孔謙

一、教學(xué)目標(biāo)

①積累文言字詞；②梳理課文結(jié)構(gòu)；③朗讀課文，熟讀成誦。

二、教學(xué)設(shè)想

《勸學(xué)》一般講授兩課時(shí)，由于優(yōu)質(zhì)課只有一課時(shí)，所以本課我將以“朗讀課文，熟讀成誦”作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)擬采用朗誦的方式展開，通過朗讀解決字音問題，消除學(xué)生對文言文的字詞困擾；再通過朗讀，讓學(xué)生把握課文的結(jié)構(gòu)；最后指導(dǎo)學(xué)生背誦，達(dá)到背誦的目的。學(xué)習(xí)逐層展開，以期讓學(xué)生完成“教學(xué)目標(biāo)”中設(shè)定的三個(gè)目標(biāo)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①朗讀課文，熟讀成誦；②梳理課文結(jié)構(gòu)。

四、教學(xué)過程及步驟

1. 新課導(dǎo)入

（1）結(jié)合作者簡介，讓學(xué)生猜作者。展示幻燈片，讓學(xué)生猜猜他是誰？他是儒家學(xué)派的代表人物之一；他是我國古代著名的思想家、教育家……他，就是我國古代著名的思想家、教育家——荀子。作為一名兩千年前的老師，他是如何教育他的弟子學(xué)習(xí)的？今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章《勸學(xué)》。

（2）解釋題目《勸學(xué)》的含義。我們先看題目《勸學(xué)》，這里的“勸”是“鼓勵(lì)”的意思，而在現(xiàn)代漢語中，把“勸”解釋為“勸阻”，可見詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者以“勸學(xué)”為題，就是在鼓勵(lì)人們堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

通過本環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開門見山，直接引入課文。

2. 初讀課文，讀準(zhǔn)字音

（1）聽讀。聽一遍錄音范讀，在聽的同時(shí)，學(xué)生需要完成的任務(wù)是標(biāo)注字音，圈點(diǎn)句讀。

（2）跟讀。學(xué)生一起大聲朗讀一遍課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)是讓學(xué)生通過聽讀、跟讀掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

3. 再讀課文，疏通詞義

（1）自由朗讀。留十分鐘時(shí)間，學(xué)生們可以自由朗讀，邊讀邊結(jié)合課下注釋來疏通文意。在疏通文意的過程中，勾畫圈點(diǎn)出自己不理解的字詞，可以先詢問同桌，實(shí)在解決不了的，可以提出質(zhì)疑進(jìn)行探討。

（2）練一練。多媒體展示出四個(gè)句子，檢查學(xué)生對課文文言字詞的掌握情況。

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。

君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

君子生非異也，善假于物也。

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

解決課文中重點(diǎn)文言字詞的問題，其目的是更好地鞏固所學(xué)，要求學(xué)生再一次大聲地朗讀一遍課文，從文言字詞中體會(huì)其內(nèi)涵。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)是讓學(xué)生疏通文意，解決疑難文言字詞，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。

4. 品味內(nèi)涵，理清思路

學(xué)文言文不僅是積累文言字詞，還要品味出文章的內(nèi)涵。

思考題：①本文講了一個(gè)什么道理？②從幾個(gè)角度來解釋這個(gè)道理的？

自由討論：本文為了論證“學(xué)不可以已”這個(gè)道理，分別列舉了哪些事例？

積土、積水、積善——積；跬步、小流——不積；

騏驥——舍；駑馬——不舍；朽木——舍；金石——不舍；

蚓——用心一；蟹——用心躁。

下面我們分段落齊讀課文，理清作者的寫作思路，以便我們更好地理解文章。

第二段：青→藍(lán)；冰→水；木→直→輮→輪；金→礪→利；通過（比喻）一個(gè)變化的過程。

第三段：思→學(xué)；登高→順風(fēng)→輿馬→舟楫，四個(gè)并列句來寫借助外物。

第四段：積→不積；舍→不舍；專一→浮躁，對比—比喻—（列舉）。

可見本文用了大量比喻論證來論證論點(diǎn)，這樣寫的好處是：把深?yuàn)W的學(xué)習(xí)道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，讓我們更簡單、形象地理解道理。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)是幫助學(xué)生理清課文的寫作思路，梳理課文結(jié)構(gòu)。

5. 熟讀成誦

①分段齊讀；②自由朗讀；③結(jié)合多媒體展示關(guān)鍵字詞，背誦全文。

一直以來，學(xué)生覺得文言文不好學(xué)，特別是不好背，結(jié)合多媒體展示的文章結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵字，留給學(xué)生幾分鐘時(shí)間誦讀，嘗試背誦全文。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)是嘗試完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)③”。

6. 課堂總結(jié)

《勸學(xué)》是一篇千百年來為人們傳誦不衰的經(jīng)典之作，我們學(xué)習(xí)經(jīng)典的目的是背誦，背誦經(jīng)典的目的是傳承。讓我們在經(jīng)典的閱讀中成長，在經(jīng)典的熏陶和傳承中成長。

五、教學(xué)反思

《勸學(xué)》這篇課文主要闡述了荀子對學(xué)習(xí)的理解，為學(xué)生提供了一些學(xué)習(xí)方法，具有一定的教育意義。本文從文體上說是一篇典型的議論文，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既可以積累一些文言文知識(shí)，也可以把握議論文寫作結(jié)構(gòu)，具有重要的實(shí)際意義。

在教學(xué)過程中，我以“讀”為基調(diào)，即聽讀、跟讀、自由誦讀、背誦，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并將其貫穿整堂課的始終。在讀的過程中，幫助學(xué)生掃清課文中字詞句的閱讀障礙，疏通文意再加以鞏固練習(xí)；在讀的過程中，讓學(xué)生分段、分層地進(jìn)行誦讀，最終完成連貫地背誦課文的目標(biāo)。

（作者單位：曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)高中部）