李志強， 于廷游， 彭 熹， 劉 放， 任艷川

（宜賓市特殊教育學校，四川 宜賓 644000）

聾生校外生態(tài)種養(yǎng)殖實訓基地的建設與運行

李志強， 于廷游， 彭 熹， 劉 放， 任艷川

（宜賓市特殊教育學校，四川 宜賓 644000）

特殊教育的根本出路在職業(yè)教育，職業(yè)教育的核心是技能的掌握，掌握技能的關鍵靠實訓?；凇吧鷳B(tài)種養(yǎng)殖業(yè)”的發(fā)展前景和聾生對學習生態(tài)種養(yǎng)殖技術的強烈需求，著眼于“教學做結合”提高生態(tài)種養(yǎng)殖技術的含金量，結合地緣優(yōu)勢，充分調研，科學規(guī)劃，爭取地方配套政策，分步建設分區(qū)打造實訓場所，建設聾生校外生態(tài)種養(yǎng)殖實訓基地，為校內聾生提供實踐教學和勞動體驗教育，同時面向社會和市場，為社會殘疾人繼續(xù)教育和再就業(yè)服務。

聾生；生態(tài)種養(yǎng)殖；實訓基地；建設與運行

特殊教育的根本出路在職業(yè)教育，職業(yè)教育的核心是技能的掌握，掌握技能的關鍵靠實訓。沒有實訓的職業(yè)教育，猶如空中樓閣，沒有依靠。實訓是職業(yè)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)技能型人才最重要的教學環(huán)節(jié)。實訓條件直接決定實訓效果，關系到職業(yè)教育的目標實現(xiàn)和個性發(fā)展。我校基于聾生職業(yè)教育發(fā)展需要，著眼于“教、學、做”合一，結合本地產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、市場需求和聾生身心特點，自建了聾生校外生態(tài)種養(yǎng)殖實訓基地（以下簡稱基地），對聾生開展生態(tài)種養(yǎng)殖實用技術培訓。在實踐過程中，我們對基地建設和運行中的目標要求、建設舉措、運行機制、實施策略等方面進行了積極探索，取得了較為豐富的實踐經(jīng)驗和成果，學校職業(yè)教育走上了一條特色發(fā)展之路。

1 基地建設

1.1 建設的機遇

1.1.1 基地建設的背景

根據(jù)四川省特殊教育學校職業(yè)教育現(xiàn)狀調查：省內大部分特校聾人職教主要以計算機（動漫制作）、美術繪畫、服裝制作、美容美發(fā)、烹飪、手工藝制作等傳統(tǒng)項目為主，職教項目單一，雷同，同質化發(fā)展嚴重。各學校在選擇職教項目上，存在趕時髦、盲目跟風現(xiàn)象，沒有充分考慮到社會經(jīng)濟發(fā)展需求、地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和殘疾學生身心特點等因素，職教項目針對性和實用性不強，缺乏特色，殘疾學生的就業(yè)前景令人堪憂。經(jīng)考察，東部沿海地區(qū)部分特校開展了涉農(nóng)技術培訓和實訓基地建設探索，受到了學生、家長和社會的好評。四川作為傳統(tǒng)意義上的農(nóng)業(yè)大省，開展涉農(nóng)技術培訓具有深厚的基礎。宜賓是川南富饒之地，我校開設涉農(nóng)專業(yè)的基地建設，填補了省內這一空白，具有廣闊的發(fā)展前景。

1.1.2 基地建設的現(xiàn)實基礎

我校從2009年起就開展聾生種養(yǎng)殖項目培訓的初步探索，2011年自建校外種養(yǎng)殖實訓基地，開展基地建設的探索。事實勝于雄辯，我們的實踐證明：（1）種養(yǎng)殖技術操作性強，對言語溝通要求不高，多屬于“眼見功夫”，正好與聾生的視覺敏銳、動手能力強、善于模仿和言語溝通困難的特點相契合，開展種養(yǎng)殖技術培訓真正體現(xiàn)了揚長避短，潛能開發(fā)的聾教育要求。（2）從生源情況來看，歷年來自農(nóng)村的聾生約占80%以上，他們熟悉農(nóng)村環(huán)境，具有一定的農(nóng)業(yè)勞動體驗，學生及其家庭有著強烈的掌握生態(tài)種養(yǎng)殖技術的愿望。

