欒紅梅

【摘 要】當(dāng)今社會的發(fā)展突飛猛進(jìn)，是一個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、知識不斷更新的時代，也是一個充滿競爭的時代。為此，我們教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點，以基本科學(xué)知識和思維方法教育幼兒，啟迪幼兒的科學(xué)意識，激發(fā)其探究欲望和主動求學(xué)的興趣，引導(dǎo)幼兒熱愛科學(xué)、理解科學(xué)，并運用科學(xué)方法創(chuàng)造性解決問題，促進(jìn)其智力和個性的全面發(fā)展。在學(xué)科教育中，教師要十分注重從培養(yǎng)兒童對科學(xué)的興趣入手，并不斷強(qiáng)化引導(dǎo)，使之發(fā)展成為志向，把學(xué)習(xí)自然跟獻(xiàn)身科學(xué)的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，實現(xiàn)培養(yǎng)兒童科學(xué)志趣的基礎(chǔ)教育目標(biāo)。教師應(yīng)通過正確的教育實踐，旨在保護(hù)和培植幼兒科學(xué)家般的好奇心探究興趣，在尊重幼兒認(rèn)識特點和科學(xué)本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期養(yǎng)成，為幼兒終身發(fā)展作好準(zhǔn)備。【關(guān)鍵詞】激發(fā)；榜樣作用；探索環(huán)境；提升；發(fā)展 一、教師對于科學(xué)領(lǐng)域知識的自我提升及榜樣作用是培養(yǎng)幼兒科學(xué)志趣的前提條件（1）首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》中幼兒科學(xué)教育觀，不再是注重知識的傳授，而是注重兒童情感態(tài)度和探究解決能力的培養(yǎng)，要與他人及周圍環(huán)境的積極交流與和諧相處。幼兒的知識經(jīng)驗盡量減少教師直接告訴給幼兒的，而是幼兒主動獲得的，教師的作用不再是用范例和操作實驗向幼兒分步講解或示范，而是支持、引發(fā)和引導(dǎo)幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)過程。例如：大班科學(xué)<物體的浮沉>，讓幼兒了解浮沉的條件，是大的物體能浮起來呢，還是小的物體能浮起來呢？老師告訴幼兒是物體的浮沉與大小無關(guān)，然后再提供給幼兒兩個不同的物體操作，驗證老師的想法或老師告訴的答案，這不是實際意義上的探索。真正的引導(dǎo)幼兒探索，應(yīng)該是讓幼兒先調(diào)動原有經(jīng)驗，充分猜想是什么樣的物體能浮起呢？什么樣的物體能沉下？孩子的猜想可能會有很多種，孩子猜想后就想迫不及待的知道結(jié)果是否正確，結(jié)果將強(qiáng)化或調(diào)整其原有認(rèn)識，這樣的教師支持、引導(dǎo)才會讓幼兒認(rèn)識的主動建構(gòu)過程。為了幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，加強(qiáng)幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力，如果通過科學(xué)教育培養(yǎng)起幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，幼兒就有了終身學(xué)習(xí)的動力機(jī)制，如果孩子通過學(xué)習(xí)科學(xué)，獲得了探究解決問題的方法，他就能不斷的運用這些方法去獲得知識，解決各種問題，當(dāng)我們預(yù)想的教育內(nèi)容與幼兒的興趣和需求發(fā)生矛盾時，我們盡量不能以犧牲幼兒對學(xué)習(xí)的興趣為代價來求取知識的傳遞。（2）其次在《綱要》教育思想的基礎(chǔ)上，教師的學(xué)識素養(yǎng)、言行舉止、科學(xué)態(tài)度、勤奮的作風(fēng)，無不潛移默化地影響著幼兒志趣的形成。作為一名教師，應(yīng)努力做到：以我對祖國幼兒的無限熱愛，來激發(fā)幼兒對科學(xué)文化知識的濃厚興趣。教師還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開拓視野、豐富知識，逐步運用具體教學(xué)方法來讓幼兒獲取豐富的科學(xué)知識經(jīng)驗，逐漸把感性經(jīng)驗條理化、概括化、組織和升華為科學(xué)經(jīng)驗，用自身較好的科學(xué)素養(yǎng)去影響幼兒，學(xué)會用兒童的眼光認(rèn)識周圍事物，善于用教育評價來促進(jìn)幼兒對科學(xué)的興趣，教師的評價應(yīng)有利于激發(fā)或促進(jìn)幼兒對科學(xué)探究興趣。如：大班的《小雞出殼》研究拱形面承重較其他形狀的面承重大，教師通過小雞吵架：未孵出蛋殼的雞妹妹一定說自己從蛋殼里啄破出來的，蛋殼外面的雞姐姐一定說是自己從蛋殼外面幫雞妹妹啄破蛋殼的，到底是誰呢？于是教師為了研究這個現(xiàn)象，翻閱了很多有關(guān)拱形面承重原理的書，并用孩子們一樣好奇的心去學(xué)習(xí)，把感性經(jīng)驗升華為科學(xué)經(jīng)驗，再和孩子們一起用蛋殼、鉛筆等操作材料，通過實驗調(diào)整驗證拱形承重大的原理，孩子的興趣非常高，覺得和老師一起做實驗、探究非常開心有趣，下一次的學(xué)習(xí)欲望就更強(qiáng)烈了。