周靜君

[摘 要] 隨著我國教育改革的逐步深入，義務(wù)教育階段的教學(xué)也進(jìn)行了大量的改革。尤其是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育的改革更為突出。新課改背景下，國家要求避免學(xué)生通過死記硬背來提高考試成績，教育要以培養(yǎng)多方面共同發(fā)展的人才為目標(biāo)，以適應(yīng)日益競爭激烈的社會(huì)。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力的一門學(xué)科，如何將合作學(xué)習(xí)模式合理應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是許多初中數(shù)學(xué)工作者所要考慮的問題。

[關(guān)鍵字] 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)

合作學(xué)習(xí)模式，是新課改背景下的一種新的教學(xué)模式。但是對(duì)于許多教育工作者來說還不清楚合作學(xué)習(xí)是一種怎樣的學(xué)習(xí)，或者僅僅對(duì)合作學(xué)習(xí)有比較膚淺的了解。我們在本文中不僅論述了有關(guān)合作學(xué)習(xí)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，而且分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了有利于合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

許多的一線教學(xué)工作者，雖然對(duì)合作學(xué)習(xí)模式有一定的了解，但是由于對(duì)實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不清楚，導(dǎo)致其教學(xué)過程中僅僅是盲目進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，往往是表面的模仿，卻不能將合作學(xué)習(xí)模式真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

1.學(xué)生主體

按新課改的要求，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，是知識(shí)的接受者，教師的作用是隱形的，是為學(xué)生服務(wù)的。隨著現(xiàn)代人對(duì)教育的逐步重視，如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為了當(dāng)前教學(xué)的主要研究任務(wù)，這不但是新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)的要求，更是培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)人才的要求。只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，并且真正地落實(shí)到位，讓學(xué)生自己感受到自己在學(xué)習(xí)中的重要角色，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，坐著等待教師把知識(shí)灌輸?shù)阶约旱哪X袋里。

2.師資力量

目前，我國教育改革正迅速推進(jìn)，素質(zhì)教育的意識(shí)已經(jīng)深入人心。而隨著我國義務(wù)教育的普及，初中學(xué)生數(shù)量不斷的增多。因而，不僅原來的老師已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)人才的要求，而且由于學(xué)生數(shù)量的不斷增多，導(dǎo)致了老師的數(shù)量嚴(yán)重不足。不僅如此，以前的老師都是在實(shí)際教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，逐步成為合格的老師的。但是總的來說，這些老師的能力參差不齊，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

某些學(xué)校不僅數(shù)學(xué)教師的數(shù)量不足，而且應(yīng)有的教學(xué)資料和設(shè)備都不能夠提供，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)非常大的影響。糾其根本，還是由于老師的福利待遇差，不能夠吸引優(yōu)秀的人才成為教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中的一員。

3.教學(xué)模式

就目前的狀況來說，我國很多的偏遠(yuǎn)地區(qū)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊是利用課本，老師講述為主，傾向于向?qū)W生灌輸知識(shí)，無論是數(shù)學(xué)的概念、還是公式、抑或定理，都是單向向?qū)W生進(jìn)行灌輸，不能夠明確實(shí)踐的重要性。這樣一來，就令學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了反向作用。而且，老師單純的講述課本知識(shí)，讓學(xué)生的思維受到了極大的限制，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的根本目標(biāo)不符。

在實(shí)際教學(xué)中，許多老師都會(huì)采用向?qū)W生講課本知識(shí)，然后通過大量的習(xí)題訓(xùn)練來鞏固知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育當(dāng)中還能發(fā)揮作用，但在新課改的背景下就早已不適用。這樣的教學(xué)模式缺少了老師與學(xué)生的溝通，妨礙了學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。

二、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

雖然合作教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)有了一定的應(yīng)用，但是由于合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中還存在不少的問題，所以還未能廣泛應(yīng)用。針對(duì)存在的問題，我們提出了一些改革策略，幫助合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

本文所說的合作學(xué)習(xí)是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生分為四到六人的小組，小組成員通過相互交流和學(xué)習(xí)，或者與其他小組的交流當(dāng)中，逐步深化對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固，從而實(shí)現(xiàn)新課改下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求。在整個(gè)合作模式的學(xué)習(xí)過程中，都是由學(xué)生來進(jìn)行相互的交流和討論，而教師只是知識(shí)的引導(dǎo)者，扮演著合作學(xué)習(xí)模式組織者的角色。每一個(gè)學(xué)生都通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)表意見，汲取他人的成果，從而正確掌握所學(xué)知識(shí)，使其理解更加深刻，并能夠熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，這種新型的教學(xué)模式符合了我國對(duì)新時(shí)代人才的要求。

1.培養(yǎng)學(xué)生的思考及自主學(xué)習(xí)意識(shí)

我國的傳統(tǒng)教學(xué)，以灌輸知識(shí)的應(yīng)試教育為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中枯燥乏味，因而無法提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，只能是被動(dòng)地接受老師所講述的知識(shí)。長期如此下去，就會(huì)讓學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析能力。

而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，將學(xué)生分為四人到六人為一組的學(xué)習(xí)小組，老師作為引導(dǎo)者向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并密切觀察各個(gè)小組的討論情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并引導(dǎo)他們做出正確的選擇。通過小組成員之間的密切交流，創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，老師還要鼓勵(lì)一些學(xué)生積極講述他們的思考方式，逐步提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過小組合作，學(xué)生們經(jīng)過激烈的討論，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生不知不覺中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合能力。

2.發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

在應(yīng)試教育中，老師在講臺(tái)上對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行闡述，而學(xué)生大多都是坐在下面被動(dòng)的去接收知識(shí)，這樣的教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力有著相當(dāng)大的阻礙。

而合作學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)問題交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互討論當(dāng)中找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。而老師要改變以往的授課方式，縮短講解的時(shí)間，將更多的課堂時(shí)間給予學(xué)生，讓他們進(jìn)行討論分析。在這個(gè)過程當(dāng)中，老師的重要任務(wù)就是擔(dān)任引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)當(dāng)通過哪些數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行問題的解答，這就是教師所必須要做到的引導(dǎo)作用，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的成功有著關(guān)鍵的作用。

3.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)化

合作學(xué)習(xí)的模式雖然對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著極大的幫助，但并不是所有的初中數(shù)學(xué)知識(shí)都可以通過合作學(xué)習(xí)的方式來解決。根據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，一些較為簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)或者理論，并不需要利用合作學(xué)習(xí)的方式來解決問題，學(xué)生通過一定的自主學(xué)習(xí)就能夠獲取知識(shí)。

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，只是針對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)眾多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題而開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這類問題學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，由于概念比較抽象復(fù)雜，如果老師僅僅通過口述，很難讓學(xué)生理解。而通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在相互討論當(dāng)中，交換各自的思路，從而拓寬了學(xué)生思考問題的空間，不僅鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的掌握。

三、結(jié)語

總的來說，在我國教育改革的大背景下，大量新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。而合作學(xué)習(xí)模式，作為一種將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體、拓寬學(xué)生思路、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。雖然合作學(xué)習(xí)模式還存在不少的問題，但是相信通過眾多教學(xué)工作者的共同努力，合作學(xué)習(xí)模式一定能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大放光彩。

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