居芳

近年來(lái)，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，改變了高中英語(yǔ)教學(xué)的理念與方法。高中英語(yǔ)主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，因此在選擇教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的腳步，發(fā)揮高中英語(yǔ)教學(xué)的作用。在高中英語(yǔ)課堂上，多數(shù)教師都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生吸取的知識(shí)也非常有限。將多媒體技術(shù)融入到高中英語(yǔ)課堂上，較為符合時(shí)代的發(fā)展需求，對(duì)于豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都具有非常關(guān)鍵的意義。

1. 借助多媒體巧設(shè)教學(xué)情境

英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，目前國(guó)內(nèi)很多學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)很難，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，很大程度上都是因?yàn)樵诮虒W(xué)中，教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，針對(duì)此種情況，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的參與者。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可使用多媒體來(lái)豐富課堂內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)亞洲沙塵暴《Sandstorms in Asia》時(shí)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組討論，隨后組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。假如這是聯(lián)合國(guó)的討論會(huì)，現(xiàn)在需要討論一下關(guān)于自然環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題。讓學(xué)生自己動(dòng)手從互聯(lián)網(wǎng)上或者書(shū)籍上收集一些資料，接著模擬一些辯論賽的場(chǎng)景，將資料整理成發(fā)言稿或者PPT，由一位學(xué)生作為主辯，闡述主要觀點(diǎn)與論據(jù)。教師可將其分為正反兩方，正方的辯題為：保護(hù)環(huán)境比經(jīng)濟(jì)發(fā)展更重要。反方的辯題是：經(jīng)濟(jì)發(fā)展比保護(hù)環(huán)境各個(gè)重要。如此便可引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，同時(shí)還可自己尋找更多的課外知識(shí)。如此便可提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2. 借助多媒體活躍課堂氣氛，深入理解重點(diǎn)句式

在特定的程度內(nèi)，信息活動(dòng)強(qiáng)度快，就能夠集中精力，學(xué)生在記憶過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“瞬間記憶”，假如教師能夠有意識(shí)地強(qiáng)化信息，就能夠快速變?yōu)椤伴L(zhǎng)時(shí)記憶”，由此便可提高認(rèn)知效果。將這些理論運(yùn)用到英語(yǔ)課堂上，能夠加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的記憶，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教師可借助多媒體設(shè)置“飛入”以及“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果，還可加入“機(jī)關(guān)槍”以及“風(fēng)鈴”等聲效，同時(shí)還可將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)置成不同顏色的文字。例如在講解“Fire”時(shí)，教師就可將對(duì)話制作成動(dòng)畫(huà)片，設(shè)計(jì)如下場(chǎng)景：（1） Jenny and Yang Pei are cooking in the kitchen.（2） A pan of oil catches fire. （3） Jenny asks Yang Pei to cover the pan.（4） Yang Pei is going to take the pan.同時(shí)給動(dòng)畫(huà)人物配上可設(shè)置靜音的對(duì)白與相應(yīng)的可隱藏字幕，同時(shí)將對(duì)話的重點(diǎn)與難點(diǎn)用黃色顯示出來(lái)，并設(shè)置超鏈接。在教學(xué)中，教師可按照對(duì)話的內(nèi)容來(lái)提出問(wèn)題，隨后為學(xué)生播放隱藏字幕的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生看完后進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)的理解程度。隨后教師可重播動(dòng)畫(huà)片，將字幕展示出來(lái)，同事單機(jī)紅色顯示例句，帶領(lǐng)學(xué)生理解這些重點(diǎn)的句子。通過(guò)這樣的演示就能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，活躍課堂氛圍。

3. 借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

英語(yǔ)的基本技能就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，其中聽(tīng)與說(shuō)是讀與寫(xiě)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹闹匾?。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閹熒峁┐罅康穆?tīng)力材料，如電影以及歌曲等，都能夠給學(xué)生提供聽(tīng)的機(jī)會(huì)，這些材料非常生動(dòng)，且較為符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠?qū)C(jī)械的聽(tīng)力變得更加有趣。例如教師可經(jīng)常給學(xué)生播放一些精彩的英語(yǔ)節(jié)目，讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，還可引導(dǎo)學(xué)生精彩的電影配音，這些活動(dòng)都能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)，一舉多得。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)將不同的理解練習(xí)呈現(xiàn)給學(xué)生，例如在學(xué)習(xí)“The Burger Business”時(shí)，教師就可設(shè)計(jì)配對(duì)練習(xí)以及圖標(biāo)猜詞等，通過(guò)此種形式來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力。為了進(jìn)一步強(qiáng)化讀寫(xiě)練習(xí)，教師可設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞，要求學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，例如在講解“Practical joke”時(shí)教師就可按照故事的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)幾幅圖片，同時(shí)搭配關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)述故事，最后再進(jìn)行作文練習(xí)，如此便可全面提高學(xué)生的綜合能力。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)課堂，同時(shí)還需要深入研究教材，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇恰當(dāng)?shù)妮o助形式，如此便可提高教學(xué)效果。

[1] 楊秀萍. 論多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)[J]. 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2013（01）.

[2] 黃秀芳. 多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)科普文章閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2003（02）.

[3] 王紅琴， 金緒進(jìn). 多媒體課件在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用利弊分析[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2009（07）.

（作者單位：青海師范大學(xué)教育管理專業(yè)在職碩士 江蘇省高郵市第二中學(xué)）