楊新梅

學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)是正確理解和運用語言，積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。詞語教學(xué)是為閱讀奠定基礎(chǔ)，為兒童獨立閱讀排除障礙。然而，縱觀目前的課堂，不同的年段依然存在字詞教學(xué)目標不明確的現(xiàn)象，在提高課堂效率的今天，字詞教學(xué)也要抓重點，有的放矢。我們暫且稱一篇課文中最重要的、最值得教的字詞為“眼”，找出課文中的字詞之“眼”進行深入教學(xué)，才能讓字詞教學(xué)實現(xiàn)豐富的簡單。筆者就以自己的教學(xué)實踐為例，談一談如何抓字詞之“眼”。

易錯字為“眼”

中低段學(xué)生以無意注意為主，注意力不穩(wěn)定，注意的范圍小，書寫時多筆畫少筆畫的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，有的教師在教學(xué)中缺少教學(xué)經(jīng)驗，對易錯字只關(guān)注讀音而忽視了書寫和理解、或者教學(xué)方法不當(dāng)，讓易錯字在學(xué)生心中形成第一印象，難以糾正。那么，在字詞教學(xué)中我們就要善于找到這樣的“眼”，用合適的方法進行深入教學(xué)，才能提高漢字書寫的正確率。如《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫“視”時容易出現(xiàn)“礻”“衤”不分的現(xiàn)象，于是這樣教學(xué)：【出示“視”的古文字圖片】。老師并作解釋：這是古時候的“視”字，下面是大大的眼睛，【播放動畫】古人在祭祀祖先時，將祖先的牌位排成一排，睜大眼睛恭敬地看，就是“視”。教師采用展示古文字，播放簡短的動畫，講述漢字故事的方法讓學(xué)生明晰字理，理解記憶更有效。

適合積累的詞為“眼”

課文《做一片美的葉子》中有這樣一個詞語——形態(tài)各異，筆者這樣組織教學(xué)：

師：同學(xué)們，作者走近樹的時候發(fā)現(xiàn)了什么？

生：他發(fā)現(xiàn)每一片葉子都形態(tài)各異，他找不到兩片相同的葉子。

師：板書“形態(tài)各異”，你們有什么疑問嗎？

生：一棵樹上的葉子不是一樣的嗎？怎么會形態(tài)各異呢？

師：問得真好，那我們就一起去尋找答案。（帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的花園觀察，要求是觀察一棵樹上的葉子，看看它們的形狀是否一模一樣。）

生1：我觀察的是桂花樹，葉子好像不一樣，有的葉子大有的葉子小，即使看起來一樣的，摘下來比比還是有點區(qū)別的。

生2：我也是，我找到兩片看起來一樣的，但是仔細再看，一片上有黃色的斑點，另一片上卻沒有。我沒找到相同的樹葉。

師：是啊，一棵樹上葉子的大小、形狀、顏色都不會相同，這就叫——形態(tài)各異。那么“異”是什么意思呢？

生：“異”就是“不同”。比如“異類，異?！?。

（PPT出示不同的葉片）

師：你們看，這些是來自不同樹上的葉片，差別就更大了，你可以“形態(tài)各異”說一段話嗎？（大自然中的樹葉形態(tài)各異，有的像 ，有的像 ，還有的像 ，真是 。）

（學(xué)生自由發(fā)表觀點）

語文新課標對于字詞教學(xué)的較高要求就是培養(yǎng)學(xué)生積累詞語、運用詞語的能力，“形態(tài)各異”這個詞不難理解，但是對三年級習(xí)作起步的孩子來說，無疑是給了他們一個學(xué)習(xí)寫作的拐杖，相信有了這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們在發(fā)現(xiàn)不同的事物時，都會想到用“形態(tài)各異”來表達。像這樣值得積累的詞語還有很多，如“紅白相間”“心曠神怡”“囑咐”“迫不及待”等等，我們要善于把握這些“眼”，挖掘它們的價值，幫助學(xué)生積累語言，習(xí)得習(xí)作、表達的本領(lǐng)。

表達精妙的詞為“眼”

在教學(xué)《北大荒的秋天》一文時，筆者發(fā)現(xiàn)“燃燒”一詞不僅出現(xiàn)在書后一類字中，而且在本課中它所表達的意思也有些特別，于是筆者決定以此為“眼”組織教學(xué)（出示詞語：燃燒）：

師：你們有什么好方法來記住這個詞嗎？

生：“燃”是火加個然后的“然”?！盁本褪前褲菜臐踩c水換成火字旁。

師：大家見到過什么東西燃燒呢？

生：奶奶煮飯時灶膛里的草在燃燒。

生：有的地方著火了，房子在燃燒。

……

師：是啊，從這兩個字的偏旁我們就知道“燃燒”少不了“火”。但是大家讀讀課文中的這句話，（出示：山坡上、大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。）作者把“燃燒”這個詞用在這里，是不是錯了呢？小組里可以討論討論。

生：我們覺得沒有用錯。榛樹葉子很紅，像火，人們看到那么紅的葉子心里很喜歡，“燃燒”就是表示這種喜歡。

生：一大片紅紅的榛樹葉子，多美??！就像火印在人們的心里，暖暖的。

師：你看，同學(xué)們真會讀書，一樣的詞語，用在不同的句子里就表達不同的意思呢！真奇妙！讓我們再讀讀這個詞。

“燃燒”一詞用在這個句子里，可謂是點睛之筆，不僅讓讀者感受到了榛樹葉子之美，作者遣詞用句的能力更值得學(xué)習(xí)。這樣的妙處如果我們在教學(xué)中一帶而過，豈不是錯過了一個讓學(xué)生領(lǐng)悟中國語言文字之美的大好機會。

一篇課文，詞語教學(xué)必不可少，貪多則煩而無趣，求少則不得精妙。以上課例證明：找準課文中詞語教學(xué)的“眼”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，更重要的是在活動中鍛煉了思維，提升了學(xué)生理解字詞、積累字詞、運用字詞的能力，讓字詞教學(xué)更高效、更實用。

（作者單位：江蘇省如皋市如城小學(xué)）