彭書(shū)軍

【摘 要】課堂提問(wèn)是教師激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、活躍課堂氣氛、促進(jìn)師生交流、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的重要教學(xué)手段和必備的教學(xué)技能。在新課程改革的推動(dòng)下，政治課堂提問(wèn)日益呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，但卻有部分教師從以前的“滿堂灌”走向“滿堂問(wèn)”未能起到啟迪學(xué)生思維的作用。要達(dá)到課堂提問(wèn)的最佳效果，關(guān)鍵在于教師備課時(shí)要重視并精心創(chuàng)設(shè)課堂設(shè)問(wèn)的切入點(diǎn)，優(yōu)化課堂設(shè)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】思想政治；設(shè)問(wèn)技巧；生活性；層次性；具體性；開(kāi)放性

現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，課堂提問(wèn)這一教學(xué)方法人人都用，卻不是人人善用。教師在課堂上隨意、連續(xù)、機(jī)械地提問(wèn)，諸如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”“為什么”等充斥課堂；有的發(fā)問(wèn)卻似畫(huà)蛇添足，有的發(fā)問(wèn)卻顯得無(wú)的放矢，索然乏味；有的發(fā)問(wèn)卻導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂，甚至導(dǎo)致學(xué)生概念的錯(cuò)誤；這些設(shè)問(wèn)空洞，言之無(wú)物，缺乏思維含金量，，甚至不如不問(wèn)，那么思想政治課課堂提問(wèn)如何揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”？筆者認(rèn)為，“善教者，必善問(wèn)；善問(wèn)者，必善工”。筆者從教學(xué)中領(lǐng)悟到的思想政治課堂的設(shè)問(wèn)技巧。

一、設(shè)問(wèn)具有生活性

在教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)性的設(shè)問(wèn)，大部分高中生都覺(jué)得索然乏味。生活性的設(shè)問(wèn)能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如，在講《新時(shí)代的勞動(dòng)者》時(shí)，本課有兩段文字涉及“勞動(dòng)光榮”和“尊重勞動(dòng)者”的知識(shí)點(diǎn)，如果問(wèn)：“勞動(dòng)光榮嗎？為什么？”，顯然缺乏對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者的那種心底的認(rèn)同。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

（1）你知道對(duì)進(jìn)城工作的勞動(dòng)者的稱呼有什么變化？這種變化說(shuō)明了什么？你如何看待他們的勞動(dòng)？

（2）我們學(xué)校有哪些勞動(dòng)者？他們各為學(xué)校和社會(huì)作出了哪些貢獻(xiàn)？我們?cè)撊绾巫鹬厮麄儯?/p>

第一個(gè)問(wèn)題可以從對(duì)勞動(dòng)者稱呼的變化看到人們對(duì)勞動(dòng)者的態(tài)度，第二問(wèn)的目的是結(jié)合同學(xué)們的身邊的勞動(dòng)者，從心底認(rèn)同這些勞動(dòng)者的勞動(dòng)，進(jìn)而尊重他們。

二、設(shè)問(wèn)具有層次性

設(shè)問(wèn)的層層遞進(jìn)能訓(xùn)練提高學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講《政府的職能》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）我在生活中遇到下列問(wèn)題，你知道該找那個(gè)部門(mén)嗎？

（2）這些部門(mén)哪些是行政機(jī)關(guān)？除此之外還涉及到哪些機(jī)關(guān)？他們之間是什么什么關(guān)系？

（3）這些問(wèn)題的解決，體現(xiàn)了政府的哪些職能？不該政府解決的問(wèn)題也得到解決，又說(shuō)明什么？

（4）這些問(wèn)題的解決，說(shuō)明我們?cè)撊绾慰创衽c政府的關(guān)系？

這幾個(gè)問(wèn)題包含了教材的所有知識(shí)點(diǎn)，分別解決了政府的含義——性質(zhì)、地位——與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系——權(quán)力的有限性——公民與政府的關(guān)系。

三、設(shè)問(wèn)具有具體性

設(shè)問(wèn)要問(wèn)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)問(wèn)要問(wèn)在學(xué)生的“興奮點(diǎn)”上，問(wèn)題要有明確的指向性，設(shè)問(wèn)要有具體情境，不要純理論。比如：在講人民代表大會(huì)的地位時(shí)，筆者沒(méi)有直接設(shè)問(wèn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是問(wèn)：“每年的兩會(huì)，會(huì)聚集大批的中外記者，為什么？”。學(xué)生通過(guò)設(shè)問(wèn)，就能深刻感受到人大的地位。

四、設(shè)問(wèn)具有整體性

設(shè)問(wèn)最好是針對(duì)一個(gè)案例進(jìn)行多種角度的設(shè)問(wèn)，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，也顯現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的整合，沒(méi)有零碎的感覺(jué)，更能提高學(xué)生多角度的思考問(wèn)題。筆者在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)課時(shí)都是這樣設(shè)計(jì)的。

五、設(shè)問(wèn)具有開(kāi)放型

開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)可以讓學(xué)生從不同的方面，從自己最了解的方面暢所欲言，這種設(shè)問(wèn)無(wú)招勝有招，水道渠成，渾然天成。比如，在講《文化塑造人生》時(shí)，筆者要求從以下幾個(gè)問(wèn)題中選擇自己感興趣的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行回答：

（1）你讀過(guò)哪些書(shū)？對(duì)你影響最大的是什么書(shū)？談?wù)勀阕x完后的感受。

（2）你最欣賞哪些名人警句、語(yǔ)句詩(shī)詞？為什么？

（3）你最喜歡哪首歌，你有什么樣的感觸？

（4）說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的電視節(jié)目，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)和收獲

（5）除讀書(shū)、唱歌、看電影外，你還有哪方面的愛(ài)好，這些愛(ài)好對(duì)你有什么意義？

（6）你最敬重的人是誰(shuí)？為什么？

這節(jié)課學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)言相當(dāng)精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒愛(ài)麗.《政治課課堂設(shè)問(wèn)剖析》

[2]歐麗華.《運(yùn)用案例教學(xué)立足生本課堂》

[3]張家如.《思想政治課堂設(shè)問(wèn)點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略》