孫心怡

（江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)石予小學(xué)附屬石予幼兒園，江蘇 昆山 215333）

摘 要：版畫(huà)是一項(xiàng)受幼兒喜愛(ài)又極其有意義的美術(shù)活動(dòng)。教師要在陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想指導(dǎo)下，研究如何更好地開(kāi)展版畫(huà)活動(dòng)。要提供豐富材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維；教師適時(shí)參與，發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力；重視講評(píng)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)民主。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造教育；版畫(huà)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0072-01

陶行知先生認(rèn)為，解放兒童的創(chuàng)造力就是要把兒童的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間都解放出來(lái)。在版畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，一些美術(shù)教師很大程度上忽視了幼兒的創(chuàng)造性教育，“跟著老師”成了活動(dòng)的教學(xué)模式，“像”與“不像”成了評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。為改變這種狀況，美術(shù)教師應(yīng)在版畫(huà)教學(xué)中踐行陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想，以激發(fā)幼兒參與版畫(huà)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。兒童的想象是獨(dú)特的、無(wú)拘無(wú)束的，在他們心里，美術(shù)創(chuàng)作就是一種自我體驗(yàn)的表達(dá)、一種自我情感的釋放，不存在任何限定。而版畫(huà)作為一種創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)，其制作的趣味性、材料的多變性和作品的不可預(yù)知性非常符合幼兒好奇好動(dòng)的天性，其內(nèi)容和形式的豐富性、創(chuàng)作的主動(dòng)性等特點(diǎn)又對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維與動(dòng)手操作能力具有重要作用。因此，教師應(yīng)重視幼兒的版畫(huà)活動(dòng)。

一、提供豐富材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維

陶行知先生認(rèn)為，如果不允許兒童動(dòng)手操作，就會(huì)摧殘兒童的創(chuàng)造力。在版畫(huà)活動(dòng)中，教師應(yīng)準(zhǔn)備豐富的材料，放手讓幼兒去畫(huà)、去涂、去玩，讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)展思維。另外，由于小班幼兒手部肌肉發(fā)育還不完善，因此，要為他們提供既有趣又易操作的材料，如紙球印章、蔬菜印章、海綿印章等。他們可以通過(guò)蘸蘸、點(diǎn)點(diǎn)、滾滾與材料進(jìn)行互動(dòng)，自由創(chuàng)作，體驗(yàn)版畫(huà)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，在“紙球印畫(huà)”活動(dòng)中，教師提供了舊報(bào)紙和顏料等操作材料，讓幼兒把報(bào)紙揉成小球，蘸上彩色顏料在紙上印畫(huà)，然后，讓幼兒想象印出的造型像什么。通過(guò)討論，大家決定將報(bào)紙撕成樹(shù)干的樣子粘于下方，創(chuàng)作出一棵棵姿態(tài)萬(wàn)千的報(bào)紙“樹(shù)”?？梢?jiàn)，有了豐富的材料，幼兒參與版畫(huà)活動(dòng)的積極性會(huì)更高，更利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、教師適時(shí)參與，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力

（1）教師鋪墊趣味化。幼兒活潑、好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，教師在活動(dòng)前可以做一些小鋪墊，如玩?zhèn)€游戲、講個(gè)故事、做個(gè)調(diào)查，以此激發(fā)幼兒的興趣。比如，開(kāi)展印畫(huà)活動(dòng)“小魚(yú)吐泡泡”前，教師利用戶外活動(dòng)帶幼兒玩了一次吹泡泡游戲。通過(guò)游戲，幼兒對(duì)泡泡的形狀及大小的變化等有了了解，這為之后的版畫(huà)活動(dòng)做好了鋪墊。印畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始后，幼兒們高興地操作起來(lái)，說(shuō)著“我要印個(gè)大泡泡”“我要印個(gè)小泡泡”……可見(jiàn)，想讓幼兒輕松、愉快、自信地參與活動(dòng)，教師要做好趣味化的鋪墊。

