徐媛芬

美離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，它隨處可見，它是客觀的，并不是人們想象的存在，對于小學(xué)生來說，常常發(fā)現(xiàn)不了生活中的美，無法對美做出正確的評判。因此，教師可以通過具體的審美活動，為學(xué)生營造審美意境，提高審美能力，完善心理素質(zhì)，讓美洋溢在學(xué)生生活的方方面面。

一、在課堂教學(xué)中加強美學(xué)知識的傳輸

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師以課堂為主要陣地，積極向?qū)W生傳授美學(xué)知識，進行美學(xué)教育，幫助學(xué)生形成關(guān)于美的概念，樹立美的理念。教師可以通過讓學(xué)生比較感受簡單的點、線、面，然后向色彩、形象、空間上過渡，引導(dǎo)學(xué)生體會簡單的圖形帶來的美的感受。結(jié)合課本教程，透過造型、設(shè)計等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分認(rèn)識什么是美，學(xué)會如何表現(xiàn)美。

二、細(xì)致觀察，培養(yǎng)審美興趣

美術(shù)教學(xué)是視覺形象上的鑒賞學(xué)習(xí)藝術(shù)的培養(yǎng)，因此美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡心理特征，以視覺形象為切入點，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的美好形象，讓學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察。為了讓學(xué)生學(xué)會觀察，通過觀察提高審美，需要培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，這樣學(xué)生才會主動尋找大自然中存在的美麗。對此，教師可借助美術(shù)模型或利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示符合小學(xué)生階段審美的美術(shù)作品，吸引學(xué)生的注意。也可以讓學(xué)生自己展示他們覺得美的東西，引導(dǎo)學(xué)生相互討論。

三、組織學(xué)生開展作品評價活動

在美術(shù)教學(xué)中，比較的方法也可以幫助學(xué)生更好去理解思考美，是培養(yǎng)提高審美力的重要渠道。日常課堂中，讓學(xué)生評價不同的美術(shù)作品，在比較的過程中養(yǎng)成評價美的能力。為了給學(xué)生提供更多的評價作品的機會，教師可以成立美術(shù)小組，在小組內(nèi)評價賞析不同的作品。經(jīng)過一段時間的評價比較后，展開學(xué)生之間的交流探討，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表意見，在學(xué)生交流后，教師完善總結(jié)，起到畫龍點睛的作用。

四、鑒賞名家作品，提升學(xué)生的審美境界

美術(shù)的基本形式是點線面的結(jié)合以及相關(guān)色彩、空間和肌理，人們視覺觀察上的不同，會對同一美術(shù)作品的韻律產(chǎn)生不同感受聯(lián)想。由于每個人的生活經(jīng)歷、社會經(jīng)驗不同，其想法以及審美角度必須不會完全一致，因此，教師一定要重視不同學(xué)生之間的差異，因材施教。小學(xué)階段的學(xué)生在審美經(jīng)驗上比較匱乏，對優(yōu)秀作品的鑒賞是積累審美經(jīng)驗的重要途徑，通過鑒賞訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的審美經(jīng)驗，會對美丑有一定的評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能慢慢地學(xué)會感受理解美，最終提高自身的審美境界。

五、適時組織學(xué)生開展畫展

如前所述，學(xué)生展開小組評價比較不同美術(shù)作品，是學(xué)生共同交流的重要方式，同樣教師適時的安排學(xué)生組織畫展，也可以促進學(xué)生交流，不同形式的畫展，可以促進學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升。教師示范引導(dǎo)舉辦畫展，解決學(xué)生開展畫展過程中遇到的困難，不同年級的學(xué)生積極廣泛參與，每個學(xué)生都是畫展的主人，人人爭做組織者，學(xué)生參展的作品不計數(shù)量形式。

只有把小學(xué)美術(shù)教育的作用完全發(fā)揮出來，才能符合素質(zhì)教育的根本需要。美術(shù)教師不能止步于當(dāng)前，要不斷探索鉆研美術(shù)教學(xué)的新策略，致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，給學(xué)生審美觀、價值觀上給予啟迪性的教育。