摘要： 本文結(jié)合遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出了高職土建類專業(yè)“345”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程，為省內(nèi)高職類院校同類或相似專業(yè)人才培養(yǎng)模式制定提供參考。

Abstract： This paper puts forward the construction process of "345" talent training mode of civil engineering specialty in higher vocational colleges in combination with the training mode of municipal engineering technology specialty in Liaoning Urban Construction Technical College， which provides reference for the development of talent training mode for similar professional talents in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高職；土建類專業(yè)；“345”人才培養(yǎng)模式

Key words： higher vocational education；civil engineering specialty；"345" talent training mode

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）16-0216-02

0 引言

目前我國(guó)大力發(fā)展高職教育，不斷深化高職教育、教學(xué)改革，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才的要求也在不斷提高。高等職業(yè)教育既面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此深入研究高職院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，有著現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，并會(huì)對(duì)高職教育走“內(nèi)涵式”發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

筆者通過對(duì)遼寧交通高等?？茖W(xué)校、遼寧科技學(xué)院、撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)多家高職院校的調(diào)研，對(duì)當(dāng)前我省高職土建類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。深入探索“3”個(gè)融合，“4”個(gè)對(duì)接，“5”個(gè)轉(zhuǎn)化的“345”人才培養(yǎng)模式具體構(gòu)建形式，為高職土建類專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案和課程體系時(shí)提供一些參考。

1 “345”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程

在確定高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，筆者對(duì)省內(nèi)幾所開設(shè)土建類專業(yè)的高職院校和省內(nèi)市政、道路施工公司進(jìn)行了充分地調(diào)研分析，最終提出了高職土建類專業(yè)“345”人才培養(yǎng)模式。模式構(gòu)建過程如圖1所示。

2 “345”人才培養(yǎng)模式解析

“345”人才培養(yǎng)模式即“3”個(gè)融合、“4”個(gè)對(duì)接、“5”個(gè)轉(zhuǎn)化。

2.1 “3”個(gè)融合

①人才培養(yǎng)與企業(yè)需求融合。如圖1所示：以遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)為例，在制定人才培養(yǎng)模式前，首先要進(jìn)行充分的調(diào)研分析，了解企業(yè)的崗位設(shè)置、用工需求。每年召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審定，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行梳理；

②教學(xué)體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合。教學(xué)體系及課程設(shè)置緊跟行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循市政八大員：施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、材料員、機(jī)械員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、資料員的的崗位技能要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；

③學(xué)生培訓(xùn)與技能鑒定融合。把對(duì)學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)與行業(yè)技能鑒定相融合。在培養(yǎng)過程中，有針對(duì)地組織學(xué)生考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，取得畢業(yè)證同時(shí)取得包括施工員證，質(zhì)檢員證等至少一個(gè)執(zhí)業(yè)資格證書，即“雙證”畢業(yè)。

2.2 “4”個(gè)對(duì)接

①專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。市政專業(yè)對(duì)接于國(guó)家市政基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。該院市政工程技術(shù)專業(yè)成立了以遼寧省市政行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)院、施工企業(yè)三方為主體的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，研討專業(yè)發(fā)展前景，跟緊行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，做到專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上；

②課程與崗位對(duì)接。在進(jìn)行專業(yè)課程安排時(shí)，首先分析施工企業(yè)的崗位設(shè)置，然后提取崗位核心能力，對(duì)應(yīng)崗位核心能力進(jìn)行專業(yè)課程體系的設(shè)置如表1所示；

③教學(xué)過程與實(shí)際施工過程對(duì)接。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，對(duì)于一些專業(yè)核心課采取了一體化教學(xué)，將一些實(shí)際施工和檢測(cè)過程安排在課堂上和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與實(shí)際施工過程對(duì)接。

④素質(zhì)教育與企業(yè)文化對(duì)接。對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育緊密結(jié)合企業(yè)的文化。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作的精神。每學(xué)期聘請(qǐng)1～2名企業(yè)專家到校宣講企業(yè)文化，與學(xué)生零距離接觸。在學(xué)生社團(tuán)中廣泛開展一系列與企業(yè)文化有關(guān)的專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)。

