李榮

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)是小學(xué)生最先接受的知識(shí)，在小學(xué)階段培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】想象力；素質(zhì)；修養(yǎng)；人格

（1）我們說(shuō)“桃李不言，下自成蹊”。影響學(xué)生最深遠(yuǎn)的便是與學(xué)生朝夕相處的老師。老師的一言一行都可能影響學(xué)生的一生，教師所呈現(xiàn)出的世界觀價(jià)值觀也影響學(xué)生的人生道路。教師需要不斷的提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，了解兒童的內(nèi)心世界，理解兒童。這樣才能激發(fā)學(xué)生的天性，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。教師在授課的過(guò)程中要始終保持熱情，用積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待教學(xué)。在課堂上，教師可以適當(dāng)引入優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓課堂充滿活力。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，教師要充分了解每位學(xué)生，這樣才能做到“因材施教”，真正的做到對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。為促進(jìn)兒童文學(xué)素養(yǎng)提升，老師首先應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷積累和豐富知識(shí)，讓自己的知識(shí)變得更加淵博，能熟練掌握并應(yīng)用兒童文學(xué)作品開(kāi)展教學(xué)工作。要善于利用課余時(shí)間擴(kuò)大閱讀量，促進(jìn)兒童文學(xué)素養(yǎng)提升，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。除了閱讀經(jīng)典作品之外，還要了解和學(xué)習(xí)當(dāng)代兒童文學(xué)作品，把握時(shí)代脈搏。增進(jìn)所學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生日常生活的聯(lián)系，方便學(xué)生理解和接受知識(shí)，更為有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

（2）語(yǔ)文教師應(yīng)該是浪漫主義和理想主義的化身，帶領(lǐng)學(xué)生在兒童文學(xué)的世界里翱翔。兒童的眼光是天真無(wú)邪的，他們的思想沒(méi)有任何世俗的雜念。我們說(shuō)“桂林山水甲天下，陽(yáng)朔堪稱(chēng)甲桂林。群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神?！碑?dāng)我們學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生盡情欣賞祖國(guó)大自然的美景。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，當(dāng)我們置身于這美景時(shí)我們的所想所感。同時(shí)教師也可以給學(xué)生選擇一些適合的課外讀物，在課外閱讀中，學(xué)生不僅可以開(kāi)闊自己的眼界，還可以提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。例如《魯賓遜漂流記》，在這本課外書(shū)中，我們可以想象一個(gè)人在一座孤島上生存的各種情景，可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象，如果是自己，在一個(gè)小島上，我們會(huì)怎樣的生活？在島上魯濱遜憑借自己頑強(qiáng)不息的勞動(dòng)與大自然作斗爭(zhēng)，在克服了最初的悲觀絕望情緒后，立即投入了自力更生、征服大自然的斗爭(zhēng)。在艱苦的條件下，每做一件事他都要花費(fèi)很大的精力和很長(zhǎng)的時(shí)間，但他從不氣餒，不斷嘗試，直至成功。主人公勇于向困難挑戰(zhàn)，打不垮，壓不彎，壓力越大越要堅(jiān)強(qiáng)，這樣勇于斗爭(zhēng)、勇于行動(dòng)、勇于挑戰(zhàn)、勇于追求，勇于探索的魯濱遜精神是不是更加值得我們學(xué)習(xí)呢？

（3）閱讀大量的兒童文學(xué)作品，可以激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，發(fā)展學(xué)生智力?！霸诮虒W(xué)中要發(fā)掘人的潛力，就是要做到有的放矢、因材施教，這就要從了解兒童、理解兒童開(kāi)始?！毙W(xué)生的特點(diǎn)是單純善良，像一張白紙。這樣我們應(yīng)該合理運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。例如小學(xué)語(yǔ)文教材里的《小蘿卜頭》這篇文章時(shí)，小蘿卜頭在敵人的監(jiān)獄里關(guān)押了8年，8年中小蘿卜頭吃不飽飯，不知道糖的滋味，也沒(méi)有機(jī)會(huì)去讀書(shū)，學(xué)習(xí)，那么我們可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象一下小蘿卜頭在監(jiān)獄中的生活，他每天會(huì)想些什么？他有什么愿望等等。通過(guò)這樣的想象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生我們現(xiàn)在坐在窗明幾凈的教室里學(xué)習(xí)是不是很幸福？我們是不是應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)，讓我們的祖國(guó)更加的繁榮昌盛。

（4）提升學(xué)生的整體素質(zhì)，修身養(yǎng)性，培養(yǎng)健全的人格，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀世界觀。我們說(shuō)“教書(shū)育人”，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)怎么做人再去做學(xué)問(wèn)。大量?jī)?yōu)秀的兒童文學(xué)作品可以影響學(xué)生的發(fā)展。例如《弟子規(guī)》，這一本書(shū)，可以說(shuō)完全融入儒家經(jīng)典的精華。從“學(xué)而篇”摘錄的一章叫“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”。就是教育我們首先為人子女要以孝為先，而后是學(xué)習(xí)怎樣做一個(gè)“忠、義、理、智、信”之人，最后才是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。我們國(guó)民的素質(zhì)有待提高，就要從小抓起，在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，抓起學(xué)生的素質(zhì)教育。

綜上所述，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有積極重要的意義，提高兒童文學(xué)素養(yǎng)，是所有小學(xué)語(yǔ)文教師提高職業(yè)素養(yǎng)的基本途徑與根本動(dòng)力。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，祖國(guó)的繁榮昌盛是需要正在成長(zhǎng)的最具生命力的學(xué)生去實(shí)現(xiàn)和完成的。只有培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高人格的學(xué)生，才能為祖國(guó)的發(fā)展添磚加瓦。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更是要不斷提高自身的兒童文學(xué)修養(yǎng)，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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