1.1.3 基地建設的政策支撐

職業(yè)教育是特殊教育發(fā)展的必然趨勢，是殘疾學生掌握謀生技能，提高綜合素質和就業(yè)能力，更好地融入主流社會的重要途徑。近年來，殘疾人職業(yè)教育受到各級黨委和政府的高度重視?！短厥饨逃嵘媱潱?014—2016年）》〔國辦發(fā)（2014）1號〕指出：“大力發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育，加強殘疾人職業(yè)培訓，提高殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”《“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃綱要》《“十三五”加快殘疾人小康進程規(guī)劃綱要》和《殘疾人教育條例》等，都對發(fā)展殘疾人職業(yè)教育提出了明確的要求。實訓基地作為職業(yè)教育的必要場所，理所當然成為建設的重中之重。

1.2 建設的目標

1.2.1 拓展特殊教育學校辦學新模式

建設基地，開展生態(tài)種養(yǎng)殖技術培訓，有別于特校傳統(tǒng)職教模式，打破特校封閉辦學的格局，實現(xiàn)“校內課堂”與“校外實踐”的無縫對接，促進特殊教育學校學生工學結合、產(chǎn)教融合，滿足聾生個性化就業(yè)指導等實踐與探索，拓展學校辦學新模式。

1.2.2 探索殘疾人職業(yè)教育的新路徑

特殊教育學校主動承擔社會責任，通過基地探索“短期培訓”“定點培養(yǎng)”“師徒幫帶”等殘疾人實訓路徑，促進殘疾人就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，改善殘疾人生存狀態(tài)，提高殘疾人生活質量。

1.2.3 提高聾生實踐能力和職業(yè)技能

本著“寬基強能、一專多能、多元發(fā)展”的殘疾人職業(yè)教育培養(yǎng)思路，依托基地，開展種養(yǎng)殖實用技術培訓，能滿足聾生多元化、個性化的學習需求，把他們培養(yǎng)成應用型技術技能人才[1]，增強其就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）能力。

1.2.4 促進聾生身心健康發(fā)展

基地的各項教育和實踐活動，真正做到了落實教育方針關于“教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合”的要求，培養(yǎng)聾生一技之長的同時，培養(yǎng)了他們勤勞務實精神和吃苦耐勞的品格，這為學生將來就業(yè)和生活奠定了非常好的基礎。

1.3 建設的舉措

1.3.1 納入發(fā)展規(guī)劃，尋求配套政策

建設聾生校外種養(yǎng)殖實訓基地符合國家的大政方針，只有爭取到地方相關政策，國家層面的政策法規(guī)才能真正落實。在十二五規(guī)劃擬定期間，我們積極與市級各部門協(xié)調，將實訓基地建設納入當?shù)卣陌l(fā)展規(guī)劃。最后在教育局和殘聯(lián)的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，對實訓基地建設都有明確的文字表述，這就為基地建設提供了最有力的政策依據(jù)。以此為基礎，爭取各方支持，才能水到渠成。因此，在“十二五”期間，基地建設得以順利實施。

1.3.2 做好建設方案，爭取建設經(jīng)費

基地建設最好能爭取發(fā)改委立項，經(jīng)費投入才會有保障。具體做法是：首先做好規(guī)劃選址，并遵循以下四項原則。第一距離要適中，以半小時經(jīng)濟圈內最佳；第二路況要好，學生實訓更安全；第三弄清土地性質，避免政策違規(guī)，尤其要避開基本農(nóng)田保護區(qū)和城市規(guī)劃區(qū)；第四產(chǎn)業(yè)環(huán)境和基礎設施好。其次聘請專業(yè)人員，做好建設方案文本設計，方案文本一定既要能體現(xiàn)特殊教育的教育理念，也要能體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新理念，這樣的方案才有可行性，有吸引力，能打動人。最后將做好的設計方案分別報教育、殘聯(lián)和財政等相關部門，爭取政府部門的支持。2012年至2014年，市級財政每年投入我校實訓基地建設經(jīng)費100萬元，共計300萬元，基地建設經(jīng)費得到保障。

