張金花

摘 要：本文主要針對低年級學(xué)生如何組織一句完整具體的話進(jìn)行研究，從“四素”來引導(dǎo)學(xué)生敘述一句完整的話，使小學(xué)生可以清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用自己的話語來表達(dá)具體的事件。對于一二年級的學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的語言能力，有助于他們寫作水平的進(jìn)步和發(fā)揮，幫助他們把自己心里所想用完整的句子表達(dá)出來。

關(guān)鍵詞：四素句 完整 具體

低年級的小學(xué)生對于文字的學(xué)習(xí)和積累不夠，但是對語言的興趣大，喜歡模仿和幻想，有很多奇思妙想，他們可能在表達(dá)上講述不清楚，但是卻充滿童真可愛的趣味，小學(xué)生在表達(dá)時不能把事件敘述清楚，不是缺少時間就是沒有說清楚是誰什么人，從而說出的句子不夠完整。針對低年級學(xué)生展開語言教學(xué)時，需要教師教會學(xué)生正確講述一句完整的句子，發(fā)揮學(xué)生的語言天賦，使學(xué)生在表達(dá)時更加順利流暢，讓學(xué)生熟悉四要素的句式，對時間、地點(diǎn)、人物、事件的描述更為通順。通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握語言表達(dá)的基本組成部分。

“四素”是句子組成的基本要素，其中包括事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、具體事件，學(xué)生抓住這幾個要素來敘述，可以很完整地將事件表達(dá)清楚，讓所有人都能聽懂。在教學(xué)初期，教師可以利用分解句子的方式，讓學(xué)生明白句子中什么詞匯是四素的具體內(nèi)容，讓學(xué)生先認(rèn)識“四素”句子的組成。

一、通過看圖幫助學(xué)生對四要素句式的理解

在小學(xué)生語言教學(xué)初期，首先通過看圖說話來引導(dǎo)學(xué)生講述圖中的內(nèi)容，很多小學(xué)生不能認(rèn)真觀察，致使學(xué)生對圖文理解能力差。在這個時期，教師的教學(xué)方法就顯得尤為重要，教師要利用這些機(jī)會，運(yùn)用“四素”問題來引導(dǎo)學(xué)生該如何表達(dá)具體的一句話，使看圖寫話的教學(xué)更加簡單。教師在針對一年級學(xué)生開展看圖說話的教學(xué)時，要先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生明白句子表達(dá)的四要素，教師引導(dǎo)提問學(xué)生：“圖上畫的是誰，他們在什么地方，具體在做什么，大概的時間是什么時候等?！蓖ㄟ^這些問題的引導(dǎo)，使學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)圖片要表達(dá)的內(nèi)容。教師讓學(xué)生自己觀察并說出來，鍛煉學(xué)生語言組織能力和頭腦判斷能力，讓學(xué)生自己總結(jié)這句話應(yīng)該怎么組織，怎么來正確完整地表達(dá)。教師在這個教學(xué)階段不可包辦教學(xué)，不能省略學(xué)生組織表達(dá)的時間，要給學(xué)生自己總結(jié)敘述的時間，讓學(xué)生可以運(yùn)用四素來組織表達(dá)，從而養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡上四素的講話方式，提升他們運(yùn)用四要素造句能力。

二、“四素”難點(diǎn)知識的分析指導(dǎo)

在“四素”的四個內(nèi)容中，有幾個難點(diǎn)內(nèi)容不容易掌握，就是時間的判斷和文字表達(dá)。教師要讓學(xué)生了解和掌握一些表示時間的詞語，知道哪些詞語是表示時間內(nèi)容的，如月光皎潔、黎明時分等也是表達(dá)具體時間的，教師要針對性地讓學(xué)生根據(jù)時間和景物來判斷四素中的時間因素，從而幫助學(xué)生正確的說出：“什么時間，誰在什么地方做什么事?！北热缦?qū)W生出示一幅“學(xué)生在圖書館看書”的圖畫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“時間可以是課余時間、放假時間、下午休息時間等?！蓖ㄟ^教師引導(dǎo)，使學(xué)生造出完整的四要素句子。當(dāng)學(xué)生對句型表達(dá)中時間的因素掌握之后，就能輕松地掌握句子表達(dá)的方法，從而幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力、組織能力和寫作能力。

三、游戲環(huán)節(jié)增加句式的鞏固

對于低年級的學(xué)生來說，教師要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，展開針對性的互動學(xué)習(xí)活動，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，貪玩好奇是他們的天性，對于游戲的興趣非常大。因此，教師可以通過做游戲的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)四要素句式的興趣，豐富課堂氛圍，達(dá)到高效教學(xué)的效果。用一些游戲來增加學(xué)生寫完整句子的興趣，比如套圈圈游戲、木頭人、搶椅子、運(yùn)氣球等一些有趣的游戲。教師在組織學(xué)生游戲互動時，讓學(xué)生共同來做這些趣味游戲，在游戲的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物、時間、地點(diǎn)、事件來描述情景。用這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生對四要素句子的理解，從而在歡樂的氣氛中提高學(xué)生的表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲的過程，讓學(xué)生一起表達(dá)昨天在操場上都做了什么游戲，用學(xué)生都感興趣的話題來開展語言表達(dá)教學(xué)，從而使學(xué)生的看圖說話、語言表達(dá)、簡述事件內(nèi)容的能力逐漸增強(qiáng)。