二、幼兒對大自然的好奇心正是興趣和求知欲的培養(yǎng)基礎(chǔ)，教師要保護(hù)好，并不斷引導(dǎo)，使之成為學(xué)習(xí)科學(xué)知識的契機(jī)幼兒興趣一旦被導(dǎo)起，所表現(xiàn)出來的情感對幼兒的影響是深遠(yuǎn)的。但是，科學(xué)領(lǐng)域所涉及的空間地理范圍大，時間長，知識面廣。實驗本身有趣，而抽象概括成科學(xué)概念卻很困難。這些都時時考驗著幼兒的興趣、毅力。教師要努力改革教學(xué)思想，貫徹愉快教育原則，大力實施良好習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度及競爭、鼓勵等措施。我經(jīng)常用科學(xué)家幼年的故事，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。如生物學(xué)家達(dá)爾文小時候是一個普通的孩子，但他酷愛大自然，并以最大熱情從事學(xué)習(xí)，搜集標(biāo)本和進(jìn)行野外觀察，因而對人類作出了重大貢?！白匀粎^(qū)域”是大自然的高度濃縮，是幼兒認(rèn)識世界的窗口。利用“自然區(qū)域”來開展科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動，是培養(yǎng)幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)意識的一個非常有效的途徑。為了讓“自然區(qū)域”能與孩子互動起來，發(fā)揮其教育功能，我們把幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)融入到“自然區(qū)域”中，嘗試將以前的簡單種植變成具有生動有趣情節(jié)的角色扮演活動，以引起幼兒觀察的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)技能和方法，助其掌握科學(xué)的知識。幼兒通過親自動手料理植物的過程中，不僅積累了有關(guān)植物生長的豐富經(jīng)驗，從中獲得愉快體驗，還發(fā)展了語言表達(dá)能力和交流能力，培養(yǎng)了分享與合作的意識。正是“自然角”這一豐富的、富含教育價值的環(huán)境為幼兒提供了觀察自然、認(rèn)識自然與親自實踐的廣闊空間，極大地調(diào)動了幼兒的探究興趣，增強(qiáng)了探究精神，提高了探究能力。三、積極定期準(zhǔn)備產(chǎn)生探索行為的環(huán)境，及時提供適宜的材料并提出有一定難度一定質(zhì)量的問題來提升幼兒探究能力大自然是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的最好課堂和環(huán)境，其生機(jī)勃勃、變化萬千的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動的材料。幼兒的思維特點是具體形象性。因而幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)具有直觀性和活動性的特點。他們對探究具體的事物或現(xiàn)象更感興趣，更喜歡通過親自動手操作物質(zhì)材料來充分感知事物、獲取知識，發(fā)展智力。其中，材料是物質(zhì)環(huán)境不可缺少的一部分。提供豐富的、可操作的、蘊(yùn)含教育價值的各種材料，不僅能為幼兒的思維活動提供有效的載體，而且可以有效地激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。此外，由于幼兒在不同的科學(xué)活動中獲取不同的知識，這就要求我們必須不斷地更換操作材料，根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展水平調(diào)整材料的種類和數(shù)量。教師在設(shè)計出引導(dǎo)幼兒思索的問題時，我覺得有一定探索性和啟發(fā)性的問題更值得推崇，例如；鳥類的翅膀是為了讓它們很好的飛行。那還有什么有翅膀，幼兒就會想到飛機(jī)、風(fēng)箏、飛碟、羽毛、紙片等，孩子就會充分利用想象，大膽的創(chuàng)造，教師好的引導(dǎo)提問，能巧妙的把幼兒無意性、偶然性、不穩(wěn)定性的興趣轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)化為學(xué)科學(xué)的興趣，使幼兒在發(fā)散性思維的同時集中注意的去實踐、探索、尋找正確的科學(xué)知識?？傊?，時代的發(fā)展要求幼兒園既要注意促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，又要重視孩子科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。為此，我們幼兒園將不懈努力，使科學(xué)活動與幼兒的生活更緊密地結(jié)合在一起，以促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[2]《山東教育》《幼兒教育》endprint