教學(xué),以小組為單位進(jìn)行比賽。教師通過分組競爭的方式,可讓學(xué)生自主選擇自己興趣或者擅長的如裁判、記錄員、隊(duì)長、隊(duì)員等角色,為每一個學(xué)生提供一個可以展示自己的舞臺,從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí),學(xué)生在分組競爭中學(xué)會分工合作、相互配合、相扶相攜,獲得成功,進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識。

2.2.2 有利于培養(yǎng)大學(xué)生的心理健康發(fā)展

比賽是籃球運(yùn)動教育模式中最為重要的教學(xué)組織形式?；@球賽場上充滿著未知,每一個參與籃球比賽的學(xué)生都必須盡自己全力去應(yīng)對各種各樣的突發(fā)狀況,才可以最大程度地幫助本隊(duì)獲勝。尤其是伴隨著教學(xué)難度的不斷加大,各個小組之間的競爭必然會更加激烈,這就要求各個小組成員必須在具備一定的籃球技術(shù)的前提條件下,不斷提高自己的判斷能力、應(yīng)變能力以及處理能力,因此將運(yùn)動教育模式引入高校的公體籃球教學(xué)活動中必然有利于培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的心理健康發(fā)展。

2.2.3 有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力

運(yùn)動教育模式教學(xué)進(jìn)行到一定階段,體育教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理安排學(xué)生各種不同的角色扮演,從而使不同籃球運(yùn)動水平的大學(xué)生在籃球教學(xué)活動中感受到更加豐富多彩的情感體驗(yàn)。同時(shí)大學(xué)生在角色扮演的過程中為了更好地發(fā)揮自己的角色功能,更好地融入集體,也必須不斷提高自己的組織管理能力、交流協(xié)作能力、語言表達(dá)能力以及人際交往能力等。因此,運(yùn)動教育模式可以在最大程度上增強(qiáng)青年大學(xué)生的社會適應(yīng)能力,從而為他們走向社會做好鋪墊。

表1 團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組在各階段的任務(wù)

3 公體籃球課運(yùn)動教育模式的建構(gòu)路徑

3.1 設(shè)計(jì)“籃球運(yùn)動季”

公體籃球課運(yùn)動教育模式的建立首先必須打破固有的籃球教學(xué)單元,將籃球課根據(jù)教學(xué)大綱劃分為若干個“運(yùn)動季”,同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)需要來決定各個籃球運(yùn)動季的長短。

3.2 設(shè)計(jì)教學(xué)方法

公體籃球課運(yùn)動教育模式主要采用教師直接指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)以及學(xué)生伙伴教授相互結(jié)合的教學(xué)方法。教師直接教導(dǎo)主要在課堂上開展,目的在于向大學(xué)生傳授籃球技術(shù);小組合作學(xué)習(xí)主要在小組中開展,目的在于在小組成員之間實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短;學(xué)生伙伴教授則是小組成員之間相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作,以努力爭取籃球比賽的勝利。當(dāng)然,體育教師還需要根據(jù)不同階段的“籃球運(yùn)動季”的教學(xué)需要和項(xiàng)目特點(diǎn)使用不同的教學(xué)方法。

3.3 組建“籃球運(yùn)動季”中的學(xué)生團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組

籃球運(yùn)動教育模式教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)是建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組,體育教師應(yīng)該根據(jù)一定的原則對班級學(xué)生進(jìn)行初步分組,也可以讓學(xué)生根據(jù)自身具體情況自主選擇團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組,但應(yīng)盡可能保證小組間的公平競爭。在確定分組之后,團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組之間必須相互幫助、相互合作、相互學(xué)習(xí)以順利完成“籃球運(yùn)動季”的各項(xiàng)任務(wù)。

3.4 設(shè)計(jì)“籃球運(yùn)動季”教學(xué)任務(wù)

“籃球運(yùn)動季”又根據(jù)其具體的技術(shù)動作具體劃分為練習(xí)期、季前賽期、正式比賽期以及季后賽期這四個不同教學(xué)階段。學(xué)生團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組在四個不同教學(xué)階段的具體任務(wù),如表1所示。

3.5 重新定位師生的角色與責(zé)任

在“籃球運(yùn)動季”中應(yīng)重新定位師生的角色與責(zé)任及相對應(yīng)的職責(zé)任務(wù)。

3.6 開展籃球比賽和制定慶祝活動策略

教師組織學(xué)生參加正規(guī)的籃球比賽,從而讓他們參與到真實(shí)的籃球比賽中,在比賽中應(yīng)用籃球技術(shù)和協(xié)作理念。同時(shí),在籃球比賽之后舉行必要的慶祝活動,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動情感體驗(yàn),幫助他們更加理解籃球運(yùn)動的深刻內(nèi)涵。

3.7 制定科學(xué)的籃球教學(xué)評價(jià)體系

在公體籃球課運(yùn)動教育模式中的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容除了常規(guī)的運(yùn)動技能評價(jià)之外還需要適當(dāng)考慮團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作精神、人文行為等人文素質(zhì)評價(jià),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公體籃球教學(xué)評價(jià)的全面性。

[1]王思文.高校公體籃球教學(xué)引入運(yùn)動教育模式的研究[D].長春:東北師范大學(xué),2015.

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2095-2813(2017)04(b)-0022-02

廈門理工學(xué)院教育教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目“運(yùn)動教育模式在籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究——以廈門理工學(xué)院為例”的階段性成果(項(xiàng)目編號:JGY201454)。

姚煜斌(1982—),男,福建廈門人,廈門理工學(xué)院講師,碩士,研究方向：體育人文社會學(xué),體育教育訓(xùn)練學(xué)。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.022