王云

就我國目前的教育現(xiàn)狀而言，在初中語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，將情感教育融入到教學(xué)中是一個很好的教學(xué)方向。這樣的教學(xué)模式不僅會豐富作文的內(nèi)容和范圍，還能夠讓學(xué)生在寫作過程中投入更多的思想感情，從而能夠?qū)W(xué)生自己的滲透到寫作過程當(dāng)中。長期以來，學(xué)生不僅能夠提高作文水平，還能夠很好地掌握自身的情感表達。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作情感

初中語文作文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)該做的是營造良好的情感教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，這樣的初步教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)教育。在初中語文作文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師營造教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生寫作情感的方式有很多種，因此，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況來選擇合適的教學(xué)方案。近年來，按照我國的發(fā)展速度，我們教育工作者應(yīng)該從我國的實際情況出發(fā)，對初中語文作文教學(xué)進行進一步的研究與思考，使得情感在寫作過程中發(fā)揮出最大的作用。在初中語文作文教學(xué)中運用自身的情感寫作能夠逐漸消除學(xué)生對于初中語文作文學(xué)習(xí)的恐懼心理，并且逐漸為學(xué)生樹立起初中語文作文學(xué)習(xí)的信心，同時又能夠激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。營造良好的情感教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感不僅能夠消除學(xué)生對于寫作的恐懼心理和厭煩情緒，又能夠樹立學(xué)生對于寫作的信心，而對寫作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)該直接的進入寫作的主題，而是先對學(xué)生的思維進行拓展，對學(xué)生進行一定程度的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地進行相應(yīng)的討論，在討論過程之中表達自己的想法，同時聽取別人的意見，從而達到拓寬自己視野的目的。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生寫一篇以《愛》為題的作文時，教師不能迫切地告訴學(xué)生應(yīng)該如何去寫一篇這樣的作文，而是先對同學(xué)們進行一定的情感引導(dǎo)，對學(xué)生的思維能力進行鍛煉，在寫作前開展一項必要的情感交流活動，對學(xué)生的情感表達進行針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生寫這篇作文之前，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去理解愛，并且引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)愛，了解愛，體會到愛，進而激發(fā)學(xué)生的情感表達。

二、探索作文寫作技巧，加強情感表達能力

在寫作過程當(dāng)中，情感的滲透不僅需要自身情感的激發(fā)，還需要相應(yīng)的寫作技巧與寫作方法。在初中語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生寫作的技能進行加強，從而加強學(xué)生在寫作過程當(dāng)中情感的表達能力。在不同的寫作內(nèi)容和寫作主題中，也會存在不同的情感表達方式和表達技巧，因此，學(xué)生需要對每種表達方式和表達技巧都有所了解和掌握。在這個過程中對教師的教學(xué)素養(yǎng)就會有很大的要求，教師在初中語文作文教學(xué)過程當(dāng)中不僅要對營造良好的情感教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感方面有很大程度的重視，還應(yīng)該熟練地掌握寫作技巧與寫作方法以及情感的表達方式和表達技巧。只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的寫作技巧與寫作方法以及情感的表達方式和表達技巧方面與更大程度的指導(dǎo)和幫助。在初中語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過對學(xué)生進行逐步地并且有效地教學(xué)引導(dǎo)方法，使得學(xué)生了解并熟悉不同文體中相應(yīng)的情感滲透方式。

例如，在寫作過程中，出現(xiàn)人物描寫的時候，我們一般可以運用直抒胸臆的情感表達方式，但同時也能夠運用間接抒情的表達方法。學(xué)生在寫作過程中將這些表達技巧巧妙地運用到作文當(dāng)中，會使得人物描寫變得更加生動、鮮活。當(dāng)出現(xiàn)環(huán)境描寫的時候，學(xué)生可以運用不同的襯托形式來對文章中的環(huán)境進行烘托，使得作文中的描寫變得更加的真實，能夠讓讀者更真切的感受到文章所描寫的環(huán)境，體會到文章中作者所表達的感情。通過對學(xué)生寫作技巧的加強，來對學(xué)生寫作的總體水平進行提高。

三、結(jié)合實際生活，增加作文情感素材

在初中語文作文教學(xué)過程中，對學(xué)生的語言積累和實際生活寫作素材積累的訓(xùn)練也是非常有必要的。這些素材大多都來源于學(xué)生在閱讀過程中的積累以及實際生活中的日常積累等等，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的習(xí)慣善以及于做筆記的習(xí)慣。同時也要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀一些文學(xué)著作來豐富自己的閱讀知識，以及開拓學(xué)生的閱讀視野。讓學(xué)生在閱讀這些書籍的過程中體會作者的思想感情以及作者表達情感的方式。這樣的培養(yǎng)方式也是語文作文教學(xué)中的情感滲透教育的一種靈活的教育方式，這樣的方式不僅對學(xué)生的寫作水平有很大的提高，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)語文也有很大的幫助，因此，我們在語文作文教學(xué)中的情感滲透教育中應(yīng)該發(fā)展這種教學(xué)方式，來提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

豐富學(xué)生情感生活的方式也有很多種，結(jié)合學(xué)生的實際生活來選擇不同的方式，對學(xué)生的情感生活進行豐富。例如，教師可以通過讓學(xué)生們閱讀我國四大名著的方式，在讓同學(xué)們豐富閱讀生活，增強學(xué)生情感感知能力的同時，又可以弘揚我國的傳統(tǒng)文化。通過讓學(xué)生們閱讀《史記》來增強學(xué)生的多層次、多方面情感體驗的能力，利用歷史偉人的英雄形象等因素來撥動學(xué)生心中的那根弦，出動學(xué)生的心靈，從而讓學(xué)生產(chǎn)生情感的表達。

在這樣的語文作文教學(xué)過程中，既能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在寫作中產(chǎn)生情感的表達，又能夠讓學(xué)生積累相關(guān)的寫作素材，拓展學(xué)生的文化視野，以此來更進一步地提高學(xué)生的寫作水平。