趙錦梅，馬 瑞，馬維偉，楊彩紅，李 廣

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

基于卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探索
——以水土保持與荒漠化防治專業(yè)為例

趙錦梅，馬 瑞，馬維偉，楊彩紅，李 廣

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

實(shí)踐教學(xué)是卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，本文以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治國家級特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，從卓越林業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，圍繞實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革，探討了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)模式和保障機(jī)制優(yōu)化，為水土保持與荒漠化防治卓越林業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升提供經(jīng)驗(yàn).

實(shí)踐教學(xué)；國家特色專業(yè)；卓越農(nóng)林人才；設(shè)計(jì)與實(shí)踐

“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)”是全面貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局關(guān)于推動高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》及《關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》的重要舉措[1,2]，其目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)國家和人民的有社會責(zé)任感、有獻(xiàn)身國家農(nóng)林事業(yè)志向、有解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題能力的高水平應(yīng)用型人才.作為國家級特色專業(yè)，水土保持與荒漠化防治專業(yè)借助卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的契機(jī)，結(jié)合專業(yè)的自身特色和優(yōu)勢，調(diào)整和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)卓越林業(yè)人才目標(biāo)，可為國家和地區(qū)從事林業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境建設(shè)和解決“三農(nóng)”問題的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的林業(yè)人才的需求提供有力保障.

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)2008年獲批為教育部、財(cái)政部共建的第三批國家級高等學(xué)校特色專業(yè).借助國家級特色專業(yè)建設(shè)的平臺，專業(yè)在建設(shè)中注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與改革，積極構(gòu)建了多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生了的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).目前專業(yè)已形成了特色和優(yōu)勢突出的實(shí)踐教學(xué)模式和培養(yǎng)體系.近幾年專業(yè)每年有100名左右的學(xué)生畢業(yè)，已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會影響.

1 立足創(chuàng)新，構(gòu)建特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)層級

實(shí)踐教學(xué)是特色專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，亦是卓越林業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)在國家級特色專業(yè)建設(shè)的過程中，充分考慮卓越林業(yè)人才的培養(yǎng)要求，在實(shí)踐教學(xué)層次設(shè)計(jì)和實(shí)施過程的各個環(huán)節(jié)上下工夫，探索出一套特色突出的卓越水土保持與荒漠化防治林業(yè)人才培養(yǎng)的“3+1+1”實(shí)踐教學(xué)模式.

“3+1+1”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“實(shí)踐教學(xué)四年不斷線”，具體是指“3”層級實(shí)踐教學(xué)、“1”綜合類實(shí)習(xí)和“1”拓展類訓(xùn)練.“3”層級實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐；“1”綜合類實(shí)習(xí)即畢業(yè)實(shí)習(xí)（含畢業(yè)論文撰寫）；“1”拓展類訓(xùn)練為學(xué)生科研訓(xùn)練（簡稱SRT）.在“3”層級實(shí)踐教學(xué)中，基礎(chǔ)實(shí)踐主要按照教育部和學(xué)校的相關(guān)要求統(tǒng)一安排實(shí)施，包括信息技術(shù)訓(xùn)練、課程試驗(yàn)、專業(yè)書籍閱讀等內(nèi)容，由學(xué)校相關(guān)部門和專業(yè)教師共同組織完成；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以課程設(shè)計(jì)、野外實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)等多種方式進(jìn)行；綜合實(shí)踐包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)等，在大三結(jié)束后在校外綜合教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行.“1”綜合類實(shí)習(xí)由畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)，學(xué)生或參與老師的科學(xué)研究或在相關(guān)科研和生產(chǎn)實(shí)際等單位進(jìn)行.“1”拓展類學(xué)生科研訓(xùn)練為期一年，由學(xué)生在大二至大三學(xué)習(xí)期間申請大學(xué)生開眼訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（簡稱SRTP）立項(xiàng)后在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下實(shí)施.

該實(shí)踐教學(xué)模式是根據(jù)水土保持與荒漠化防治專業(yè)自身的人才培養(yǎng)要求、目標(biāo)及專業(yè)特色，結(jié)合我校實(shí)際，對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了合理規(guī)劃而固定下來的，優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)的組成與學(xué)時分布，旨在培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量.

