閆全國

在我國的很多地方，英語的教育都是從小學(xué)才開始的，有些地方更是延后到了小學(xué)三年級。因此，在小學(xué)時期，學(xué)生的英語水平的提高是眾多英語教師關(guān)注的事件。英語閱讀作為小學(xué)英語組成中重要的一個環(huán)節(jié)，受到更多的關(guān)注。在小學(xué)和中學(xué)的考試中，英語閱讀也占有了不小的分值。由于教育發(fā)展的不完全性，以及英語教學(xué)存在的沖突與矛盾，導(dǎo)致目前我國英語教學(xué)的閱讀理解部分仍然存在很多問題。

1. 階段整體目標(biāo)

1.1 入門階段

一般來說，小學(xué)的三年級和四年級為英語閱讀教學(xué)中的入門階段。因為，在這個時候，學(xué)生剛開始接觸這一語言，因此，教師應(yīng)該以較為容易的手段讓學(xué)生接受新鮮事物。教師可以通過圖片或者故事等形式把知識傳授給學(xué)生，理解陌生的語言。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展的特點，結(jié)合他們的實際進(jìn)行方法的改進(jìn)。

1.2 發(fā)展階段

發(fā)展階段大致為小學(xué)的五年級。在這個階段，學(xué)生已經(jīng)擁有了基本的英語學(xué)習(xí)能力，但是還需要教師在旁進(jìn)行必要的指導(dǎo)和疏通，幫助學(xué)生理順逐漸能形成的知識體系。在這個階段，學(xué)生的兩極分化也是很嚴(yán)重的，教師需要跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，盡量早地解決可能的問題。在英語的閱讀學(xué)習(xí)中，掌握充分的單詞量是理解的基礎(chǔ)，教師可以在這個階段加大學(xué)生對詞匯的掌握量，為之后的閱讀打基礎(chǔ)。

1.3 提高階段

通過三年的學(xué)習(xí)，小學(xué)六年級為英語學(xué)習(xí)中的提高階段。在經(jīng)過教師對學(xué)生的強(qiáng)化指導(dǎo)之后，學(xué)生應(yīng)該具有了一定的閱讀的基礎(chǔ)，這個時候，可以讓學(xué)生培養(yǎng)良好的英語課外閱讀習(xí)慣，提高他們對閱讀的分析及應(yīng)用能力。只有明白閱讀材料的結(jié)構(gòu)，或者充分地了解俗語，才能夠更好地掌握閱讀的技巧。

2. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容單一，片面

由于年級上升，教師的調(diào)動，導(dǎo)致很多小學(xué)的英語教師對于學(xué)生的英語應(yīng)用水平的掌握并不了解，教師只會按照自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教授，這樣會導(dǎo)致學(xué)生接受語言的能力存在隔斷，影響他們的閱讀能力。這是目前各地普遍存在的問題，因為學(xué)校不能保證教師資源的質(zhì)量以及任期，學(xué)生的適應(yīng)期也是一個不確定因素。

2.2 教師缺乏相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)

教師在對小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，也缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于英語閱讀的教學(xué)，在對不同年級的應(yīng)用閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)該制定相關(guān)的方法來訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀水平，提高他們的閱讀能力。而不是一味地利用自己原來的計劃，單一化地進(jìn)行教學(xué)，這樣不利與師生專業(yè)素養(yǎng)的提高。

2.3 學(xué)生對第二語言的陌生與抵觸

英語作為當(dāng)前使用最為廣泛的語言，受到各國的關(guān)系，對于不是生活在大城市的學(xué)生來說，這門第二語言本身不是自己生活中的常用語言，因此具有一定的抵觸情緒，這是有不同的文化決定的。需要教師提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)拍。

3. 我們對小學(xué)英語中閱讀理解的教學(xué)建議

3.1 聯(lián)系生活實際，逐步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

針對學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的陌生感，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肷钪锌梢猿霈F(xiàn)的內(nèi)容和對話，引導(dǎo)學(xué)生使用英語，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的生活感。任何事物的學(xué)習(xí)都是在熟悉后才能夠加強(qiáng)對閱讀的理解。然后根據(jù)不同的教學(xué)階段制訂不同的規(guī)劃，畢竟不同階段的學(xué)生對知識和技能的掌握和了解程度是不一樣的，因此教師應(yīng)該有不同的對于教學(xué)進(jìn)度的安排。根據(jù)實際情況，實施不同的教學(xué)內(nèi)容，逐步推進(jìn)。

3.2 視聽雙面著手

教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以從視聽兩個方面進(jìn)行訓(xùn)練，不僅是增加閱讀量，還可以讓教師利用自己的專業(yè)素質(zhì)，從視聽雙層次的幫助學(xué)生了解英語閱讀的重點和要點。在近些年的英語閱讀中，口語化傾向越來越明顯，即閱讀中包含著更多的文化內(nèi)容，只有充分了解他們的文化內(nèi)涵，才能更好地學(xué)習(xí)英語閱讀。

3.3 增加詞匯量

單詞是英語閱讀的基礎(chǔ)，就像我們漢語中漢字之于文章的意義，英語閱讀中如果沒有豐富的單詞基礎(chǔ)，就會像古代文言文那樣生澀難理解。英語單詞的識記對于剛?cè)腴T的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說說是很重要的，教師也可以安排適當(dāng)?shù)牟呗詠磉M(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

3.4 擴(kuò)大知識面

增加閱讀量也是增強(qiáng)英語閱讀水平的方法之一，小學(xué)生是剛認(rèn)識英語的群體，應(yīng)該養(yǎng)成隨時閱讀的好習(xí)慣，幫助學(xué)生增長自己的知識素養(yǎng)。 多看一些國外的本土作品，有利于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的考試模式。

4. 小結(jié)

近些年來，教育改革正在不斷地改進(jìn)，我們對于教育的重視程度也越來越大，但是由于當(dāng)前的體制發(fā)展并不完善，導(dǎo)致很多方面都存在著問題。本文以小學(xué)英語的整體目標(biāo)為著手點，具體分析了當(dāng)前小學(xué)英語閱讀理解教學(xué)中存在具體問題，在最后提出了個人對于小學(xué)英語閱讀理解教學(xué)的幾點建議，為廣大教師建言獻(xiàn)策。

王雨清. 小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D]. 杭州師范大學(xué)， 2016.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)中心學(xué)校）