（2）幼兒操作游戲化。1）邊做邊玩。幼兒教師應(yīng)注重營(yíng)造自由、愉悅的空間，讓幼兒輕松愉快地學(xué)習(xí)。幼兒要了解畫(huà)、撕、貼、剪等一些表現(xiàn)手法，掌握實(shí)物版畫(huà)的操作技能。對(duì)此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓幼兒在邊做邊玩中掌握這些美術(shù)技能。比如，裝飾圣誕樹(shù)時(shí)，教師準(zhǔn)備了漂亮的皺紋紙，讓幼兒以撕、揉的方式把皺紋紙撕成長(zhǎng)條或揉成小球，然后粘貼在印好的圣誕樹(shù)上，把圣誕樹(shù)裝扮得更具立體感。教師還創(chuàng)設(shè)了掛禮物環(huán)節(jié)，為了不限制幼兒的思維，教師并沒(méi)有講太多的注意點(diǎn)，只是告訴幼兒要自己制作禮物，并親自掛到圣誕樹(shù)上。沒(méi)有了過(guò)多的要求，幼兒們制作的禮物各式各樣，體現(xiàn)出了獨(dú)特個(gè)性。2）體驗(yàn)合作。幼兒通常缺少合作意識(shí)，教師可采取合作的形式開(kāi)展版畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)合作的魅力。開(kāi)展“媽媽的圍裙”印畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師準(zhǔn)備了很多切面美觀的用蔬菜制成的印章，如青椒、菜心、胡蘿卜等印章。同時(shí)，教師鋪好桌布，擺好圍裙，讓6個(gè)幼兒組成一組共同操作。教師創(chuàng)設(shè)了給蔬菜“拍照”的情境，并介紹了“拍照”的工具——蔬菜印章。當(dāng)教師說(shuō)開(kāi)始給自己喜歡的蔬菜拍照時(shí)，幼兒們迫不及待地印了起來(lái)，還念念有詞“我這張照片像朵花”“看我給青椒拍的照片漂亮吧”。沒(méi)多久，圍裙上就印滿了蔬菜寶寶的“照片”。幼兒們?cè)凇芭恼铡钡倪^(guò)程中感受著合作的樂(lè)趣，一點(diǎn)都不覺(jué)得乏味。

三、重視講評(píng)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)民主

陶行知先生認(rèn)為，創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。講評(píng)環(huán)節(jié)是幼兒進(jìn)行分享的美妙時(shí)刻，教師要重視講評(píng)環(huán)節(jié)。每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性，能力也有所不同，教師評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)要從他們的角度出發(fā)，關(guān)注幼兒的個(gè)人水平，發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點(diǎn)。幼兒喜歡表現(xiàn)自己，每完成一幅作品都會(huì)興沖沖地展示給大家看，希望得到肯定。因此，教師要對(duì)幼兒的作品表示認(rèn)可并予以恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，還可以站在幼兒的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者讓幼兒自己評(píng)一評(píng)，這也許會(huì)有意想不到的收獲。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在版畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中踐行陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想，可以激發(fā)幼兒參與版畫(huà)活動(dòng)的興趣，讓幼兒創(chuàng)作出名副其實(shí)的兒童畫(huà)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒之所以能夠創(chuàng)作出生動(dòng)的版畫(huà)作品，主要是因?yàn)橛變郝手薄⒋竽懙谋憩F(xiàn)方式和對(duì)版畫(huà)活動(dòng)的興趣，所以教師要在版畫(huà)活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。另外，每個(gè)幼兒的性情不同，觀察事物的角度不同，表達(dá)能力也不同，所以，教師要有針對(duì)性地激勵(lì)和幫助他們，讓他們大膽表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造，從而提升每個(gè)幼兒的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明聰.陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009.

[2]孔起英，王健紅.版畫(huà)——幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)資源庫(kù)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2012.