夏世星

【摘 要】對(duì)于初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并結(jié)合新課程改革理念， 通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，提升學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義；對(duì)策

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是拓展學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生詞匯積累的重要途徑。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)。而在新課程改革背景之下，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的、有效的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大教師加以運(yùn)用。而在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，卻很少有教師將合作學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用對(duì)策。

一、合作學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合的意義

在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的整合與運(yùn)用，具有很多積極的意義，主要如下：

1.有利于提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師的閱讀教學(xué)，都是以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟康?。在閱讀教學(xué)中，教師會(huì)教給學(xué)生一些閱讀的技巧。例如，教師教學(xué)生如何快速的獲取閱讀題目的答案，如何抓住閱讀的重點(diǎn)。但是，很少有教師會(huì)教學(xué)生如何通過(guò)閱讀，強(qiáng)化自己的知識(shí)積累。初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)應(yīng)試化，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。而合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀。教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的開展，重視英語(yǔ)的閱讀，而且，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間的溝通和交流，這種思維和智慧的碰撞，也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，筆者認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用， 有利于提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

2.有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革

在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景之下，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，已經(jīng)成為廣大教師教學(xué)過(guò)程中追逐的教學(xué)目標(biāo)。如何通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的效率？如何通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革？面對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，筆者認(rèn)為：教師要想實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革，必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。而合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)而言，這是一種全新的教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式的有效開展，將會(huì)極大地促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師的閱讀教學(xué)模式都是比較傳統(tǒng)落后的。過(guò)于功利和應(yīng)試化的閱讀教學(xué)模式，學(xué)生為了達(dá)到提升考試成績(jī)的目的，疲于應(yīng)付教師所傳授的各種閱讀技巧，而這些技巧，于學(xué)生的閱讀能力提升而言，是沒(méi)多大作用的。相比之下，合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，這種全新的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生在初中英語(yǔ)閱讀中的興趣。而學(xué)生之間的溝通和交流，以及教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，都會(huì)促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提升，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

對(duì)于初中英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)而言，筆者認(rèn)為：教師在課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)效果，需要從以下幾方面做起：

1.合理分組

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)而言，科學(xué)合理的分組是第一位的。教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)生分成幾個(gè)科學(xué)的合作小組。對(duì)于分組，要注意兩個(gè)重點(diǎn)；首先是分組人數(shù)的考慮，一般以4-6人為宜，多則難以實(shí)施有效的管理；少則失去合作學(xué)習(xí)的意義。因此，教師在分組中，一定要控制好人數(shù)，這是確保合作學(xué)習(xí)有效開展的第一步；其次，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于小組成員的組成，教師一定要考慮“同組異質(zhì)”的分組原則。這樣的分組原則，主要是為了讓學(xué)生之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)適當(dāng)?shù)胤止ぃ?讓每個(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù)。如，教師布置每個(gè)小組英文文章，合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行選擇，之后，確定每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，有生詞學(xué)習(xí)、文章大意把握、作者觀點(diǎn)、習(xí)題等，或者每個(gè)人負(fù)責(zé)文章后面的每個(gè)題目。只有這樣，讓每個(gè)小組成員明確小組任務(wù)，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中才會(huì)有集體責(zé)任感，有合作意識(shí)，才會(huì)積極地互動(dòng)、互助；只有讓每個(gè)小組成員明確個(gè)人任務(wù)，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有個(gè)人責(zé)任感，才會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。通過(guò)這種相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流才能更好地完成閱讀學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用

在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中， 為使學(xué)生能夠有效地利用合作時(shí)間提高英語(yǔ)閱讀能力，需要教師更多地走下講臺(tái)，參與到合作學(xué)習(xí)中，并從中觀察、了解學(xué)生在干什么，有什么不理解，他們?cè)诤献骰顒?dòng)中遇到了什么問(wèn)題，是否每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真參與到了合作活動(dòng)中，與他人合作情況如何，各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況等等。當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，專門訓(xùn)練。因此，在閱讀教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師在合作學(xué)習(xí)的背景下，應(yīng)作為合作者，參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到困難時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。

4.重視合作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

對(duì)于初中英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)而言，并不是學(xué)生合作學(xué)習(xí)完畢，就完事了。合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、或者稱之為點(diǎn)睛之筆的，應(yīng)當(dāng)是合作學(xué)習(xí)之后教師的點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)，即是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，而這個(gè)總結(jié)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，對(duì)于初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并結(jié)合新課程改革理念，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，提升學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方亞君.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思與探新[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：128～130