盧冰玲

南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【摘要】多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，沖擊了中職院校傳統(tǒng)的教育方式，同時(shí)為中職院校的教育提供了機(jī)遇。建設(shè)中職共享型專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源成了現(xiàn)代化教育變革的重中之重。文章對(duì)中職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)字化課程資源庫(kù)進(jìn)行了調(diào)研，分析了其存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的整改措施。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫專業(yè)；共享型數(shù)字化課程資源庫(kù)；云平臺(tái)

《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高〔2006〕 14號(hào)）指出：“要?jiǎng)?chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對(duì)職業(yè)崗位要求、強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實(shí)施‘雙證書(shū)制度，構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系；開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)?！?2010-2011年的教育部工作要點(diǎn)對(duì)教育信息化的重視逐級(jí)攀升，對(duì)教學(xué)資源共享更是明確了建設(shè)目標(biāo)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》又明確提出：“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享?！痹诮逃亢拓?cái)政部高屋建瓴的政策引領(lǐng)下，中職動(dòng)漫專業(yè)開(kāi)展了共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，但是在建設(shè)過(guò)程中卻遇到了不少的問(wèn)題。

一、中職動(dòng)漫專業(yè)健全共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的必要性

21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，是數(shù)字化的世紀(jì)，而教育的信息化水平和數(shù)字化資源的有效占有則成為衡量一個(gè)地區(qū)或者國(guó)家教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。在中職院校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)中，我們所面對(duì)的是一些從初中直接升學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生有著年齡小、知識(shí)儲(chǔ)備欠缺等特點(diǎn)，動(dòng)漫專業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念。因此，健全動(dòng)漫專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)不僅是教育現(xiàn)代化的偉大實(shí)踐，更是建構(gòu)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)模式的一大進(jìn)步。所謂數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的，依據(jù)一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，將視頻、課件、案例、試題、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、在線答疑、資源目錄索引、資源信息管理等多媒體素材進(jìn)行收集和整合所形成的數(shù)字化教學(xué)資源。它能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、創(chuàng)造的方式來(lái)尋找和處理各種信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。而動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是基于學(xué)生入學(xué)年齡小、在校時(shí)間長(zhǎng)、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，以動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際工作場(chǎng)景，構(gòu)筑的以教學(xué)軟件和各類電子教學(xué)資料為主，集專業(yè)前沿、行業(yè)發(fā)展相關(guān)信息和技能競(jìng)賽、職業(yè)資格考證為一體的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。

二、中職動(dòng)漫專業(yè)數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）資源庫(kù)都已在建或建成，普遍存在利用率較低的問(wèn)題

對(duì)中職院校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化資源庫(kù)實(shí)地調(diào)研情況進(jìn)行調(diào)研和分析后，數(shù)據(jù)匯總?cè)绫恚?/p>

上表是對(duì)我中職院校的數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)情況的實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)。從上表我們能夠看出，我校各專業(yè)的數(shù)字資源庫(kù)都在籌備建設(shè)之中，但是真正建成的占到89%，而未建成的占11%，未建成的也正在建設(shè)。不過(guò)能夠得到有效利用的僅占10%，甚至有些教師和學(xué)生認(rèn)為這些資源庫(kù)的用處并不是很大。這一切都說(shuō)明數(shù)字資源庫(kù)的有效利用率比較低。

（二）利用率低，缺乏長(zhǎng)效教育機(jī)制

通過(guò)實(shí)地調(diào)研動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)字資源庫(kù)的利用情況，發(fā)現(xiàn)資源庫(kù)利用低的原因主要有建設(shè)成本高、教師建構(gòu)資源庫(kù)經(jīng)驗(yàn)缺乏、學(xué)生和部分教師認(rèn)識(shí)不到位、校企合作不明顯等。

從上表我們可以看出，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)字資源庫(kù)在建設(shè)的時(shí)候遇到的問(wèn)題很多，并且這個(gè)數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)大多是以專業(yè)為單位，主要依靠有限的教師和教育技術(shù)中心，受限于財(cái)力、人力與物力，存在建設(shè)成本高、拆分難、更新難、互操作性差、共享率低等問(wèn)題。從實(shí)地調(diào)研表我們可以看出，有90%的人認(rèn)為這一成本過(guò)高，資源庫(kù)的建設(shè)實(shí)際上是一項(xiàng)浩大、煩冗的工程，單靠一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)是難以完成的工作。現(xiàn)代化的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)則是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教育方式難以滿足時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展需求，這就是有60%的人認(rèn)為中職院校單純靠教師難以完成數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)的原因；有25%的學(xué)生和教師認(rèn)為數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)意義不大，不如傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果直接和顯而易見(jiàn)，其實(shí)這都是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)；通過(guò)一些企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37%的人認(rèn)為在數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)方面校企合作不明顯，資源庫(kù)的建設(shè)多是一個(gè)學(xué)校獨(dú)立完成的。

