王鳳仙　王英利

摘要：金工實訓(xùn)是實踐教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，研究金工實訓(xùn)的訓(xùn)練項目、訓(xùn)練步驟和訓(xùn)練內(nèi)容是推進實踐教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式為綱，改變原有教學(xué)模式，使用模塊化和基于產(chǎn)品生產(chǎn)過程的訓(xùn)練模式，從而對傳統(tǒng)金工實訓(xùn)的培訓(xùn)項目、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)流程進行重新規(guī)劃和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；金工實訓(xùn)；產(chǎn)品生產(chǎn)過程

應(yīng)用型本科院校關(guān)鍵是要建立有效的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，盡量增加對學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力的鍛煉，使學(xué)生可以學(xué)以致用。金工實訓(xùn)課程是理工科各專業(yè)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。金工實訓(xùn)內(nèi)容涵蓋機械制造的一般過程和基礎(chǔ)知識、機械零件的常用加工方法及其主要設(shè)備和工具，可以提高學(xué)生的操作技能和動手能力，有助于加強理論聯(lián)系實際的能力，提高工程實踐能力及培養(yǎng)工程素質(zhì)。

通過金工實訓(xùn)使學(xué)生對機械制造過程和工廠工作環(huán)境有了初步了解。對機械加3-Z_具和各種設(shè)備有了一定的感性認識，對于今后學(xué)習(xí)工藝、機床等課程和各種設(shè)計打下一定的實踐基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的金工實訓(xùn)存在學(xué)時減少、對學(xué)生動手能力培養(yǎng)差、理論聯(lián)系實際能力差，訓(xùn)練項目單一等問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，做到工學(xué)結(jié)合，只有不斷對學(xué)生的學(xué)情和金工實訓(xùn)進行系統(tǒng)的研究，才能找到更好的實訓(xùn)模式幫助學(xué)生提升動手能力。

目前的金工實訓(xùn)一直延續(xù)傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)教學(xué)模式，老師給學(xué)生下達實訓(xùn)任務(wù)、給出圖紙、列出需要采購的材料和工具清單，并現(xiàn)場演示，手把手教學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生一直在按部就班地完成老師交代的“死”任務(wù)，始終處于被動狀態(tài)，所學(xué)的專業(yè)課內(nèi)容并不能與金工實訓(xùn)融合，無法調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，難以達到教學(xué)目標(biāo)。盲目注重單一操作練習(xí)，把培訓(xùn)學(xué)生的目標(biāo)定位為操作工人，缺乏素質(zhì)教育和多方位技能訓(xùn)練，忽視了把學(xué)生培養(yǎng)成為工程技術(shù)管理人員或工程師的可能性。為此，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的知識和能力，對金工實訓(xùn)進行教學(xué)和考試改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為目標(biāo)，為今后的工作打下基礎(chǔ)。

一、實訓(xùn)項目的改革

現(xiàn)有實訓(xùn)項目比較單調(diào)，全校學(xué)生做同一個題目，導(dǎo)致部分學(xué)生動手積極性不高，應(yīng)付了事，出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象。根據(jù)各專業(yè)的工作需求和專業(yè)特點把學(xué)生分為機械類、近機類和非機類，開發(fā)新實習(xí)項目，優(yōu)化現(xiàn)有項目，根據(jù)學(xué)生類型布置題目，機械類布置比較專業(yè)的機加工題目，強調(diào)學(xué)生的動手能力培養(yǎng)；近機類布置一般項目，參觀和動手結(jié)合；非機類以參觀為主動手為輔。

為了提高學(xué)生的實訓(xùn)積極性和實訓(xùn)效果，結(jié)合生活和今后的工作情況，把實訓(xùn)題目分為幾組，每組項目都有像開瓶器、錘子、儲物柜、花架等生活中常用的小產(chǎn)品。學(xué)生也可以自選題目進行實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，學(xué)生實訓(xùn)積極性逐步提升，動手實踐能力大幅提高。

將應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式融入金工實訓(xùn)，只給出實訓(xùn)目標(biāo)，不給學(xué)生具體過程，只要求結(jié)果。對于零件的設(shè)計、材料的選擇、加工工序的設(shè)計由學(xué)生按照所學(xué)專業(yè)知識查閱資料完成。老師給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和把關(guān)，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識主動地完成實訓(xùn)任務(wù)，其中涉及機械制圖與CAD、機械原理與設(shè)計、工程材料、互換性與測量技術(shù)、工程力學(xué)、工序設(shè)計等知識，使學(xué)生做到活學(xué)活用。

二、實訓(xùn)模式的改革

按照產(chǎn)品的生產(chǎn)過程進行實習(xí)，采取項目化教學(xué)和模塊化教學(xué)。改變原有的實訓(xùn)步驟和模式，教師不再按照原來的實訓(xùn)對學(xué)生講述鋸、挫、鉚、焊、車、銑等機加工方法，每一工種安排一至兩天時間讓學(xué)生自己操作，教師進行必要的指導(dǎo)。引入產(chǎn)品的設(shè)計分析過程，學(xué)生自主分析產(chǎn)品的加工流程，每次由學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品需求選擇加工工具、加工方法和加工手段，摒棄原有按照固定模式訓(xùn)練的方式。不再按照工種進行實習(xí)，而是按照加工項目和模塊進行實習(xí)。

