肖敏

小學生究竟需要什么樣的音樂課堂？我們應(yīng)如何整合高效的音樂課堂和學生的實際需要，使音樂課堂重新煥發(fā)新的魅力？這里，我想交流一下近幾年來打造高效音樂課堂的主要策略，以便拋磚引玉，取長補短。

一、小學音樂教學融入情感教育

小學音樂教學要從小學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，小學低年級的學生表達情感的方式比較直接；小學高年級的學生，其情感因素比較復雜，情感也比低年級學生豐富得多、穩(wěn)定得多，表達感情的方式比較含蓄一點，期望獲得他人的認同和尊重。

而小學的音樂教學作品幾乎都飽含詞曲者的一片深情，是詞曲者的心聲體現(xiàn)。因此，音樂教學既要從作品情感因素出發(fā)，選擇那些富含情感因素的音樂，從而感染學生、影響學生、教育學生，引起他們與音樂作品之間的共鳴，起到培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和情感價值觀的雙重目的；又要從學生的身心特點出發(fā)，使他們愿意接受教師所選音樂作品的洗禮，即在音樂作品和學生之間架起一座合力的橋梁，雙方相互影響、相互作用，最終使學生主動、愉快學習，受到音樂的熏陶，情感變得更加豐富和穩(wěn)定。

例如，《搖籃曲》《保衛(wèi)黃河》是兩種風格迥然不同的歌曲，前者風格融合、靜謐，給人一種舒張、柔和的感覺，比較適合小學低年級的教學，容易使情感變動比較快的低年級學生變得心情舒暢、情緒變得穩(wěn)定；而后者風格強勁、慷慨、激昂，給人一種雄壯、震撼的力量，也給人一種激情與力量的強大對比，它比較適合小學高年級的大合唱，使學生在集體合唱中感受音樂的韻律與節(jié)奏，感受音樂的動靜相映，感受音樂張弛的融合，感受音樂速度與力量的完美結(jié)合，這樣也能激發(fā)學生強大的愛國主義情感，從而激起學生與音樂作品之間的共鳴，喚起他們對音樂作品的親近與熱愛。

二、小學音樂教學引入生活元素

音樂是一種藝術(shù)，藝術(shù)來源于生活，又高于生活。音樂來源于生活，即音樂的創(chuàng)作離不開我們的生活，它是我們生活的真實寫照，是我們生活的實際體現(xiàn)；音樂高于生活，即音樂通過作者的藝術(shù)加工和處理，是對我們現(xiàn)實生活的高度升華、高度濃縮、高度概括、高度提煉。

而打造小學音樂教學高效課堂的一個重要策略就是將音樂課堂回歸學生熟悉的實際生活，使音樂課堂成為學生生活不可分割的組成部分。因此，音樂課堂引入生活元素，音樂課堂充滿生活氣息，使抽象化的音樂教學變?yōu)樾蜗蠡?、直觀化、生活化，學生學習音樂的方式也容易由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而體驗到音樂教學的快樂，獲得音樂審美能力的提升，進一步增強學習音樂的興趣和信心。

例如，玩游戲是小學生生活中十分喜愛的活動之一，學生在玩的過程中也可以增加樂理知識，解決教學的重難點。其中，歌曲《咯咯噠》教學的關(guān)鍵是如何解決含十六分音符的節(jié)奏，教學前，我和學生一起玩起了“母雞捉蟲”的小游戲，我扮演母雞，學生扮演蟲子，一會兒“母雞”就吃掉很多“蟲子”。隨后，我又和學生玩起 “母雞下蛋”的游戲，我變魔術(shù)似地一伸手變出兩三個雞蛋來，我拿出雞蛋問學生，“母雞下完蛋后會非常高興和驕傲，它是怎么告訴你它已經(jīng)下蛋的呢？”“咯咯噠，咯咯噠……”于是，我和學生一起模仿母雞下蛋的叫聲，學生便在游戲活動中不自覺地掌握了含十六分音符的節(jié)奏，他們積極參與游戲活動，為新課的深入開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、小學音樂教學形式多樣化

由于小學生身心發(fā)展的特點導致他們的注意力不太穩(wěn)定、不能持久，表現(xiàn)在集中于某一事物或活動上的時間較短。一般來說，小學低年級學生的集中注意力大約為二十分鐘，高年級大約二十五分鐘。另外，小學生的自我控制能力較差，容易受外界因素的干擾，從而迅速轉(zhuǎn)移注意力。這就需要教師不斷創(chuàng)新教學形式，豐富教學內(nèi)容，用多樣化的教學吸引學生的注意力，使音樂教學常教常新、時教時新。

