王仲倫

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，而看圖作文又是學(xué)生識(shí)字、寫字、造句、布局謀篇的綜合訓(xùn)練，同時(shí)又是作文教學(xué)里面的一個(gè)重要組成部分，所以如何訓(xùn)練小學(xué)生進(jìn)行看圖作文就顯得尤為重要，特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子如何“降低”這道門檻，“請(qǐng)君入甕”勢(shì)在必得。

本人從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十有幾，剛開始教的時(shí)候，經(jīng)常是摸不到門路，特別是作文教學(xué)，有時(shí)花了很多的時(shí)間與精力，但往往是收不到相應(yīng)的效果，一來(lái)是與我所教的是農(nóng)村學(xué)校的孩子，孩子們的閱歷與見識(shí)比起城市里的孩子，很是有限，所以尤其對(duì)于一些圖里面的內(nèi)容不能對(duì)它進(jìn)行豐富的描述；二來(lái)就是因?yàn)槲覄傞_始教看圖作文不得法，沒有掌握到門路，后來(lái)隨著自己在這方面花得時(shí)間與精力逐漸增多，從實(shí)踐中我逐步摸索到了一些教看圖作文的門路。下面就我自己的一些體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享。

一、精心選圖，科學(xué)引入，指導(dǎo)會(huì)“看”

我要是下一節(jié)課要上一堂看圖作文課，在課前我就會(huì)精心選好一幅插圖，激發(fā)學(xué)生看圖作文的興趣，因?yàn)榕d趣是探索的動(dòng)力和成功的誘因，只有激發(fā)學(xué)生的看圖寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生看圖作文的積極性，學(xué)生才能積極思維，從看圖入手，第一步就是要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)觀察，我們知道，觀察是學(xué)生獲得作文素材的主要來(lái)源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提，觀察對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力有深遠(yuǎn)的意義，所以交給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察就顯得尤為重要。讓學(xué)生帶著“圖的含義是什么”的疑問進(jìn)入圖的情境，再教給學(xué)生看圖的方法和順序：一般是先整體后局部，先主后次，由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)到近，由人到物或由物到人，由下到上或由上到下，比方說(shuō)你可以提問學(xué)生：①這一組圖共幾幅？②這一組圖說(shuō)了一件什么事，用一兩句話概括出來(lái)；③給圖中人物起名字；④這一組圖說(shuō)明了什么？⑤命題。在完成了這幾個(gè)步驟之后，學(xué)生在寫作時(shí)就大致能抓住綱目，學(xué)著起筆了 。

二、以圖激情，啟發(fā)學(xué)生的想象力

想象力是智力活動(dòng)的翅膀，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)看來(lái)無(wú)關(guān)的事情間的聯(lián)系，使他們能夠由此及彼，舉一反三想到更多的東西，看圖作文是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效手段之一，在看圖作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，想方設(shè)法把學(xué)生帶入圖中所描述的情境之中，使學(xué)生觸景生情，以情激趣，融入到圖的情境中去，進(jìn)入用語(yǔ)言文字描述的情感氛圍之中，做到圖文并茂，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開合理想象，看圖時(shí)，可讓學(xué)生想象畫面事物的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，想象人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，以及周圍所處的環(huán)境，進(jìn)行合理想象，以此來(lái)豐富畫面的內(nèi)容，補(bǔ)充畫面的情節(jié)，這樣，既符合畫面主題，又符合生活邏輯，還會(huì)讓學(xué)生的想象插上飛翔的翅膀。

三、以看促想，然后誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

我國(guó)著名教育家陶行知老先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來(lái)表達(dá)自己的所見所聞所感，做到“我口說(shuō)我心，我手寫我口”。教學(xué)時(shí)，我重視說(shuō)的訓(xùn)練，指導(dǎo)從說(shuō)到寫，降低難度。先讓學(xué)生說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不感到困難了。表達(dá)是人們運(yùn)用有聲語(yǔ)言表達(dá)思想行為，它是把看到的，想到的用一段話準(zhǔn)確、完整、通順地說(shuō)出來(lái)，它是正確理解圖意，提高語(yǔ)言清晰度的前提，是有當(dāng)眾說(shuō)話的膽量和自然大方的說(shuō)話儀態(tài)的基礎(chǔ)。

在《皮球浮上來(lái)了》這堂看圖作文課上，我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察概括四幅圖說(shuō)了一件什么事，它說(shuō)明了什么，讓學(xué)生說(shuō)出最好是概括出來(lái)：|一個(gè)皮球掉進(jìn)樹洞里，小朋友想辦法利用水的浮力把皮球沖出來(lái)的事，它說(shuō)明了“遇事要?jiǎng)幽X筋，結(jié)合實(shí)際想辦法，困難就能解決”，有人以人物命題是“聰明的小紅”有人以事件命題是“玩球”有人以結(jié)果命題是“皮球漂出來(lái)了”整體觀察先確定了中心，為分圖觀察具體說(shuō)找到了思維想象的提綱，為命題找到了依據(jù)。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是說(shuō)的練習(xí)，是無(wú)聲想象的有聲再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思維加工把圖意用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)時(shí)，老師要適時(shí)加以點(diǎn)撥，在表達(dá)形式上不要多加以限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地各抒己見，暢所欲言，即使說(shuō)的不完整，也要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)時(shí)，可以采用分組說(shuō)，同桌相互議，個(gè)人說(shuō)等多種形式，然后通過(guò)比較，多中求好，好中選優(yōu)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)，說(shuō)的過(guò)程就是整理思路和加工語(yǔ)言的過(guò)程，這樣學(xué)生的看圖說(shuō)話能力就會(huì)大大提高。

