張杰

摘 要：班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，更是每一位班主任的工作重點。在現(xiàn)階段，如何做好班級管理工作，是每個德育工作者都在積極探索的問題。筆者圍繞培養(yǎng)學(xué)生“自我管理”這一核心進行了探討。

關(guān)鍵詞：班級；管理；自覺性

凡是有群體的地方，就始終離不開管理。初中班級管理永遠是一個活動的流程，班主任在正確認(rèn)識班級學(xué)生的基礎(chǔ)上，科學(xué)而藝術(shù)地利用人、物、事、時間、空間、信息等管理要素，引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會運用決策、計劃、組織、控制等功能，以便順利地達到班級教育教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生初步形成民主與法制的觀念，這是初中班主任的重要任務(wù)。在班級管理中，學(xué)生是舞臺上的演員，班主任僅僅是幕后的導(dǎo)演。班主任要放手讓學(xué)生自己管理好自己，讓學(xué)生成為自己的主人，班級管理才會有聲有色。因此，要創(chuàng)造各種方式，讓學(xué)生有機會自主參與管理。

一、創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與制訂班規(guī)，讓學(xué)生自己管理自己

學(xué)生自主管理，不僅是學(xué)生管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。班規(guī)大家定，是學(xué)生成為主人的第一步。因此，在新學(xué)期開始的時候，可以利用班會時間，讓同學(xué)們討論商量，制訂出班規(guī)內(nèi)容，主要包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活、勞動等各個方面。由于學(xué)生自己參與了班規(guī)的制訂，他們會更樂于遵守，自己管理自己的積極性大大增強。堅持下去，學(xué)生就會形成自覺意識，達到自己管理自己的目的。

二、采用全員值日班長輪流制，讓每個學(xué)生都有一份責(zé)任感

為了增強學(xué)生的主人翁意識，班主任可采用讓學(xué)生按學(xué)號輪流當(dāng)值日班長的做法。值日班長每天檢查和督促課間自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生清掃、自行車擺放、上操情況等，并自行處理和解決班內(nèi)的偶發(fā)事件，最后總結(jié)反饋一天的工作，寫好班級日記。每周召開一次小組長會議，每個月召開一次“班委會”，小組長要對一個月的工作進行批評與自我批評，學(xué)生對他們的工作進行肯定或指出不足，以促進下一步工作的開展。

三、放手讓學(xué)生自主處理學(xué)生問題

教師處理問題的語言和方式與學(xué)生處理問題的語言和方式是有差別的，換一種做法，讓學(xué)生用他們自己的語言和方式解決自己的問題，會收到意想不到的效果。學(xué)生處理學(xué)生問題的過程，既是教育他人的過程，也是自我教育的過程，這個過程讓彼此都受到教育：自己的行為不僅要對自己負責(zé)，也要對他人負責(zé)、對集體負責(zé)，從而形成“班級建設(shè)，人人有責(zé)”的良好班風(fēng)，使學(xué)生的主人翁責(zé)任感進一步增強。比如，班上有位學(xué)生不嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常遲到、早退，上課不專心，下課不做作業(yè)。班主任多次個別談心、家訪，都沒有收到明顯的效果，于是改變做法，讓學(xué)生干部處理此事。后來，發(fā)現(xiàn)該生遲到、早退的現(xiàn)象開始減少，也開始交作業(yè)了。原來，有幾個班干部在對該生談話時說：“如果你再影響班級的形象，你將被全班同學(xué)孤立；如果你能下決心改正，我們就能幫助你改掉壞習(xí)慣?！?/p>

四、改善班級活動模式，提高學(xué)生參與班級活動的積極性

傳統(tǒng)的班級活動學(xué)生參與熱情不高，因為這種模式基本上是學(xué)校布置任務(wù)，班主任確定內(nèi)容形式，沒有充分關(guān)注學(xué)生的需要。所以，教師要把班級活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容、方式，自己組織，自我表演，自主進行活動評價，讓學(xué)生在活動中體驗主人翁的責(zé)任感和自豪感。比如，學(xué)生提出的“值日班長制”的實行，不僅讓性格開朗、熱情大方的同學(xué)參與了進來，那些性格內(nèi)向、靦腆膽小的學(xué)生，也因按序號實行“值日班長制”參與到了班級管理中。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力和組織能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識與合作意識。學(xué)生的積極性、主動性得到了充分調(diào)動，人人熱情參與，出現(xiàn)了形式多樣、內(nèi)容豐富、符合中學(xué)生實際的班級活動，班集體的凝聚力得到了增強。

五、尊重學(xué)生個性，善待每一名學(xué)生

學(xué)生的個性沒有好壞之別，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。要使學(xué)生健康成長，首先要從尊重學(xué)生個性方面去努力。初中生處于生理、心理的變化期，渴望得到尊重，但他們又處于獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，常常會心血來潮、招惹事非。對待犯錯誤的學(xué)生要有耐心，要想方設(shè)法地幫助他們?nèi)ジ恼?可以在班上開展“無批評日”“無批評周”活動，如果哪個學(xué)生無意中犯了錯誤，則讓他為集體做一件好事，在歡愉的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生自律的習(xí)慣和自我約束的能力。

六、多開展集體活動，增強學(xué)生自主管理能力

開展豐富多彩的班級活動是班集體凝聚力形成的主要途徑。組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各項活動，利用大課間和活動課時間進行拔河、踢毽子、打沙包、寫作、演講等各項比賽，定期召開總結(jié)表彰會，使學(xué)生在活動中增強自主管理的能力。

總之，學(xué)生最了解學(xué)生，學(xué)生就生活在學(xué)生中間。由學(xué)生進行的自主管理，有其獨特的優(yōu)勢。來自學(xué)生的管理方法，更符合學(xué)生的特點，也使得他們愿意參與、配合管理。這樣不僅可以增強學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理，真正讓學(xué)生成為自己的主人。

（作者單位：湖南省長沙市明德中學(xué)）