李學(xué)

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在高校教學(xué)中占據(jù)著重要的作用，在教學(xué)方法不斷豐富的背景下，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和融合是當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的重要趨勢(shì)。本文旨在探究在高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與融合過(guò)程存在的問(wèn)題以及促進(jìn)高校英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)發(fā)展和融合的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)；發(fā)展；融合；問(wèn)題；教學(xué)方法

一、高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與融合中存在的問(wèn)題

（一）片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的工具性

在目前的高校英語(yǔ)教學(xué)中，往往側(cè)重于把英語(yǔ)作為一種交流的語(yǔ)言工具，這種想法收到了較大的社會(huì)觀念影響，因此，在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的工具性應(yīng)用，因此教學(xué)內(nèi)容大多是實(shí)用英語(yǔ)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)方面的英語(yǔ)知識(shí)涉及較多。然而這種教學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致了高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的片面，缺乏對(duì)于語(yǔ)言本身的研究和學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生從文化內(nèi)涵層面去深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）忽視了英語(yǔ)教學(xué)的文化背景

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)置于一定的文化背景之下，例如英語(yǔ)的發(fā)展歷史、所處的社會(huì)背景等，這些都是研究一門語(yǔ)言必須了解的。然而當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)文化方面的教學(xué)內(nèi)容十分欠缺，這也是影響高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展與融合的一個(gè)重要方面。

（三）教學(xué)模式單一

英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用多元的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)方面的能力。當(dāng)前，高校英語(yǔ)教學(xué)模式仍然較為單一，英語(yǔ)課堂往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況比較嚴(yán)重。同時(shí)給予學(xué)生在課堂上鍛煉自己和展示自己能力的機(jī)會(huì)較少，一節(jié)課大部分時(shí)間是教師講解分析，學(xué)生記憶練習(xí)，教學(xué)模式比較枯燥，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。

（四）重知識(shí)輕能力現(xiàn)象普遍

高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展與融合中另一個(gè)重要的問(wèn)題是重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象。收到中學(xué)以來(lái)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往擅長(zhǎng)筆試，但口語(yǔ)、聽(tīng)力能力都比較弱。這一問(wèn)題在高校英語(yǔ)教學(xué)中仍然沒(méi)有得到改善，英語(yǔ)課程往往側(cè)重于對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的講解，考試內(nèi)容也十分單一，缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)等能力的考察，并且考試內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，很多學(xué)生通過(guò)臨時(shí)抱佛腳也可以順利通過(guò)考試。這就使得學(xué)生在本科階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起不到真正的作用，不能真正提升英語(yǔ)運(yùn)用能力，這是我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的一個(gè)問(wèn)題。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與融合的教學(xué)方法

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

促進(jìn)高校英語(yǔ)的發(fā)展與融合，首先需要高校教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇更為多元化的教學(xué)材料。在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅要重視對(duì)語(yǔ)言工具性的利用，還要重視對(duì)語(yǔ)言的文化背景的深入研究和學(xué)習(xí)，增加與英美文化相關(guān)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在良好的文化背景和語(yǔ)言環(huán)境下真正學(xué)好英語(yǔ)。在教學(xué)中不僅僅要利用課本等紙質(zhì)材料，還應(yīng)該善于利用合適的電子資料、多媒體教學(xué)資源等，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和補(bǔ)充。另一方面，要重視教學(xué)資源的共享，高校英語(yǔ)的教學(xué)開(kāi)展往往又各個(gè)學(xué)校自行組織，各高校教學(xué)水平的參差不齊使得英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和融合受到嚴(yán)重的阻礙，因此，高校應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)交流，共享教學(xué)資源，使得高校英語(yǔ)的教學(xué)整體水平不斷提高，引入豐富的教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的大發(fā)展。

（二）認(rèn)真組織教學(xué)，充分利用課堂

課堂是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的主陣地，高校英語(yǔ)的融合和發(fā)展應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)的改革上。英語(yǔ)教師作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處，盡可能的精心設(shè)置課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在盡量短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的方法，更好的利用英語(yǔ)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)真組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，保證課堂的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)合理的安排教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力為目的，通過(guò)演講、報(bào)告、小組展示等不同的形式來(lái)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，克服自己在口語(yǔ)等英語(yǔ)應(yīng)用能力上的不足之處，擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，成為課堂的主人。其次，要幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。此外，還應(yīng)當(dāng)采用更加多元化的教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生參與課堂，在課堂中展示自己，積極參與，保證課堂教學(xué)的多樣化和有效性。

（三）進(jìn)行測(cè)試方法的改革

高校英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)在測(cè)試中應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生能力的考察，測(cè)試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加豐富多元，這也是促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展融合的重要方法，大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試往往由不同高校各自進(jìn)行組織，測(cè)試內(nèi)容往往缺乏科學(xué)性，而在四六級(jí)考試中，雖然在不斷進(jìn)行改革，但卻仍未觸及根本，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)分析能力方面的考核仍有欠缺。另一方面，兩個(gè)階段的測(cè)試都以客觀題目的考察為主，主觀類題目較少，雖然有利于考試的公平性，但不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐能力的提高，不能鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。筆者認(rèn)為，在大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中都應(yīng)適當(dāng)增加主觀題的比重，讓學(xué)生能夠鍛煉用英語(yǔ)來(lái)分析問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力；其次，要全面考查學(xué)生的英語(yǔ)能力，增加更多的口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面的內(nèi)容。只有努力提高英語(yǔ)測(cè)試的科學(xué)性，才能指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，真正幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到能力的提升，促進(jìn)高校英語(yǔ)的改革。

三、小結(jié)

綜上所述，發(fā)展與融合是高校英語(yǔ)改革的必由之路，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合目前的教學(xué)實(shí)際情況，敢于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法，重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高校英語(yǔ)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫瑋，杜云云.試論高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與融合[J].黑龍江高教研究，2014，11.

[2]劉苗，何娟.新常態(tài)下的高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)對(duì)策分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，33.

[3]潘若波.基于通識(shí)教育理念下的高校英語(yǔ)教師的發(fā)展之路研究[J].校園英語(yǔ)（下旬），2015，1.

[4]段珂.高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與融合的思考[J].時(shí)代教育，2015，11.