2.3 “5”個(gè)轉(zhuǎn)化

①教育教學(xué)項(xiàng)目化。在實(shí)施課改的課程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了整合，把章節(jié)式模式變?yōu)橐匀蝿?wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式。以“道路工程施工”課程為例，項(xiàng)目劃分如圖2所示。

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革之后，課堂上不再是老師的“一言堂”，而變成以學(xué)生分組完成任務(wù)為主，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力，教師也從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來。

②學(xué)習(xí)情境虛擬化。為了解決施工類課程難以實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的難題，我們開發(fā)了信息化教學(xué)平臺(tái)，利用虛擬的施工操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)施工過程進(jìn)課堂。學(xué)生在虛擬的界面里可以選擇施工人員、施工機(jī)械進(jìn)行施工操作，通過動(dòng)畫演示來掌握施工工藝流程。

③考核評(píng)價(jià)多元化。在專業(yè)建設(shè)中，市政專業(yè)建立了由院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)處、教務(wù)處、教學(xué)系部、用人單位等多元參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。通過“四級(jí)監(jiān)控、五位一體、六種方式”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施全方位監(jiān)督與評(píng)價(jià)。如圖3所示。

成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)，出臺(tái)委員會(huì)工作程序和章程，制定一套完善的教學(xué)質(zhì)量管理制度；建立了“院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)→教學(xué)評(píng)價(jià)處、教務(wù)處→系部→教師和學(xué)生”的四級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)；健全了由教學(xué)管理部門（教務(wù)處、評(píng)價(jià)處、系部）、招生就業(yè)處、教師、學(xué)生、用人單位共同參與的五位一體的教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)；通過日常教學(xué)檢查、評(píng)教、評(píng)學(xué)、座談會(huì)、獎(jiǎng)懲處理、質(zhì)量跟蹤等六種方式進(jìn)行全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

實(shí)施監(jiān)控的內(nèi)容包括：教務(wù)處、評(píng)價(jià)處、系部重點(diǎn)監(jiān)控教師課堂教學(xué)質(zhì)量、教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況、教師工作規(guī)范執(zhí)行情況、教學(xué)管理的執(zhí)行情況、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制與實(shí)施等內(nèi)容；招生就業(yè)處和系部重點(diǎn)監(jiān)控學(xué)生的雙證書獲取率、畢業(yè)生就業(yè)率、企業(yè)滿意度等；系部、教師通過評(píng)學(xué)監(jiān)控每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；學(xué)生通過評(píng)教監(jiān)控教師的行業(yè)規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量；用人單位監(jiān)控畢業(yè)生的工作態(tài)度和能力，從而反饋人才培養(yǎng)方案的可實(shí)施性。

④專業(yè)資源公開化。對(duì)專業(yè)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)公開化，目前市政工程技術(shù)專業(yè)已建成包括道路工程施工、橋梁工程施工、施工組織與管理、道路工程識(shí)圖等6門精品資源共享課，全部課程資源已上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)登陸進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并可以實(shí)現(xiàn)與老師的互動(dòng)。后期將開通企業(yè)人員登陸通道，真正達(dá)到專業(yè)資源公開化。

⑤質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)化。在人才培養(yǎng)體系中，包括：校企合作體制機(jī)制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式與課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等項(xiàng)工作，每年聘請(qǐng)?jiān)u估專家對(duì)建設(shè)過程進(jìn)行系統(tǒng)化的評(píng)估與診斷，找出不足，不斷改進(jìn)。

3 總結(jié)

本文以遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，提出了高職土建類“345”人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐證明：3個(gè)融合、4個(gè)對(duì)接、5個(gè)轉(zhuǎn)化的人才培養(yǎng)模式符合現(xiàn)代高職教育發(fā)展要求，可為其他開設(shè)相同或相似專業(yè)的院校在制定人才培養(yǎng)模式時(shí)提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]范炳娟.新形勢(shì)下高職人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)的探討[J].價(jià)值工程.

[2]張良智.高職院校模具專業(yè)“雙貫穿、四對(duì)接”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].職業(yè).

[3]祁靜，孫玉紅.遼寧省高職土建類專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀與思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（03）.