2 結(jié)合人才培養(yǎng)方案修訂，科學(xué)整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

2.1 專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置

專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，其對學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，提高理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法及形成良好的科學(xué)研究習(xí)慣具有重要的作用.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)在課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中減少了對演示性和驗(yàn)證性試驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性和綜合性試驗(yàn).現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程22門，其中以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的課程有19門，占總實(shí)驗(yàn)課程門數(shù)的86%以上.專業(yè)通過提高綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的比例，并在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從對綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的全過程（提出問題－資料分析－確立方案－方案實(shí)施－解決問題—總結(jié)分析）的參與，提升了學(xué)生對課程實(shí)驗(yàn)的興趣和主動性，強(qiáng)化了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新性的訓(xùn)練.

2.2 課程實(shí)習(xí)

水土保持與荒漠化防治專業(yè)的課程實(shí)習(xí)圍繞專業(yè)課程核心內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)基地和相關(guān)的科研及生產(chǎn)單位為依托，按照教學(xué)計(jì)劃安排和實(shí)施課程實(shí)習(xí).專業(yè)的課程實(shí)習(xí)主要分為參觀實(shí)習(xí)和實(shí)地動手操作兩類.參觀實(shí)習(xí)類主要是參觀中國科學(xué)院寒區(qū)旱區(qū)環(huán)境與工程研究所沙漠與沙漠化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、寒旱區(qū)科技創(chuàng)新館和內(nèi)陸河流域生態(tài)水文重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，參觀黃河水利委員會蘭州水文站和蘭州市地質(zhì)博物館及定西市水土保持研究所.參觀實(shí)習(xí)涉及的課程有《風(fēng)沙物理學(xué)》、《水土保持與荒漠化監(jiān)測》、《水文與水資源學(xué)》、《地質(zhì)地貌學(xué)》、《水土保持林學(xué)》、《水土保持工程學(xué)》、《開發(fā)項(xiàng)目水土保持》、《生態(tài)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃》、《水土保持材料與施工》和《土壤侵蝕學(xué)原理》等10門課程.實(shí)地操作類的課程實(shí)習(xí)是在定西市水土保持研究所和定西市安定區(qū)水土保持局的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行，主要是學(xué)生實(shí)地動手對當(dāng)?shù)氐乃亮魇闆r和水土保持效益等進(jìn)行調(diào)查和分析，涉及《水土保持林學(xué)》、《水土保持工程學(xué)》、《開發(fā)項(xiàng)目水土保持》、《水土保持材料與施工》、《水土保持與荒漠化監(jiān)測》、《水土保持規(guī)劃學(xué)》和《土壤侵蝕學(xué)原理》等7門課程.總之，專業(yè)采用參觀和實(shí)地動手操作兩類實(shí)習(xí)方式，互有補(bǔ)充、靈活應(yīng)用，切實(shí)做好課程的實(shí)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的效果.經(jīng)過幾年的實(shí)施，目前已取得了一定的成效.

2.3 綜合實(shí)習(xí)

綜合實(shí)習(xí)是卓越林業(yè)人才培養(yǎng)中最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神及發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的能力.水土保持與荒漠化防治專業(yè)根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容的差異，把綜合實(shí)習(xí)劃分為水土保持類綜合實(shí)習(xí)和荒漠化防治類綜合實(shí)習(xí).綜合實(shí)習(xí)時間共計(jì)為5周，其中水土保持類實(shí)習(xí)時間為3周，荒漠化防治類綜合實(shí)習(xí)時間為2周.綜合實(shí)習(xí)采取集中實(shí)習(xí)的方式，分別在不同的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行.水土保持類綜合實(shí)習(xí)地點(diǎn)在在定西市水土保持研究所、定西市安定區(qū)水土保持局和甘肅省祁連山水源涵養(yǎng)林研究所等3個實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行，主要以水土保持規(guī)劃、水土保持工程、水蝕區(qū)的土壤侵蝕、土壤和植被水土保持功能、水土保持監(jiān)測和水土保持林草措施等內(nèi)容為主.荒漠化防治類綜合實(shí)習(xí)地點(diǎn)在甘肅省治沙研究所和古浪縣馬路灘林場2個實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及荒漠化防治措施、農(nóng)田防護(hù)林防護(hù)效益、荒漠化監(jiān)測和治沙造林等.

