段雯

摘要： 如何在設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中實(shí)行切實(shí)可行的教育模式，合理建設(shè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，達(dá)到教學(xué)資源的整合、創(chuàng)造一個(gè)健康向上的環(huán)境雕塑教學(xué)模式是本文的主要研究?jī)?nèi)容。

Abstract： It is the main research content of this paper to implement practical education mode in the design specialty， to construct the professional practice teaching platform rationally， to realize the integration of teaching resources and to create a healthy and progressive environment sculpture teaching mode.

關(guān)鍵詞： 城市景觀雕塑；景觀設(shè)計(jì)；環(huán)境；合作教學(xué)

Key words： urban landscape sculpture；landscape design；environment；cooperative teaching

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）16-0198-02

21世紀(jì)交叉學(xué)科之間的合作教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

雕塑專業(yè)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)分屬美術(shù)學(xué)和建筑設(shè)計(jì)學(xué)兩個(gè)不同學(xué)科。雖然學(xué)科類別不同，但是兩個(gè)專業(yè)包含了許多相同的課程。如何在設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中實(shí)行切實(shí)可行的教育模式，合理建設(shè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，達(dá)到教學(xué)資源的整合、創(chuàng)造一個(gè)健康向上的環(huán)境雕塑教學(xué)模式是本文的主要研究?jī)?nèi)容。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到的內(nèi)容特別多，從室外景觀設(shè)計(jì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)基本都涵蓋。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)，環(huán)境藝術(shù)已經(jīng)成為城市建設(shè)的重要組成部分，而城市雕塑為城市景觀設(shè)計(jì)中的一個(gè)不可缺少的元素。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)城市雕塑的相關(guān)知識(shí)，為設(shè)計(jì)景觀設(shè)計(jì)作品做準(zhǔn)備。

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中將雕塑納為景觀構(gòu)成元素之一，重大的景觀項(xiàng)目都有雕塑設(shè)置，雕塑家均參與共同規(guī)劃與創(chuàng)作。雕塑功能的拓展是當(dāng)今學(xué)科交叉，融合的一種必然趨勢(shì)。

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中的課程主要為室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向的課程。其中的景觀雕塑為景觀設(shè)計(jì)方向的一門專業(yè)選修課。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的雕塑課程與雕塑專業(yè)的雕塑課程在教學(xué)特點(diǎn)與大綱的設(shè)置上是有區(qū)別的。如何讓這兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)方法完美的結(jié)合形成一種全新的教學(xué)方法，就成為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程改革必須思考的問題。

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程很多，比如現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)原理、景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀小品設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、景觀工程學(xué)等等一系列的專業(yè)課程。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生整體基礎(chǔ)比較薄弱，那么我們?cè)诘袼苷n程的教學(xué)上應(yīng)該根據(jù)我們的學(xué)科特點(diǎn)以及同學(xué)們的自身特點(diǎn)來展開。

那么在課程多，基礎(chǔ)弱的情況下，我們?cè)谠O(shè)計(jì)專業(yè)如何有效的開展雕塑課程的教學(xué)呢？這是一個(gè)值得思考及探尋的問題。

長(zhǎng)期以來設(shè)計(jì)專業(yè)的雕塑課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，以及相應(yīng)系統(tǒng)的教材。很多高校就是直接搬用各大美術(shù)學(xué)院雕塑系專業(yè)教學(xué)大綱的內(nèi)容，以泥塑寫生為主體，以寫實(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。這此一來，在80課時(shí)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)扎實(shí)的寫實(shí)能力變得完全不太可能。

作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系的學(xué)生能否制作出優(yōu)秀的雕塑作品，個(gè)人認(rèn)為不是關(guān)鍵所在。雕塑專業(yè)的同學(xué)花四年或者五年的時(shí)間掌握的專業(yè)技能也不是僅憑一個(gè)月到兩個(gè)月所能解決的。綜合性高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)雕塑課程教學(xué)的基本中心應(yīng)該在有限的教學(xué)資源下，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色為中心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

在雕塑課堂的教學(xué)上，老師應(yīng)側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雕塑的類別，雕塑的用材以及雕塑觀念上的認(rèn)知。讓學(xué)生們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)盡可能多的接觸到不同形式、不同類型、不同材料的雕塑知識(shí)。我們的教學(xué)重點(diǎn)在于思想觀念上的認(rèn)知，培養(yǎng)同學(xué)們正確的審美觀。在做景觀設(shè)計(jì)的作品時(shí)，能選擇合、適恰當(dāng)?shù)牡袼茏髌啡谌氲江h(huán)境中。

城市雕塑被稱為城市的眼睛，好的城市雕塑能提高城市的整體氣質(zhì)，給人留下深刻的印象。在注重名族文化、地域文化的今天，城市雕塑因其獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值在城市建設(shè)中有著不可取代的重要地位。

公園、廣場(chǎng)上的城市景觀雕塑能給人以美的享受；商業(yè)街的景觀雕塑為實(shí)名在逛街的時(shí)候增添了情趣；居民小區(qū)中的景觀雕塑加大了人們對(duì)家的歸屬感；重要交通路口的交通島上的景觀雕塑成為城市標(biāo)志性的交通導(dǎo)向。因此，城市景觀雕塑在一個(gè)城市建設(shè)中有著不可替代的重要地位。

然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們城市里好的雕塑還是太少了。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院雕塑系主任曾成鋼指出，目前，全國(guó)上下都在做城市雕塑，但九成以上的城雕不僅沒有起到美化城市形象的作用，反而成為新的視覺垃圾。

