盧雙平

在高中英語教學(xué)中，詞匯占據(jù)著非常重要的位置，學(xué)生詞匯量的豐富與否，不僅體現(xiàn)著學(xué)生的英語水平，同時也關(guān)系著學(xué)生英語表達能力，以及學(xué)生閱讀理解的解題能力。詞匯是高中英語中的難點，詞匯的枯燥性、晦澀性等阻礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。為了豐富和提升學(xué)生的英語水平，為了不斷完善學(xué)生的詞匯積累量，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，必須運用科學(xué)合理的教學(xué)技巧來提升詞匯教學(xué)的整體水平，引導(dǎo)學(xué)生積極積累詞匯，積極豐富英語詞匯。

1. 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的詞匯讀音，做好拼讀訓(xùn)練

在高中英語詞匯的教學(xué)過程中，將英語詞匯的讀音讀對，將英語詞匯的讀音讀懂是非常關(guān)鍵的，這是高中英語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生英語詞匯量的關(guān)鍵。在詞匯教學(xué)中，很多學(xué)生的英語詞匯量積累并不多，主要基于他們錯誤的詞匯讀音。在詞匯的教學(xué)中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的詞匯讀音，將詞匯讀準(zhǔn)確，即便是生詞，也應(yīng)該學(xué)會運用基本的讀音方法將該詞匯讀出來。其次，教師在詞匯教學(xué)中，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的認讀能力，所謂的認讀能力是指在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用不同的音節(jié)拼湊法或者是詞匯的基本單元來拼讀新的詞匯。在詞匯的教學(xué)中，如果單純依靠死記硬背來記憶詞匯不僅會增加詞匯學(xué)習(xí)的負擔(dān)，同時也會降低學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生詞匯的正確讀法，并借助于扎實的拼音認知能力，來學(xué)會拼讀陌生的詞匯。同時，為了提升學(xué)生英語詞匯的積累量，還必須著力引導(dǎo)學(xué)生一邊拼讀一邊記憶，進而形成良好的認讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，扎實記憶英語詞匯。

2. 借助于形象化的教學(xué)工具來展開詞匯教學(xué)

高中英語的詞匯是難度較大的，特別是一些不常用的詞匯，學(xué)生不僅無法理解其意思，在詞匯學(xué)習(xí)的過程中還容易增加思維負擔(dān)?；诖耍诟咧杏⒄Z詞匯的教學(xué)中，可以借助于教學(xué)工具來將抽象的英語詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡慕虒W(xué)工具，這不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生形象化地理解詞匯含義，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)興趣，更加扎實更加全面地學(xué)習(xí)英語詞匯。一方面，教師在英語詞匯的教學(xué)中，可以將難易程度不同的詞匯做出通關(guān)卡片，通過游戲教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的英語知識來理解不同關(guān)卡的內(nèi)容，進而獲得相應(yīng)的詞匯“獎勵”。在詞匯的教學(xué)中，運用游戲教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠全面調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，還能夠幫助學(xué)生深化詞匯的記憶。如將英語詞匯absence和absent聯(lián)系起來，將這兩個詞匯放在游戲關(guān)卡中，在快樂的游戲氛圍中，學(xué)生對于這些詞匯的抵觸情緒得到緩解，相反的是，學(xué)生的理解記憶能力得到提升。另一方面，在英語詞匯的教學(xué)過程中，教師還可以借助于多媒體教學(xué)軟件，將詞匯的直觀解釋通過圖片、圖像等直觀地呈現(xiàn)出來，這種詞匯教學(xué)方式不僅能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能夠促使學(xué)生的眼、耳、口都能夠同時參與到課堂教學(xué)中來。如教師在英語詞匯nutritious的教學(xué)中，可以通過展示有營養(yǎng)的食物圖片或者播放《舌尖上的中國》等影片來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全面理解該詞匯的含義。實踐證明，這種形象化的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于強化學(xué)生對英語詞匯的記憶力。

3. 在語境中來開展合理的詞匯教學(xué)

在高中英語詞匯的教學(xué)中，如果將詞匯單獨羅列出來，通過讀音、認讀、含義等多種方式來進行詞匯學(xué)習(xí)，往往會增加詞匯學(xué)習(xí)的難度。為了規(guī)避這一問題，在高中英語詞匯的教學(xué)中，可以運用語境教學(xué)技巧，即將高中英語詞匯放置在語境中，通過通讀、研讀、誦讀等方式來進行詞匯學(xué)習(xí)。通俗點理解，在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)中，不能將詞匯與句子割裂開來，而應(yīng)該將詞匯放置在上下文的英語句子中來進行詞匯的教學(xué)。一方面，在高中英語詞匯的教學(xué)過程中，可以將詞匯放入交際的語句中，通過學(xué)生問答式的方式來理解交際語句的含義，進而理解詞匯的含義。當(dāng)然在詞匯教學(xué)中，教師還可以將詞匯放入名言警句中。高中英語中有很多名言警句，如“Actions speak louder than words”中文意思為“事實勝于雄辯”，教師可以將“actions”這個詞匯放入上述名言警句來進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面理解該單詞的含義。另一方面，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分借助于課本資料，將英語單詞放入課本資料中來進行詞匯教學(xué)。依托于課本知識，依托于詞匯的具體含義，為學(xué)生設(shè)置一些開放性的問題。這種英語詞匯的教學(xué)技巧具有雙重的功能和作用，不僅能夠較好地理解課本知識，同時還能夠?qū)W會詞匯的具體用法。此外，在詞匯教學(xué)中，教師還應(yīng)該善于營造情景，通過角色扮演。如教師安排學(xué)生每人負責(zé)講解一個詞匯，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)、資料搜集等方式來掌握詞匯的全面含義及具體運用，講解給所有學(xué)生。

4. 總結(jié)

在高中英語教學(xué)中，詞匯是重點也是難點，為了提升高中學(xué)生詞匯的積累量，為了優(yōu)化高中學(xué)生詞匯的理解能力，必須采用科學(xué)全面的詞匯教學(xué)技巧，通過拼讀來培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯的認讀能力，通過形象化教學(xué)方式來提升學(xué)生對英語詞匯的理解水平，通過情境教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生合理運用詞匯。

[1] 張麗娟. 新視野下的高中英語詞匯教學(xué)技巧分析[J]. 科學(xué)中國人， 2016（09）.

[2] 談宇芝. 高中英語詞匯教學(xué)淺見[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013（24）.

（作者單位：甘肅省隴西縣第一中學(xué)）