2.4 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的最后環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合的過程，是對學(xué)生四年來所學(xué)知識和所掌握技能分析、解決實(shí)際問題能力的檢驗(yàn)和總結(jié)，能有效地促使學(xué)生積極和主動了解專業(yè)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生探討新的方法和思路的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).因此，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))越來越受到大家的重視.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)根據(jù)專業(yè)自身的性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))按照2類劃分依據(jù)分為7種類型（詳見表1）.

表1 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))分類表

專業(yè)在充分考慮到植物生長的季節(jié)規(guī)律和野外觀測試驗(yàn)效果的需求及避免與學(xué)生就業(yè)相沖突的基礎(chǔ)上，將專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)提前到第七學(xué)期的后半學(xué)期開始進(jìn)行.要求畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題不僅要結(jié)合專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，而且還要符合卓越林業(yè)人才培養(yǎng)的需求，以有實(shí)際價值和意義并能夠促進(jìn)和解決現(xiàn)實(shí)存在問題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，選取有新穎性和創(chuàng)新性及對現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題.在滿足選題標(biāo)準(zhǔn)的前提下，專業(yè)除了根據(jù)指導(dǎo)教師自己的科研、教學(xué)方向或與一些相關(guān)科研院所相結(jié)合來選題外，專業(yè)還積極倡導(dǎo)學(xué)生自主選題，要求學(xué)生在對各專業(yè)知識有全面的認(rèn)識和了解的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的愛好來確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題.從這兩年的實(shí)施效果來看，學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行自主選題，可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其畢業(yè)論文質(zhì)量也相對較好.建議在今后可適當(dāng)加大學(xué)生自主選題的比例，以促進(jìn)卓越林業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng).

2.5 大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練（SRT）

大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練（SRT）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和知識應(yīng)用能力的一個教學(xué)環(huán)節(jié).SRT不同于本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），也區(qū)別于專業(yè)其它實(shí)踐教學(xué)活動，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與科學(xué)研究的整個過程.學(xué)生參與科研訓(xùn)練不僅有利于增加學(xué)生動手、動腦的機(jī)會，激發(fā)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，而且有助于擺正教學(xué)過程中師生的位置，拓寬師生之間的交流空間.大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練（SRT）主要針對的是已對專業(yè)知識具有一定認(rèn)識和基礎(chǔ)并且學(xué)有余力的大二和大三本科生.在對專業(yè)2011-2014年我校大學(xué)生申報與立項(xiàng)情況進(jìn)行了整理、統(tǒng)計(jì)和核實(shí)（見表2）.通過這4年的數(shù)據(jù)可以看出，專業(yè)教師和學(xué)生對大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練（SRT）越來越重視，申報熱情也逐年高漲，在2014年申報達(dá)到17項(xiàng)，參與的學(xué)生人數(shù)是2011年的2.5倍.此外，專業(yè)分別在2013和2014年各申請到了1項(xiàng)國家級學(xué)生科研練項(xiàng)目.

專業(yè)要求在在整個SRT項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，指導(dǎo)教師要給學(xué)生“有限”的指導(dǎo)，主要是對學(xué)生SRT的立題、資料收集、試驗(yàn)操作，研究報告撰寫、答辯及等環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生如何分析問題和解決問題；而不是對學(xué)生不管不問，完全由學(xué)生自由完成；亦不是對學(xué)生的研究完全干預(yù)，要學(xué)生嚴(yán)格按照自己的意愿進(jìn)行.采用“有限”的指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽的嘗試自己的想法，勇敢地創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神和動手操作能力，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練（SRT）的目標(biāo)與要求.

表2 2011-2014年專業(yè)學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練（SRT）參與情況表

3 開源拓域，積極利用社會資源，著力支持實(shí)踐教學(xué)有效運(yùn)行

近年來，教育部針對實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)連續(xù)頒發(fā)的一系列重要文件，提出“要建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地”、“加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”等[3,4].加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)成為高校加強(qiáng)人才培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，對國家級特色專業(yè)建設(shè)來說，是體現(xiàn)專業(yè)的辦學(xué)特色的重要環(huán)節(jié)，亦是從根本上改變過去“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教育觀念，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的“卓越農(nóng)林人才”培養(yǎng)理念和氛圍的重要保障.專業(yè)借助國家級特色專業(yè)建設(shè)的契機(jī)和卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的要求，遵循有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件，有利于教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合的原則，切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建設(shè)了一批特色、優(yōu)勢突出和類型多樣的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地（見表3）.