1.3.3 爭取領導支持，解決實際困難

創(chuàng)造條件，爭取政府及部門領導現(xiàn)場辦公，要抓住契機提出困難，同時提出可行的解決思路。比如基地交通車及維護費用、土地流轉費、學生實訓費、職教外聘師資經(jīng)費等問題，每年開支不低于20萬，就是通過市委書記和市長現(xiàn)場辦公，形成會議紀要，再到教育、財政、殘疾相關科室和領導去匯報和協(xié)調，爭取到了各級領導的重視和支持。

1.3.4 進入財政預算，確保正常運轉

基地運行經(jīng)費年年都需要開支，年年審批手續(xù)繁復，且經(jīng)費支持不能確定。因此，要爭取運行經(jīng)費進財政預算，只有進入預算，基地運行才能持續(xù)得到保障。

1.3.5 逐步推進建設，分區(qū)打造基地

基地建設的總體構想：1）一條翡翠長廊。在基地周圍以竹子或高大喬木為特色栽種一條環(huán)形長廊，長廊內為步行道，長廊內創(chuàng)設中國傳統(tǒng)文化和地方特色文化教育區(qū)。2）兩座水上樂園。在基地下方兩側建兩個人工湖，湖四周栽種垂柳，湖上建亭臺，湖中進行水產(chǎn)養(yǎng)殖，可種植荷花蓮藕，完善游玩設施，打造一個休閑游玩的水上樂園。3）三大支撐項目。以種植、養(yǎng)殖、農(nóng)家樂為核心的生態(tài)體驗農(nóng)業(yè)和觀光農(nóng)業(yè)。建設包括有機蔬菜栽培技術區(qū)、特種蔬菜栽培技術區(qū)、花卉園林種植技術區(qū)、有機果品栽培技術區(qū)、生態(tài)食用菌培育技術區(qū)、林下生態(tài)養(yǎng)殖技術區(qū)、淡水養(yǎng)魚技術區(qū)、餐飲服務實踐區(qū)等8個實訓區(qū)域。

2 基地的運行

2.1 運行保障機制

2.1.1 建立組織機構

一是建立基地督導機構。以財政、教育、殘聯(lián)分管特殊教育的領導為班底建立督導小組，每學期進行現(xiàn)場督導評估，評估結論與財政次年預算掛鉤。以領導的檢查評估為動力，倒逼基地落實高質量的管理與運行。二是成立基地領導小組。學校校長任組長，負責落實基地運轉所需的人財物及對外協(xié)調工作。學校行政班子為領導組成員，各自承擔基地使用、維護、宣傳、資金管理、實訓活動組織、師資管理與職后培訓等工作任務。學校設職教辦公室，負責具體落實基地的日常管理工作，工作完成情況與學校目標考核掛鉤。三是組建基地工作團隊。保運行，基地專職工作人員有5人，其中總經(jīng)理1人（兼任駕駛員），專職農(nóng)技師1人，種植項目負責人2人，養(yǎng)殖項目負責人1人（兼廚師）。建立基地教學團隊，做實訓。兼職工作人員30余人，包括實訓活動的帶班安全管理教師、手語助教教師，以及駕駛員和兼職農(nóng)技師（一人負責蘑菇種植，一人負責蔬菜、果樹種植實訓教學）。

2.1.2 制定管理運行制度

一是明確工作職責，包括基地督導組、領導組工作職責，以及基地各類工作人員崗位職責和各項工作制度，比如《學校領導基地帶班制度》等；二是建立工作規(guī)范和實施流程；三是制定獎懲制度，《基地工作人員績效獎勵辦法》《基地工作人員獎懲條例》等。比如獎勵辦法規(guī)定：對基地常住人員的激勵，設提成獎，基地的種植、養(yǎng)殖、農(nóng)家樂收入的5%作為效益提成，班子成員不參與效益提成。建立學生激勵制度，如完成既定勞動任務，給予20元的勤工儉學補助。

2.2 教學計劃

2.2.1 課程計劃

聾生職業(yè)技術培養(yǎng)課程設置的依據(jù)有兩方面：一是依據(jù)聾生的障礙特征；二是依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特色。[2]同時考慮聾生職業(yè)學習和發(fā)展的需求，制定切實可行的職業(yè)教育課程計劃，保障職業(yè)技術教育科學規(guī)范地開展。以我校職高聾生課程為例，職高種養(yǎng)殖專業(yè)課程分為文化課、專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課三大類，共計14門課程。

