黎明芝

生動(dòng)有趣的教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而教師獨(dú)特的人格魅力更是課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。人們都知道教師是教師舞臺(tái)的靈魂。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣都是建立在喜歡任課教師的基礎(chǔ)上，所以教師的魅力是影響和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一。那么什么樣的教師才具有教學(xué)魅力？我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)什么樣的教師呢？做一個(gè)充滿激情的教師做一個(gè)充滿激情的教師，首先要以滿腔的熱情對(duì)待自己的工作，做到對(duì)學(xué)生有愛，對(duì)工作由責(zé)任感，在自己的心中市場蓄積著滾燙的情感，因?yàn)檎n堂教師是師生探索、互動(dòng)、交流智慧與請(qǐng)安的舞臺(tái)，教學(xué)過程也是師生情感交流的過程，在這個(gè)過程中，不僅僅是科學(xué)知識(shí)的傳遞，更是生命與生命的對(duì)話，心與心的交流，情與情的碰撞，思想與思想雙向交流的過程。作為教師只有充滿激情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在充滿激情的氛圍中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，給學(xué)生的思維和想象安插快樂的翅膀，只有這樣的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力，引起學(xué)生的共鳴。做一個(gè)平易近人的教師微笑是溝通教師與學(xué)生的思想，組織好教學(xué)的有效手段，和藹的面孔，友善的微笑是教師向?qū)W生表示積極愿意，縮短師生情感的距離，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)的最好方式之一。所以作為新世紀(jì)的教師應(yīng)具有對(duì)人類熱愛的博大胸懷，熱愛學(xué)生，平等待人，關(guān)心學(xué)生的成長，特別是對(duì)后進(jìn)生，不僅不能嫌棄和歧視，而且更應(yīng)該加倍愛護(hù)，要尊重學(xué)生，師生之間要建立民主的平等關(guān)系，我們都知道學(xué)生需要嚴(yán)師，但更需要慈祥和寬容，教師對(duì)學(xué)生的愛要以對(duì)學(xué)生的尊重和信賴為前提，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)，應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)而有度。在教學(xué)過程中，教師要把自己融入到學(xué)生中去，要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地的感受學(xué)生的所作所為，所思所想，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的好伙伴，給學(xué)生心理上的支持和精神上的鼓舞。讓學(xué)生在充滿溫馨的課堂氣氛中共同發(fā)展，這樣才能讓學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更濃烈。做一個(gè)富有教學(xué)智慧的教師一個(gè)富有教學(xué)指揮的教學(xué)教師能在課堂上調(diào)控自己的應(yīng)變能力，在教學(xué)過程中，會(huì)根據(jù)教學(xué)的具體情況和變化，利用敏捷的思維，在較短的時(shí)間內(nèi)，做出符合事物規(guī)律的隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)師生之間、學(xué)生于學(xué)生之間不斷交流信息，彼此互動(dòng)的過程，它并非完全按照老師的一廂情愿的設(shè)計(jì)去發(fā)展，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件，因此，課堂上就需要我們老師隨時(shí)注意調(diào)整思路，積極地做出反應(yīng)，處理好課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，駕馭好教學(xué)的進(jìn)程，既放得開，又收得攏。例如，我在上二年級(jí)下冊教學(xué)中的“除法認(rèn)識(shí)”、“平均分”時(shí)，課前通過猜一猜引入“分一分”的情境，小山羊的蔬菜地里今年獲得了大豐收，今天它準(zhǔn)備15個(gè)紅蘿卜，想請(qǐng)它的5個(gè)小朋友小白兔，到它家做客，現(xiàn)在請(qǐng)你們幫小山羊分一分，看每只小白兔分到幾個(gè)紅蘿卜？這時(shí)每位學(xué)生都以主人的姿態(tài)積極地投入到分紅蘿卜的活動(dòng)中去，當(dāng)同學(xué)們拒收表示完成的時(shí)候，突然一位學(xué)生站起來說：“老師，我有一個(gè)問題，如果小白兔吃不完三個(gè)紅蘿卜怎么辦？”這時(shí)，我一怔，因?yàn)檫@個(gè)問題在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候從未想過。再說這個(gè)問題與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，我肯定會(huì)搪塞了事?？剖以谛抡n程理念下，我立即意識(shí)到，課堂教學(xué)要為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間，對(duì)學(xué)生的提問置之不理，就會(huì)抑制學(xué)生思維的積極性，我一瞬間作出了事前教學(xué)之外的決定，利于學(xué)生提出的這一問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“這位同學(xué)的問題踢得很好，同學(xué)們，如果你是小白兔，對(duì)這些吃不完的紅蘿卜，你會(huì)怎么處理？”有的說：“讓小山羊留下。”有的說：“讓小白兔帶回家給媽媽嘗嘗。”盡管這樣，但教會(huì)了學(xué)生懂得如何去關(guān)愛他人，這種潛移默化的思想教育是值得的。從這個(gè)案列，我深刻體會(huì)到，教學(xué)課堂不僅需要一個(gè)右教學(xué)藝術(shù)的組織者，更應(yīng)該需要一個(gè)富有教學(xué)智慧的教師。做一個(gè)有個(gè)性的教師作為教師不僅應(yīng)具有嫻熟的教學(xué)語言，更應(yīng)該具有豐富的文化知識(shí)和敏捷的思維，在教學(xué)中才能展示出自己與眾不同的魅力，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)居匠心的教學(xué)思路，為學(xué)生提供敢想善思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，以我個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)魅力感染和熏陶學(xué)生，才能把知識(shí)的“冰冷的美麗”轉(zhuǎn)化為對(duì)它的“火熱思考”，讓學(xué)生涌動(dòng)的靈感成為一種具有生命意義的活動(dòng)。做一個(gè)富有時(shí)代精神的教師一個(gè)富有時(shí)代精神的教師才能承擔(dān)起時(shí)代賦予的職責(zé)，作為新時(shí)期的一名教師，不但要有敬業(yè)精神，更應(yīng)具有精湛的教學(xué)能力，以超人的才氣在教學(xué)中展示自己的藝術(shù)魅力，才能喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熱愛，樂于把他們的精力和才智運(yùn)用于對(duì)教學(xué)知識(shí)的探究和追求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的持久學(xué)習(xí)的積極性，所以說教師的人格魅力是塑造學(xué)生靈魂的巨大力量。endprint