中國(guó)城市雕塑的運(yùn)用歷史比較簡(jiǎn)短，大概只有近20年左右的歷史。因而有相當(dāng)一部分城市雕塑與城市文化、城市環(huán)境不協(xié)調(diào)。比如，在許多城市，我們可以看到仿制的古羅馬、古希臘雕塑，以為這樣能夠彰顯高貴的氣質(zhì)，提升城市的文化品質(zhì)。實(shí)際上卻不符合環(huán)境的整體氣氛，起到了相反的作用。

城市景觀雕塑，是處于城市公共場(chǎng)所的雕塑，它與室內(nèi)的架上雕塑最大的不同在于強(qiáng)調(diào)與周圍的環(huán)境相融合。一件好的城市雕塑作品能在一定程度上反應(yīng)該地區(qū)的文化地域特色，給市民們帶來愉悅的感官享受，美化城市面貌等等。

城市景觀雕塑是空間藝術(shù)與環(huán)境藝術(shù)的集合體現(xiàn)。其基本特性表現(xiàn)為空間的開放性、文化性與作品的恒久性。三個(gè)特性互為依托，互為影響。首先，我們來看看何為空間的開放性。城市景觀雕塑的開放性其一體現(xiàn)為它的放置地點(diǎn)為開敞的，或是廣場(chǎng)或是公園。其二，景觀雕塑的特性決定了其受眾群為廣大人民群眾，它需要大眾的參與，一件優(yōu)秀的城市景觀雕塑一定是具備大眾的審美性，可以說它是以愉悅大眾為高級(jí)目標(biāo)。從這一點(diǎn)上，我們可以來到城市景觀雕塑的第2個(gè)特性，文化性。作為一種大眾公共的文化，城市景觀雕塑文化對(duì)我們有著潛移默化的影響。我們每天走在大街上，漫步于公園，都接受著城市景觀雕塑的感染。好的作品讓人心情愉悅，反之則讓人心生反感。城市景觀雕塑的開放性，文化性必然要求其在材料選擇上要注重堅(jiān)固性與恒久性，故城市景觀雕塑的另一特性為恒久性。在這一點(diǎn)上西方很多國(guó)家就做的很好，例如，米開朗基羅在1644年改建羅馬卡比多廣場(chǎng)，廣場(chǎng)中心的馬可奧蘭科斯雕塑；法國(guó)戴高樂廣場(chǎng)凱旋門上的馬賽浮雕；哥本哈根的安徒生雕塑，都已成為這座城市，這個(gè)時(shí)代，以至這個(gè)國(guó)家的標(biāo)志。

城市景觀雕塑根據(jù)使用的場(chǎng)所不同，大致可以分為廣場(chǎng)雕塑、商業(yè)區(qū)雕塑、社區(qū)雕塑、公園雕塑以及交通島雕塑等。根據(jù)不同的表現(xiàn)手法，城市雕塑又可以劃分為主題性雕塑、紀(jì)念性雕塑、裝飾性雕塑以及陳列性雕塑。按照城市雕塑使用的材料可以分為石雕、銅雕、水泥雕、木雕、瓷雕以及其他金屬雕塑材料等等。

作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)雕塑這門課程中我們需要掌握雕塑的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。了解景觀雕塑的類型，掌握常見材料屬性，把握景觀造型中各要素的協(xié)調(diào)運(yùn)用。景觀雕塑是固定的陳列于自然環(huán)境之中，它限定了人民的觀賞條件。那么，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的過程中必定會(huì)進(jìn)行大量的分析與預(yù)測(cè)。對(duì)于不同要素之間的不同比例大小，色彩配置，材質(zhì)運(yùn)用以及視覺產(chǎn)生錯(cuò)視的糾正。

我國(guó)的雕塑課程啟程較晚。好多學(xué)校都沒有開設(shè)這門課程，國(guó)內(nèi)從事雕塑事業(yè)的專業(yè)人員也不多，加之雕塑課程本身的難度性導(dǎo)致了目前國(guó)內(nèi)景觀雕塑市場(chǎng)行業(yè)的發(fā)展緩慢。在目前這樣的大環(huán)境中，在環(huán)藝專業(yè)中開設(shè)雕塑課程的教學(xué)具備前瞻性及難度性。2個(gè)專業(yè)的老師集體備課綜合各自的學(xué)科特色，能更好地服務(wù)于教學(xué)。

我們的同學(xué)通過學(xué)習(xí)城市景觀雕塑這門課程，了解雕塑這種藝術(shù)形式，建立起環(huán)境的設(shè)計(jì)與雕塑的制作這兩大方面的意識(shí)。我們的教師在教學(xué)的過程中通過一定的實(shí)踐講解到給學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀案例，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

城市景觀雕塑這門課程的專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，課程的教學(xué)一般會(huì)聘請(qǐng)雕塑專業(yè)的老師來教授。雕塑專業(yè)的同學(xué)是5年學(xué)習(xí)制，造型的訓(xùn)練就有2，3年，這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不能比的。所以，任課老師在教學(xué)前要根據(jù)我們同學(xué)的造型能力以及本課程的教學(xué)特點(diǎn)制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱，合理科學(xué)的安排好課堂教學(xué)。

高校中幾個(gè)專業(yè)的交叉教學(xué)是順應(yīng)市場(chǎng)順應(yīng)時(shí)代的要求。我們?cè)诟咝Ｋ囆g(shù)人才的培養(yǎng)過程中要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，讓多學(xué)科的交叉教學(xué)理念深入教學(xué)改革，實(shí)施針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，貼近各設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的興趣和專注度。

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