2.2.2 開發(fā)校本教材

學校根據(jù)培訓實際需要，開發(fā)了符合聾生學習特點和基地辦學條件的校本教材。其中《有機果蔬栽培技術》《生態(tài)林下養(yǎng)殖技術》《生態(tài)食用菌種植技術》的開發(fā)和利用，明顯提高了教學的實效性。

2.3 實訓開展

2.3.1 與德育教育活動相結合，開展勞動體驗活動

義務教育階段開設勞動體驗課程，每周2課時，以班級為單位，到基地播種、除草、采摘，進行勞動鍛煉?；貫闅埣矊W生提供真實的實踐環(huán)境，學生在實踐中適應現(xiàn)實的需要，不斷選擇學習方向，在實踐中感受，體驗，激發(fā)自身的求知欲望，同時鍛造吃苦耐勞的品格。

表1 職高聾生涉農(nóng)專業(yè)課程設置

2.3.2 與社團小組活動相結合，開展勞動實踐活動

學校成立生態(tài)種養(yǎng)殖社團，由聾生自愿報名參加。學校挑選年齡16歲以上，對種植、養(yǎng)殖、廚藝、餐飲服務有強烈興趣和學習愿望的聾生16-20人。在學校社團活動時間內，到基地開展勞動實踐活動。

2.3.3 與勤工助學項目相結合，開展工學結合活動

為了讓聾生形成“不等不靠，勤勞致富”的職業(yè)信念，學校開展勤工助學活動。設置基地日常維護、假日餐飲服務、種養(yǎng)殖實訓場所清理等五項勤工助學12個崗位，由聾生自愿申報，學校擇家庭貧困、踏實肯干的學生，周末節(jié)假日到基地開展勤工助學活動。學校為他們購買意外傷害險，并根據(jù)崗位工作完成情況給予工作補助。

2.3.4 與聾生職高教學相結合，開展專業(yè)實訓活動

聾生高中開設“現(xiàn)代農(nóng)藝”專業(yè)，“有機果蔬種植技術”“生態(tài)食用菌種植技術”“生態(tài)林下養(yǎng)殖技術”等專業(yè)實訓課程在基地進行，在現(xiàn)實的環(huán)境中教學，在學中做，做中學，邊做邊思考，把理論學習與技能實踐做到真實地結合。[3]

2.3.5 與職后提升培訓相結合，開展各項專業(yè)技能培訓

通過開展成年人種養(yǎng)殖職業(yè)技術培訓、校企合作開展殘疾人的定向培養(yǎng)、承辦特殊教育學校職業(yè)技術教育教師現(xiàn)場培訓等，將個性化需求與崗位培訓相結合，師徒教學與企業(yè)介入相結合，體驗活動與融合教育相結合，將基地建成“宜賓市殘疾人職業(yè)培訓基地”“宜賓市中小學生勞動實踐基地”“特殊教育職教師資培訓基地”，基地面向社會，實現(xiàn)了實訓功能的最大化。

2.4 日常管理

人員管理，基地工作人員實行簽到制，保障工作時間，領導組和職教辦公室不定期巡查，建立檢查日志。財務管理，加強基地財務管理，首先建立嚴密的采購驗收制度，先審批，再采購，報銷時多人簽字；第二讓基地經(jīng)理、種植負責人、廚師和帶班行政形成相互監(jiān)督；第三建立現(xiàn)金日記帳，收支兩條線必須清楚；第四，基地所有收支都列入學校帳戶，年底收支抵銷后的利潤交財政專戶，再通過申報項目，申請使用。財產(chǎn)管理，基地財產(chǎn)實行專人負責制，建立財產(chǎn)清單，由基地經(jīng)理負責登記、保管。