三、教學(xué)手段的改革

原有教學(xué)環(huán)節(jié)全部集中在實習(xí)工廠，采取教師講解，學(xué)生旁聽的模式，由于工廠環(huán)境復(fù)雜，噪音大、粉塵多，危險因素較多。為此籌劃在工廠建立多媒體教室，引人多媒體教學(xué)，方便學(xué)生集中學(xué)習(xí)一些理論知識，書寫整理實訓(xùn)材料。對于理論講解和操作示范等可以先進行視頻集中教學(xué)，然后去現(xiàn)場演示操作，提高了實訓(xùn)的效率和效果。

對2～3周的實訓(xùn)時間重新進行規(guī)劃和安排，改變原有全天實訓(xùn)的模式。每個模塊都設(shè)置自學(xué)、討論、反思與小結(jié)、作品展示與PK等新的實習(xí)環(huán)節(jié)，推動學(xué)生在動手的同時主動思考，主動把理論知識融入實訓(xùn)，提高知識的應(yīng)用性。另外，研究所有金工實訓(xùn)的教學(xué)班級課程設(shè)置情況，合理利用工廠現(xiàn)有資源，合理安排各個班級實訓(xùn)時間。改善目前實習(xí)工廠有實訓(xùn)時忙、無實訓(xùn)時比較閑的情況。

現(xiàn)有實訓(xùn)教材的內(nèi)容比較傳統(tǒng)，很多內(nèi)容不符合本校情況。結(jié)合本校實習(xí)工廠的情況，結(jié)合實習(xí)大綱和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，組織教學(xué)團隊研究并編寫適合本校的教程。

四、學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

提高學(xué)生動手能力的同時，加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。分組工作培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、總結(jié)決斷能力和語言表達能力。通過制定實施方案培養(yǎng)了學(xué)生查找資料和整理的能力以及創(chuàng)新能力。通過加工實施則培養(yǎng)了學(xué)生的動手應(yīng)用和理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力。這些能力對學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)都有很大幫助。

加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，結(jié)合挑戰(zhàn)杯和大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計競賽，對學(xué)生的實訓(xùn)項目進行指導(dǎo)。

五、管理和考核模式的改革

原有教學(xué)管理模仿工廠管理模式，分組進行管理，教師為管理的主體，教師的管理工作量很大。為此，采取學(xué)生帶隊的管理方式，教師下達任務(wù)后，管理工作下達到各個組長，在平時的操作和考核中，組長積極參與。

借助學(xué)?？荚嚫母锏拇猴L(fēng)，進一步完善考核方案，使考核貫穿實訓(xùn)的始終。重視對過程的考核，實訓(xùn)中間對每個模塊都進行考核。結(jié)合每次考核和最后考核得出學(xué)生的成績，改變原有的一次考核模式。注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考核，不以單一能力作為考核依據(jù)。此外，不只對作品進行考核，還有小組互評、PK等新的考核方法，考核學(xué)生的團隊協(xié)作能力和語言表達能力。

六、校企結(jié)合的新實習(xí)模式

由于現(xiàn)有實習(xí)比較集中，實習(xí)工廠無法滿足多個班級同時實訓(xùn)的要求，而且實習(xí)工廠和實際工廠工作環(huán)境、設(shè)備配置和工廠管理有一定的差距。由于經(jīng)費和使用率的限制，實訓(xùn)工廠不能引進國內(nèi)外先進高端設(shè)備進行實訓(xùn)。為了提高學(xué)生對實際工作情況的了解，帶領(lǐng)學(xué)生進入本地區(qū)機械加工方面比較先進的工廠，了解產(chǎn)品的真實生產(chǎn)環(huán)境和加工過程，近距離與工作環(huán)境接觸。結(jié)合本地實際情況，選擇去華德牧草有限公司和蒙天機床廠進行實習(xí)，了解本地常用農(nóng)牧業(yè)機械生產(chǎn)過程和設(shè)備，了解本校無法提供的國內(nèi)外先進加工設(shè)備，了解先進的物流和工廠管理模式。通過身臨其境的實訓(xùn)，提高了學(xué)生的見識并對自己今后的工作環(huán)境有了初步的了解。

七、結(jié)論

通過對金工實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、考核方式和教學(xué)手段的改革，學(xué)生的應(yīng)用實踐能力不斷提高。通過改革實訓(xùn)模塊和教學(xué)方式，學(xué)生實訓(xùn)的主動性大幅提升。通過團隊合作自主完成項目，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到鍛煉，對今后參加各項比賽和工作做了能力上的鋪墊，實訓(xùn)效果和效率得到大幅提升。endprint