黃紅

閱讀是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀理解能力也一直是英語教學(xué)的重要目標。俗語有云：“授之以魚，不如授之以漁”，單純的教授詞匯知識來幫助學(xué)生理解文章，不如教會學(xué)生如何閱讀、提高學(xué)生的閱讀能力來得重要。閱讀不僅要求學(xué)生掌握閱讀方法與技能，還要運用這些技能來理解作者的意圖，從而達到與作者進行思想交流的目的。下面就針對如何提高學(xué)生的英語閱讀能力總結(jié)幾點方法：

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是先將課文中的生詞進行統(tǒng)一教授，然后讓學(xué)生去閱讀文章，教學(xué)的重點常常變成新的詞匯、短語及其用法，此時閱讀便成了單純地記住所有的單詞、詞組以及語法結(jié)構(gòu)，因此，學(xué)生閱讀時往往重視的是單詞或者短語的理解，而不是總體把握文章的意思。這不僅影響了學(xué)生閱讀的效率，更是與新課標要求的閱讀目標背道而馳。因此，這就迫切需要教師來改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，要讓學(xué)生意識到文章是一個整體，不是單個獨立的單詞，在閱讀時不要執(zhí)著于某個單詞的意思，而應(yīng)該更多地關(guān)注主題句，引導(dǎo)學(xué)生識別意群和關(guān)鍵信息。這樣他們才能讀得更快，更好地記住關(guān)鍵的信息，從而更好地理解文章的意思。在平時的閱讀訓(xùn)練中，教師可以有針對性地選擇素材來讓學(xué)生練習(xí)劃分意群或者尋找關(guān)鍵詞句。比如對于文章首尾句子的把握，能更好地幫助學(xué)生掌握文章的主旨。當然，一定量的詞匯是閱讀的前提，只有在掃清詞匯障礙的前提下才能講求方法和技巧，但只有詞匯短語句式的理解與記憶是遠遠不夠的。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生尋找文中的指示詞和連接詞，這可以幫助學(xué)生更好地理解句與句、句與篇的關(guān)系。教師在平時的練習(xí)中應(yīng)多關(guān)注這些詞（this/that等指示代詞，but/however等連接詞）的用法，讓學(xué)生逐漸理解到一篇文章是怎樣通過不同方式使眾多的句子以及多個段落構(gòu)成一個完整的、有一定主題的篇章。這些技巧對考試中大意的理解有很大的幫助，對于閱讀表達題型的總結(jié)概括也有一定的幫助，同時，也會影響學(xué)生寫作的能力。

最后，關(guān)注文本結(jié)構(gòu)。不同的文本體裁都有不同的模式以及意圖，教學(xué)中教師應(yīng)有選擇性地練習(xí)不同體裁文章的不同格式，如信件的格式，可以從開頭結(jié)尾處掌握寫信人以及收件人信息，信件第一句往往會交代寫信的目的。文章是記事、議論、或者批判，所呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)模式都不相同，讓學(xué)生應(yīng)有目的地去掌握文本結(jié)構(gòu)的模式，更有利于學(xué)生提高閱讀的效率，掌握作者的寫作意圖。

總之，教師應(yīng)在平時的練習(xí)中點滴滲透，逐步改變學(xué)生一詞一句閱讀的習(xí)慣，將注意力更多地放在文章的整體把握上。

2. 注重學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練

閱讀的方法有很多，比如預(yù)讀、略讀、精讀、猜測等等，不同的閱讀材料需要不同的閱讀技巧，教師在平時的閱讀訓(xùn)練中，要教會學(xué)生怎樣根據(jù)不同的閱讀要求去運用不同的閱讀方法。一篇文章的理解可能會用到多種閱讀方法，教師應(yīng)教會學(xué)生如何靈活運用這些閱讀技巧來幫助他們完成閱讀的任務(wù)。比如帶有小標題的文章應(yīng)注重小標題的解讀；閱讀細節(jié)題時可找關(guān)鍵詞；對于文章的標題進行猜測，或者對于文本出現(xiàn)的圖片進行預(yù)測等等。另外，理論要和實踐相結(jié)合，方法和技巧不能只是停留在理論層次，要有大量的實踐，即多練習(xí)，平時應(yīng)讓學(xué)生多訓(xùn)練，比如在限定的時間內(nèi)完成一定量的閱讀題目。這樣可以有效地提高閱讀能力。

3. 關(guān)注文化背景的滲透

一篇文章離不開背景知識的教學(xué)，只有理解了作者寫作的文化背景以及感情基調(diào)，才能更好地理解文章。因此，在閱讀教學(xué)中除了注重文本中語句的講解外，還應(yīng)關(guān)注相關(guān)的社會背景知識，否則往往會造成曲解文章的意思，有時甚至往相反的方向去理解文章。在閱讀前，教師可以為學(xué)生提供一些背景知識的介紹，讓學(xué)生對文章的主題有一些了解。如教授美式英語與英式英語的不同時，教師可以先播放一段視頻展示英國人與美國人的對話，其中出現(xiàn)的不同單詞的用法會造成理解上的障礙；再比如教授好的行為習(xí)慣時，可以提前讓學(xué)生去了解一些西方國家的禮儀，幫助學(xué)生理解西方文化，有助于課文的理解閱讀。同時，還應(yīng)要求學(xué)生在平時要閱讀不同領(lǐng)域的書籍來拓寬知識面，多積累文化背景知識。學(xué)生頭腦中有了這些感性認識再去理解相關(guān)文章就比較容易了。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，并且對學(xué)生進行文化滲透，才能真正提高閱讀的效率，從而提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀技能的提升并非一朝一夕就能達到的，需要教師平時不斷地引導(dǎo)訓(xùn)練，更需要學(xué)生不斷地思考運用，我相信只要不斷地堅持，定能在閱讀上有所收獲。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑中學(xué)）