例如，音樂課堂不能成為教師講解樂理知識的獨角戲，如此，學生會覺得音樂教學枯燥無味。教師要善于抓住小學生的好奇心以及好動好玩的天性，主動設(shè)置教學情境，使課堂充滿激情、充滿笑聲、充滿快樂。《森林音樂會》的教學，它本身就是一個聽音游戲教學，于是，我設(shè)置教學情境：作為主人翁的“我”要舉辦一場森林音樂會，邀請前來參加的有小貓、小狗……于是，我在學生面前惟妙惟肖地說：“你聽它們的歌聲多么特別、多么美妙??！喵喵，喵喵，喵喵，喵”“汪，汪，汪汪汪……”我邊唱變彈，聲音抑揚頓挫，學生聽得饒有興致，他們在臺下也配合著，很快能分辨出哪種聲音是哪種動物的歌聲，這就使枯燥的聽音記譜教學變得趣味化，既增加了學生的樂譜知識，又提高了學生學習音樂的興趣和動力。

再如，小學生的記憶是以直觀記憶和機械記憶為主的，音樂教學最好將抽象的樂譜原理和知識形象化、直觀化，不要長篇大論地理論講解，否則容易引起學生的反感，甚至是厭學。關(guān)于“音符”教學，我有意識地編排了一個順口溜：“一個小黑人，住了一間房，名叫四分音符唱一拍”“一個小白人，住兩間房，名叫二分音符唱二拍”“兩個小黑人，倆人是好友，搭肩同行總一起，外號‘八分音符唱半拍”。通過這樣通俗易懂的語言表達，學生感到音符學習并不是枯燥無味的，而是容易接近的且容易接受的。

四、小學音樂教學流行音樂不可或缺

試唱曲譜是小學音樂教學的內(nèi)容之一，學生往往對這部分內(nèi)容感到陌生，甚至害怕、恐懼，主要是因為大多數(shù)學生的識譜能力較差，音樂基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，學生對音樂的理解和掌握常常停留在聽聽唱唱這個階段。大多數(shù)小學生喜歡的音樂唱法不是美聲唱法，也不是民族唱法，而是流行音樂的通俗唱法，他們都是“追星一族”，所以，音樂教學就要從學生的實際需要出發(fā)，把流行音樂的元素引入課堂中，充分運用流行音樂的音符來調(diào)動學生學習音樂的樂趣，這也是被實踐證明十分有效的教學方式。首先，我們選擇流行歌曲的曲調(diào)不能太過于復雜，要簡單明快；其次，流行歌曲的內(nèi)容還要有一定的教育意義；最后，大多數(shù)學生要熟悉這首流行歌曲，愿意接受它。

例如，為了教育學生珍惜時間，感恩父母，我主動將流行歌曲《時間都去哪兒了》引入教學，這首歌教學難度不大，平實、動人的歌詞朗朗上口，很容易記憶，歌曲旋律溫柔、舒緩，猶如一股清泉直入人心。家是幸福的港灣，家是幸福的加油站；父母是孩子的依靠、孩子的寄托。歌手王錚亮深情的演唱和視頻中的女兒與父親從小到大、從青年到老年的合影照播放將學生帶入“家”的回憶，很多學生飽含熱淚學完這首歌曲，情感共鳴是顯而易見的。當學生看到自己的父母一天天地變老，臉上長出皺紋，會作何感想呢？試唱后，學生紛紛表示，生活靠的就是一種勇敢的信念，對親人的愛是不能用語言來表達的，而是要用實際行動來證明的。

五、小學音樂教學需要用個人魅力吸引學生

古語說得好，“親其師，信其道”，一位優(yōu)秀的音樂教師在課堂上猶如一片強大的“磁場”，能深深吸引著學生、影響著學生、引導著學生，甚至教師的一舉一動、一言一行都是他們模仿的對象。

作為音樂教師，我平時注意提升自己的綜合素養(yǎng)，用終身學習理念引領(lǐng)自己，不斷加強業(yè)務(wù)學習與提高，苦練音樂教學基本功；課堂上隨機應(yīng)變，機智處理突發(fā)問題，巧妙化解課堂“花絮”，深受學生喜愛。

總之，打造高效的音樂課堂，需要綜合運用靈活的教學策略，從情感教學、生活教學、教學形式、流行音樂、個人魅力等方面入手，主動遵循小學生身心發(fā)展的規(guī)律，整合學生的實際需要，必將激發(fā)小學生學習音樂的興趣，重塑音樂課堂的魅力，從而能大大提升音樂課堂的實效性。

（作者單位：福建省順昌縣實驗小學）