葉存洪

教育界的人比較含蓄，哪怕從教幾十年、當局長校長幾十年，都不敢輕易說一句“我是教育家”。其實，我們可以向文藝界學習，文藝界的“作家協(xié)會”“音樂家協(xié)會”“舞蹈家協(xié)會”“美術家協(xié)會”“攝影家協(xié)會”“書法家協(xié)會”等等，都明確昭示著他們敢于“成名成家”。教育工作者也應該大大方方地追求成為教育家，以成為教育家而自豪。

教育家成長，首先要有好的種子或苗子。如果是灌木，它就長不高，只有喬木才能長成參天大樹，所以樹種、樹苗都很重要。我一直以為，要成為一個好老師，前提條件是你發(fā)自內(nèi)心地想當一個好老師。如果沒有發(fā)自內(nèi)心地想成為好老師的主觀愿望，任何外在的“要求”“鼓勵”“提倡”“培訓”，其作用都是十分有限的。

有了好的種子，接下來還要有適宜的土壤、水分、空氣和陽光。沒有這些，再好的種子也會干癟。那么，怎樣調(diào)理出最適合于種子生長的土壤、水分、空氣和陽光，從而營造教育家成長的良好教育生態(tài)呢？我以為，說簡單也簡單，就兩句話，一是“最大包容”，二是“最小干預”。

“最大包容”，為教育家成長營造自由、寬松的精神環(huán)境。社會重要轉型時期往往是教育家成長的高峰期，春秋戰(zhàn)國有“百家爭鳴”，魏晉南北朝有極高的文學藝術成就，上世紀二三十年代有蔡元培的“思想自由，兼容并包”。因為轉型的特殊時期易產(chǎn)生相對寬松的氛圍。中國教育學會常務副會長劉堂江先生指出，縱觀中國教育家成長史，良好的自由生態(tài)是成就教育家的重要條件，自由是構成社會主義核心價值觀的基本元素之一?！皠?chuàng)新是一種內(nèi)在思想交流，碰撞，質疑，以至于生成新見的過程。這個過程就其實質而言是自覺、自愿、自主的。任何外在的強制和過多的約束都無助于啟動和維持這一過程。從這個意義上講，我們倡導營造教育家成長的自由生態(tài)，就是要給校長和教師提供一個寬松的發(fā)展環(huán)境。諸如獨立思考的空間，搭建自主探索的平臺，喚醒成長自覺的激情，允許自由發(fā)展的權力等等?！焙贾荻行ｉL葉翠微說：“一個現(xiàn)代的學校，應該允許有個性、有特質、有才干的老師在校園里自由行走?！碑斎?，“寬容來于自信”，一個缺乏自信的領導是不可能對下屬寬容、包容的。

“最小干預”，領導少折騰校長，校長少折騰老師。請允許我在這里把“折騰”作為中性詞使用。完全不折騰不太可能，一些檢查、評估是必要的，現(xiàn)階段不是所有學校都能自覺遵循教育規(guī)律和規(guī)矩辦學，完全沒有檢查、評估，就容易放任自流，但要注意盡可能少折騰。而且要充分尊重專業(yè)化，在科層體制的行政化與教育教學的專業(yè)化之間找到一個合適的連接點。行政管理要“軟著陸”，真正樹立“管理就是服務”的理念，為一線校長、教師的專業(yè)成長服務好。還有一個繞不開的問題，就是令校長、教師們“壓力山大”的升學率問題，要分數(shù)但不唯分數(shù)，這方面省級教育行政部門也應該有所作為，大學招生計劃切到了省里，在為學生、為教師“減負”的問題上完全可以實現(xiàn)一省范圍內(nèi)的“全面裁軍”。同理，校長少折騰老師，在自己的“一畝三分地”里尊重教師的勞動和創(chuàng)造，減少各種形式主義的要求。在國家教育大政方針既定的情況下，大家各自做著自己該做的事。辦學不必追求熱熱鬧鬧，有時候要靜一點，寧靜方能致遠。

我很喜歡一句話：“一棵樹，一片林?！眱蓪右馑迹旱谝唬逃ぷ鞯男再|決定我們“今天栽下一棵樹，他日收獲一片林”；第二，對學校而言，一個教師就是一棵參天大樹，如果一所學校不只有一兩棵這樣的大樹，而是有十幾棵、幾十棵，規(guī)模大的學校甚至有幾百棵這樣的大樹，那么就一定可以形成蔚為壯觀的教育生態(tài)，如此，教育就沒有辦不好的道理。