（三）師資力量差，經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致資源庫(kù)缺乏教育性

中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)是新專業(yè)，一方面，其專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵如教學(xué)素材、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)研究、課件開(kāi)發(fā)、精品課程等積累較薄弱，教學(xué)資源匱乏；另一方面，中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍中90%以上的教師是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)到動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)方向從事教學(xué)工作，不具有正規(guī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)背景，缺乏動(dòng)漫角色造型等知識(shí)和資源的積累。這使得課堂教學(xué)內(nèi)容不豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)際應(yīng)用能力差。解決這對(duì)矛盾的唯一關(guān)鍵就是建立數(shù)字化的資源庫(kù)?？墒琴Y源庫(kù)建成了，資源庫(kù)的教育性體現(xiàn)了嗎？并沒(méi)有。通過(guò)實(shí)地調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多專業(yè)的資源庫(kù)實(shí)際上只是一個(gè)擺設(shè)，并沒(méi)有得到有效利用，并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。究其原因是我們的數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)只是一個(gè)政策推進(jìn)下的產(chǎn)物，我們只是注重了其存在性和美觀性，而沒(méi)有關(guān)注其實(shí)用性。

三、基于云平臺(tái)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)共享型數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)的建議

（一）建設(shè)以實(shí)用和操作為主的數(shù)字化資源庫(kù)

資源庫(kù)建設(shè)一般分為兩種類型：一種是按照資源的存儲(chǔ)類型進(jìn)行建設(shè)；另一種是按專業(yè)知識(shí)進(jìn)行建設(shè)。這兩種分類各有其優(yōu)缺點(diǎn)。若按資源的存儲(chǔ)類型進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生使用時(shí)相對(duì)困難；而按照專業(yè)知識(shí)進(jìn)行建設(shè)的話，建設(shè)的難度比較大。因此，在建設(shè)資源庫(kù)的時(shí)候，要從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，按專業(yè)知識(shí)進(jìn)行建設(shè)，使學(xué)生在使用時(shí)通過(guò)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)就能找到需要的教案、教學(xué)要求、動(dòng)畫(huà)及相關(guān)課件等資源。建設(shè)系統(tǒng)性、綜合性、共享型的數(shù)字化動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，不僅能加強(qiáng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為專業(yè)教師提供豐富的教學(xué)資源，提升師資教學(xué)水平，還能有機(jī)融合產(chǎn)業(yè)與教學(xué)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不足，滿足產(chǎn)與學(xué)無(wú)縫銜接的需要，更能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，滿足學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

（二）所有動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該合力建設(shè)基于云平臺(tái)的共享型的數(shù)字資源庫(kù)

為彌補(bǔ)資金不足和教師經(jīng)驗(yàn)不足等缺陷，國(guó)外一些高水平示范性中職院校開(kāi)展了基于云平臺(tái)的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)研究，近年出現(xiàn)的以虛擬化技術(shù)和按需租用為核心的云計(jì)算技術(shù)與理念，使單位不需要構(gòu)建自己專用的數(shù)據(jù)中心就可以在云平臺(tái)上運(yùn)行各種各樣的平臺(tái)系統(tǒng)和教育信息資源，為教學(xué)資源庫(kù)共享建設(shè)帶來(lái)了全新的思路和方法。同時(shí)，這也為我們的數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)提供了參考的依據(jù)。

（三）加強(qiáng)校企合作，合力建設(shè)共享型的數(shù)字資源庫(kù)

中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)為企業(yè)提供必要的人才。這些人才最終要走向工作崗位，他們能否毫無(wú)隔膜地進(jìn)入企業(yè)，取決于校企合作的深度。而校企合作架構(gòu)基于云平臺(tái)的共享型數(shù)字化資源庫(kù)這一措施應(yīng)該以政府牽頭、企業(yè)架構(gòu)、校方參與為原則。這樣基于云平臺(tái)的共享型數(shù)字資源庫(kù)能夠得以順利建設(shè)，也能夠節(jié)約生產(chǎn)建設(shè)投資，避免了資源庫(kù)建設(shè)的同構(gòu)性和競(jìng)爭(zhēng)性，并且還能改變教師、學(xué)生和企業(yè)者的看法，最大限度地發(fā)揮數(shù)字資源庫(kù)的效用。

本文分析了動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)的必要性，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解了企業(yè)者、教師、學(xué)校和學(xué)生的需求，分析了我校在共享型的數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題提出了建設(shè)政府、學(xué)校和企業(yè)合作的基于云平臺(tái)的共享型數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)的美好愿景，以便更好地促進(jìn)及完善中職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)字化課程資源庫(kù)的建設(shè)。

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