3 基地的成效

3.1 學生成才

聾生對生態(tài)種養(yǎng)殖技術學習的興趣倍增，投入度提高，社團興趣組和勤工助學組報名人數(shù)增加到42人。掌握生態(tài)種養(yǎng)殖技術，聾生就業(yè)機會增多，通過對2012級畢業(yè)聾生就業(yè)狀況跟蹤調查顯示，聾生100%順利就業(yè)。相較于以前包裝企業(yè)集中就業(yè)，他們的工資收入提高了26%，就業(yè)穩(wěn)定率、滿意率明顯提高，聾生自主創(chuàng)業(yè)的動力得到激發(fā)。2013年職高班畢業(yè)生首次參加大學的單招單考，5名參考學生全部考入長沙職業(yè)技術學院。2014年畢業(yè)聾生朱某，現(xiàn)在在家做水產(chǎn)養(yǎng)殖和蔬菜種植；2015年畢業(yè)聾生羅某，通過實訓基地廚藝培訓后，現(xiàn)自己開餐飲店；2016年畢業(yè)的7個聾生，全部考入大學，其中3個本科，4個?？?；2017年即將畢業(yè)的學生中有的在籌劃回家做食用菌種植，有的在籌劃發(fā)展果樹和林下養(yǎng)殖業(yè)。

3.2 教師成長

通過幾年的實踐探索，學校初步構建了一支適應聾生生態(tài)種養(yǎng)殖職業(yè)技術培養(yǎng)的師資隊伍，教師的研究能力和專業(yè)化水平得到提升。李志強、于廷游已晉升為中學高級教師職稱；劉放撰寫的論文《特校涉農(nóng)專業(yè)建設初探》獲市教科所第四屆論文評比一等獎；李志強撰寫的論文《聾生種養(yǎng)殖實用技術培訓與實踐》獲四川省第五屆特殊教育優(yōu)秀成果一等獎。教師職業(yè)幸福感明顯增強，學校經(jīng)常組織教師到實訓基地開展果蔬采摘、勞動體驗、技能比賽、野炊燒烤等活動，讓老師們釋放了工作壓力，調整了心態(tài)，找到了職業(yè)幸福感。

3.3 學校成就

學校“生態(tài)種養(yǎng)殖”職業(yè)教育已基本形成特色，良好的辦學成效受到了社會各界的廣泛關注和高度評價。四川省政協(xié)專程調研了我校職業(yè)教育；綿陽、成都、西昌以及重慶、上海等省內外二十余所特殊教育學校的同仁紛紛來到實訓基地觀摩學習；宜賓電視臺、四川教育導報報道了我?；亟ㄔO成果。學校于2016年7月取得了中等職業(yè)教育辦學資格；2016年學校與樂山師范學院開展四川省聽障“3+2”五年制聽障大專教育的合作，承擔中職階段的教育；學校被中殘聯(lián)評為“殘疾人職業(yè)培訓基地”，被國務院殘疾人工作委員會評為“全國扶持助殘先進集體”。

[1]高敏.特殊教育職業(yè)學校實訓基地建設思考[J].綏化學院學報，2017（1）：146.

[2]周姊毓.殘疾人職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐研究[J].綏化學院學報，2016（9）：57.

[3]李飛鳳.農(nóng)村特殊學校種養(yǎng)殖特色校本課程的開發(fā)與實踐[J].新課程研究，2014（6）：111.

Construction and Operation of Training Base of Ecological Breeding in Schools for the Deaf

LI Zhiqiɑnɡ，YU Tinɡyou，PENG Xi，LIU Fɑnɡ，REN Yɑnchuɑn

（Yibin Special Education School，Yibin Sichuan 644000，China）

The basic way of special education is vocational education，which is characterized by the mastery of skills，which is characterized by training.Based on the“ecological aquaculture species”and the strong demand for the development of deaf students on learning ecological cultivation technique，focused on“teaching combination”enhancing the quality of ecological cultivation technique，combining with geographical advantages，researching local supporting policies，the school will construct training place step by step，provide training base of the construction of campus ecological culture and work experience for deaf students，and provide disabled people with continuing education and employment services-oriented for the society and the market.

The Deaf；Ecological Cultivation；Training Base；Building and Operation

G762

A

1009-8666(2017)04-0123-06

10.16069/j.cnki.51-1610/g4.2017.04.023

［責任編輯、校對：王興全］

2017-04-04

四川省高校人文社會科學重點研究基地——四川特殊教育發(fā)展研究中心資助項目“職業(yè)高中聾生種養(yǎng)殖實用技術培訓與實踐”（SCTJ-2015-D06）

李志強（1977—），男，四川宜賓市人。宜賓市特殊教育學校中學高級教師，本科，研究方向：職業(yè)教育；于廷游（1973—），男，四川宜賓市人。宜賓市特殊教育學校中學高級教師，本科，研究方向：聾人教育。