梁美歡

【摘 要】本文通過翻閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人多年的基層數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小組合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用問題進(jìn)行了深入探討。首先文章簡單闡述了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的意義。其次，文章對有效實(shí)施中學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的途徑及注意事項(xiàng)進(jìn)行了著重分析，希望基層數(shù)學(xué)教師在面對相似問題時(shí)，本文能夠具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小組合作；中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法之一。做為一名中學(xué)基層數(shù)學(xué)教師，我個(gè)人認(rèn)為，將小組合作教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中是一項(xiàng)非常有意義的舉措。我將小組教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的意義總結(jié)如下：①拓寬學(xué)生思路，改變學(xué)生思維模式。一個(gè)數(shù)學(xué)問題，往往會有多種不同的解題思路與方法，單靠一個(gè)人是無法將其全部找出的，而通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)可以集思廣益，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的解題思路與方法，在拓寬學(xué)生思路的同時(shí)，提高學(xué)生的解題效率。②活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以小組合作學(xué)習(xí)為背景法開展的教學(xué)活動，是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的過程，這與傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不同，學(xué)生在課堂上有了更多與同學(xué)交流及學(xué)習(xí)的機(jī)會，只有通過同學(xué)之間的交流，學(xué)生才能更好的發(fā)現(xiàn)自身的不足。③小組合作教學(xué)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的形成。所謂小組合作教學(xué)法，就是以小組為單位展開的教學(xué)活動，在這個(gè)過程當(dāng)中，小組內(nèi)成員需要互相配合，發(fā)揮出各自的思維所長，在共同努力下才能夠完成既定教學(xué)任務(wù)，以小組合作為背景展開并完成的教學(xué)活動，其實(shí)就是一個(gè)人際交往、團(tuán)隊(duì)合作的過程，這對于培養(yǎng)學(xué)生的人際往能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識是十分有利的。

二、有效實(shí)施中學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的途徑及注意事項(xiàng)

1.為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與推理辨析能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中我們可以碰到很多具有開放性的題型，這類題型解題思路并不是唯一的，因此我們可以將開放性題型的討論與探究做為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)法的切入點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往已經(jīng)找到了符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法與思維方式，而這種相對固定的思維模式也會對學(xué)生今后的學(xué)生造成較為不利的影響。小組合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)活動中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)接觸其他思維模式的機(jī)會，在學(xué)習(xí)過程中，通過與小組成員的交流學(xué)習(xí)的過程，可以使學(xué)生產(chǎn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知上的共鳴，這樣一來，不僅能夠營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有利的。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中使用合作學(xué)習(xí)法除可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性外，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是十分重要的。首先，在以合作學(xué)習(xí)法為背景的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生與小組成員就既定問題主動進(jìn)行交流與探討，培養(yǎng)學(xué)生自主思考與主動發(fā)言的好習(xí)慣，使學(xué)生在教學(xué)活動中找到“存在感”，并使其明確掌握數(shù)學(xué)知識體系的脈絡(luò)。其次，教師可通過組織學(xué)生進(jìn)行開放性題型的討論與研究，使學(xué)生意識到自身的思維定式及其他小組成員的思維優(yōu)勢，使其明白合作學(xué)習(xí)的重要性。教師在開展小組合作教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論過程所出現(xiàn)的問題，及對其進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能通過這樣一種形式，對自身觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，以確保合作學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行。

3.應(yīng)確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性

據(jù)本人與本校及周邊地區(qū)多名中學(xué)數(shù)學(xué)教師的交流可以發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)前合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用比較普遍，但卻有一部分教師將合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中的應(yīng)用流于形式，而并未在教學(xué)過程中建立起真正的小組合作。具體表現(xiàn)為分組較為隨意，沒有遵循一定的原則，且合作學(xué)習(xí)的目的并不明確，學(xué)生沒有明確的交流方向，使教學(xué)活動變得盲目。這樣一來，難免會導(dǎo)致教學(xué)活動表面熱鬧，實(shí)則無法取得理想的合作效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中使用合作學(xué)習(xí)法，首先，教師應(yīng)增強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)法有一個(gè)正確的認(rèn)識。素質(zhì)教育要求基層教師應(yīng)盡快完成與學(xué)生在教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變，改善之前學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，而合作學(xué)習(xí)法則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性最為有效的方法之一。教師在開展小組合作教學(xué)活動時(shí)，只有確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性，才能完成合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用初衷。因此，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)活動開始之前，教師做為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目的及意義、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍并精心選擇合作教學(xué)的內(nèi)容，從而確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略初探[J].熊成建.新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（03）.

[2]關(guān)于新課標(biāo)下數(shù)學(xué)游戲與小組合作教學(xué)探討[J].石建德.語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012（11）.

[3]關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識與思考[J].婁赫民.江西教育科研，2002（04）.