表3 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地一覽表

專業(yè)以甘肅水土流失特點(diǎn)和荒漠化情況為背景，分別建設(shè)了具有水土保持和荒漠化防治特色的不同類型的校外實(shí)踐教學(xué)基地，即“水土流失治理”、“荒漠化防治”和“綜合型”3類校外實(shí)習(xí)基地.水土保持特色實(shí)踐教學(xué)基地為定西市水土保持研究所和甘肅省定西市安定區(qū)水土保持局；荒漠化防治實(shí)踐教學(xué)基地為甘肅省治沙研究所和古浪縣馬路灘林場；綜合型實(shí)踐教學(xué)基地有甘肅省祁連山水源涵養(yǎng)林研究所和甘肅省祁連山國家自然保護(hù)區(qū).基地的選擇一方面體現(xiàn)了專業(yè)特色，同時選取的實(shí)踐教學(xué)基地均具有一定水土流失或荒漠化防治實(shí)際案例，以便學(xué)生能將其理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來.

專業(yè)在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，主要是以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為主，對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)上給予保證，在繼續(xù)加強(qiáng)對原有10個校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，新建設(shè)1個水蝕實(shí)驗(yàn)中心.專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)可實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與社會需求、行業(yè)技能、崗位知識有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生與行業(yè)、崗位、社會“零距離”接觸，具有較強(qiáng)的針對性，有利于把專業(yè)做精、做強(qiáng)，做出特色，達(dá)到真正實(shí)踐教學(xué)目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)的更加深入的直觀了解和實(shí)踐能力的培養(yǎng).

4 精細(xì)管理，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

4.1 建立健全運(yùn)行和管理保障機(jī)制

健全完善的保障機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)以順利進(jìn)行和人才培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的重要前提.專業(yè)成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院督導(dǎo)組和系主任組成的“甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”.工作小組結(jié)合水土保持與荒漠化防治國家級特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)要求，對專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的總體規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)督，并制定長效機(jī)制，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)、各項(xiàng)內(nèi)容協(xié)調(diào)發(fā)展，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)高效、有序地進(jìn)行.

4.2 完善實(shí)踐教學(xué)考核體制

經(jīng)過幾年探索與研究，專業(yè)建立和完善了一系列實(shí)踐教學(xué)考核制度和辦法.首先，制定了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)，在職責(zé)中明確了指導(dǎo)教師的各項(xiàng)責(zé)任與義務(wù)；其次，制定了實(shí)習(xí)任務(wù)考核辦法，在辦法明確了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)完成的任務(wù)與要求、以及實(shí)習(xí)成績評定辦法；最后，制定了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理辦法，在管理辦法中明確了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)中應(yīng)遵守的各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)定.通過制定指導(dǎo)教師崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績考核辦法和紀(jì)律管理規(guī)定，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的全過程，保障了實(shí)踐教學(xué)的順利運(yùn)行，也提升了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量.

5 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐精神以及動手能力的重要渠道.水土保持與荒漠化防治專業(yè)在結(jié)合國家特色專業(yè)建設(shè)構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系的研究實(shí)施過程中，以卓越林業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過構(gòu)建“3+1+1”多元化和特色突出的卓越水土保持與荒漠化防治人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立了類型多樣的實(shí)踐教學(xué)基地，制定了合理的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，通過一系了的改革，專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力全面提升并得到了廣泛的認(rèn)可，為學(xué)生從“學(xué)校學(xué)習(xí)”到“社會就業(yè)”的順利過渡與銜接提供了堅(jiān)實(shí)的保障.

〔1〕張全國，何松林，宋安東，等.實(shí)施綜合改革工程培養(yǎng)應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（7）：3-6.

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〔3〕馬密霞，李啟隆.野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索與啟示[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013,30（3）：171-174.

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G642.0

A

1673-260X（2017）05-0202-03

2017-02-09

甘肅省自然科學(xué)研究基金計(jì)劃項(xiàng)目資助(1606RJZA005)