四、導(dǎo)入目的，訓(xùn)練學(xué)生寫

看圖訓(xùn)練，也要講究寫作的基本要求，這是老師教學(xué)的最終目的，是注意圖與圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意它們的邏輯性、連貫性。在觀察每幅圖的基礎(chǔ)上把一組圖連起來(lái)看看、想想、經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考去掉不合理、重復(fù)的地方，經(jīng)過(guò)再加工有層次地表達(dá)出來(lái)，使之圖意連貫。

葉圣陶說(shuō)：“心有所思，情有所感，然后有所撰寫，”美好的生活畫面需要學(xué)生用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度去看圖、理解、想象、口述、然后訓(xùn)練寫。學(xué)生急于求成的心理和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，會(huì)激發(fā)各自的寫作才能，積極投入到“寫”的活動(dòng)中來(lái)，將各自見解溢于紙上，寫出各自的特色，這樣也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，大面積提高寫作質(zhì)量，如小學(xué)生最熟悉不過(guò)的“文具盒”來(lái)說(shuō)吧，在指導(dǎo)觀察中，先讓學(xué)生從外到里的順序觀察文具盒的外形等特點(diǎn)，再讓學(xué)生嘗試描述文具盒的形狀、顏色、圖案、結(jié)構(gòu)及作用等，然后把各部分連起來(lái)說(shuō)，還要求把最吸引自己的地方說(shuō)得詳細(xì)一些更好。寫是說(shuō)的再現(xiàn)，寫前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把圖中最能體現(xiàn)中心的部分寫具體，使文章條理清晰，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)最完美，最準(zhǔn)確的意思。

寫后還要讓學(xué)生認(rèn)真修改，葉圣陶曾一再呼吁“教是為了不需要教”，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)剛剛起步寫作的小朋友來(lái)說(shuō)，也是很重要的，在學(xué)生作文起步階段，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的良好習(xí)慣和能力。一方面利用古人名家錘字煉句的故事，提高學(xué)生認(rèn)真修改底稿的自覺性，另一方面交給學(xué)生修改習(xí)作的方法。讓學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出來(lái)的，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了完成底稿后反復(fù)修改作文的良好習(xí)慣。老師要認(rèn)真批閱，及時(shí)反饋。學(xué)生也一樣，渴望著老師的認(rèn)可，渴望著成功，根據(jù)學(xué)生作文的這一心理，老師在批改作文時(shí)還要注意：

（1）“趁熱打鐵”即學(xué)生作文后迅速批改，講評(píng)，切莫時(shí)隔多日，學(xué)生那顆“熱切企盼”的心冷卻了才批改，評(píng)講作文，否則事倍功半。

（2）好話多說(shuō)，不足少說(shuō)。老師應(yīng)適度把握作文的“評(píng)價(jià)尺度”，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到目標(biāo)，以便產(chǎn)生較大的激勵(lì)作用，形成良性的心理環(huán)境，成功的歡樂是一種巨大的情感力量，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇看圖作文我大多數(shù)要講評(píng)兩次，先閱底稿，在課堂上評(píng)講修改，指出不足之處，再讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，最后謄抄上交的作文，我還要認(rèn)真批改、講評(píng)。表?yè)P(yáng)修改后有進(jìn)步的同學(xué)。對(duì)不足的同學(xué)，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗到成功的喜悅，滿腔熱情地學(xué)習(xí)寫作。這樣，學(xué)生受到了老師熱情洋溢的稱贊，就會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。另外作文批改要立足于善于捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，特別對(duì)后進(jìn)生，更要多加鼓勵(lì)，我采取面改，發(fā)現(xiàn)效果很好，但是，如果有時(shí)我們進(jìn)行不了面改，我們也寫上評(píng)語(yǔ)，在認(rèn)為他們不認(rèn)識(shí)的字上注上拼音，也會(huì)達(dá)到很好的效果。

經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，我的學(xué)生對(duì)看圖作文的興趣越來(lái)越大，不僅能靈活地運(yùn)用我教給他們關(guān)于看圖作文的方法進(jìn)行寫作，還能準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意，文章也越來(lái)越有條理，更讓我欣喜的是，學(xué)生在課余、閑暇時(shí)也會(huì)時(shí)不時(shí)的找出生活中的一些圖來(lái)，然后自己進(jìn)行訓(xùn)練。