四、在生活中強(qiáng)調(diào)學(xué)生用四要素來表達(dá)

描述日常生活中的事件，也是快速提高學(xué)生運(yùn)用四要素造句能力的重要方式。所以，教師要求學(xué)生在生活中多觀察、多表達(dá)，多運(yùn)用四素來說話表達(dá)，用具體的事件完成造句。

比如說在回家的路上，小月看到了清潔工阿姨在清掃地上的落葉。那么時間是中午，人物是小月，在回家的路上是事件發(fā)生的地點(diǎn)，清潔工阿姨在清掃地上的落葉是發(fā)生的事件，經(jīng)過整理可以得出含有四要素的完整句式。以這樣的方式，教師鼓勵學(xué)生把自己平時生活中觀察發(fā)現(xiàn)到的事情寫下來，從而運(yùn)用四素句型來記錄自己每天的學(xué)習(xí)和生活。再比如學(xué)生在什么時間在哪個地方聽到了什么有趣的聲音，教師通過引導(dǎo)學(xué)生描述事件，幫助學(xué)生練習(xí)四要素的知識。比如我在星期天去鄉(xiāng)下看望奶奶，在路途中聽到牛羊的叫聲；或是我在公園里聽到鳥叫聲，非常地動聽等。這些都可以通過聲音使得學(xué)生們把有趣的聲音記錄下來，用四要素的知識進(jìn)行組句，從而提高學(xué)生的組句能力和表達(dá)能力。還有就是吃過的東西也可以進(jìn)行組句練習(xí)，像是我下午放學(xué)時在蘋果園里發(fā)現(xiàn)一個又大又紅的蘋果，把它摘下來嘗了一口的案例。這樣我自己就是人物，果園就是發(fā)生的地點(diǎn)，下午放學(xué)是發(fā)生的時間，摘下蘋果嘗了一口是發(fā)生的事件，從而組成一個完整的句子，幫助學(xué)生提高組句水平。生活中有趣的事件也可以提起學(xué)生練習(xí)組句的興趣，比如我在星期天和媽媽去電影院看電影；或是我在暑假里，和家人一起去海洋館看水生生物等等，這些也都是通過趣事來提高學(xué)生四要素練習(xí)的方式。若是要延伸拓展句子，用一個事件延伸到另一個事件，可以通過事件和想法進(jìn)行結(jié)合，比如我在昨天下午看電視的時候，觀看到跳水運(yùn)動員拿到了比賽中的第一枚金牌，非常地驕傲和自豪，心想自己也要努力好好學(xué)習(xí)，以后也為國家爭光等，這樣的四要素句式可以拓寬學(xué)生思維，提高造句能力。

感官除了聽和看外還有聞，通過聞造句也能發(fā)散性的讓學(xué)生靈活運(yùn)用四要素，比如我在中午放學(xué)剛進(jìn)家門，就聞到媽媽做的糖醋魚的香味。這樣的聞到的過程也充分說明四要素的廣泛性。觸覺是幼齡兒童最直接感受的方式，也是能讓他們記憶深刻的方法，像是我在清晨醒來的時候就感覺到暖暖的陽光照射進(jìn)屋子里，非常地舒服。這樣通過四要素描寫陽光溫暖的觸覺感受，也能讓學(xué)生對四要素理解更為深刻。由于小學(xué)生在說話表達(dá)時內(nèi)容比較簡單，所以在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把句子說得完整具體。在句子表達(dá)時加入形容詞，結(jié)合物體來想象它像什么東西，可以比喻成什么恰當(dāng)?shù)氖挛铮瑥亩咕渥痈鷦?，句型更完整?/p>

總而言之，低年級的學(xué)生對于四要素的理解不夠全面，對句式的運(yùn)用不夠靈活。因此，通過游戲教學(xué)法和案例法的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的造句意識，讓學(xué)生在生活中充分理解四素句的廣泛性和重要性。在新時代的教學(xué)體制改革下，對于小學(xué)的教學(xué)要求越來越嚴(yán)格，小學(xué)生是教育的重點(diǎn)，也是國家人才塑造的基礎(chǔ)，再加上語文是我國最重要的文化學(xué)科，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承科目，把四素句作為低年級學(xué)生的語文教學(xué)重點(diǎn)，有利于扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)；在語文學(xué)習(xí)上，通過四素句的延伸，逐步提高自我的語言素質(zhì)，提高對國家文化的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)我國可用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦訓(xùn)剛，晏濟(jì)生，等.語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2013（10）.

[2]鄭永靜.淺談小學(xué)語文中的情感教育[J].都市家教：上半月，2014（04）.

[3]印宏偉.在小學(xué)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的途徑[J].廣西教育，2012（09）.

[4]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海教育出版社，2015（11）.

（作者單位：江蘇省泗陽縣南劉集鄉(xiāng)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原