謝盛芳

【摘 要】數學學科是學生在小學階段的一門重要學科，是對學生進行德育教育的一塊主要陣地。在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生良好的品德，使德育內容在潛移默化中逐步內化為學生的個性心理品質，促進學生的健康發(fā)展。教師如何通過對教材的挖掘，在教學過程中進行有效德育滲透是每位教師認真思考的課題。教師要處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育，要充分利用教材挖掘德育素材，在教學過程中利用數學活動進行德育滲透。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；德育滲透

小學數學新課程標準指出：“小學數學教育不僅要引導學生學習數學知識，還應引導學生進行自我反省，抓好德育教育。”小學數學教育不僅要引導學生學習數學知識，還應引導學生進行自我反省，抓好德育教育。數學教師在向學生傳授數學知識的同時，必須根據小學數學學科的特點，科學地對學生進行思想品德教育，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育。如何抓住數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育呢？筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、挖掘教材，滲透德育

在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如，在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習。這樣，一方面，學生掌握了知識；另一方面，學生體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時，可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的。他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。這樣，既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，又可以培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。教師要善于從教材中挖掘、提煉其蘊涵的德育因素，把顯性的教學問題和隱性的德育影響有機地結合起來，從而實現數學的育人功能。例如，教學“百分數”時，可以介紹中國人民用占世界耕地面積5%的土地，養(yǎng)活了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。在應用題教學中：“啄木鳥吃害蟲”、“植樹”、“南京長江大橋”、“節(jié)約用水、用電、用氣”等數學問題分別滲透著環(huán)保意識、愛國意識、節(jié)約能源意識，都是鮮活的德育素材。教師在數學課堂中充分挖掘教材中潛在的法制教育元素，尋找法律知識的切入點和滲透點，把法律知識自然融入數學教學之中。例如，我在教進一法時，有一道這樣的應用題，11個同學去春游，有一輛限乘7人的面包車，應該怎么辦？在這里就可以對學生滲透有關車輛超載所造成的危害。我在上一年級第一學期的一堂數學課上，授課內容是對平面圖形的認識，結合討論交通指示牌的含義滲透安全與交通法的教育。

二、課堂教學，滲透德育

教師進行思想品德教育，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個教學環(huán)節(jié)，一個教學過程。例如，教學“年、月、日”時，注意引導學生在日歷上找出重大紀念日，如“國慶節(jié)”、“八一建軍節(jié)”、“香港回歸日”等，以增加學生的社會常識。良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發(fā)學生的求知欲，引起學生的學習興趣。如在四則運算教學中，講一些數學家的故事，像陳景潤如何攻克哥德巴赫猜想奪取數學桂冠，贏得全國人民的驕傲。如教學珠算時，教師向學生介紹算盤是我國勞動人民一大發(fā)明。由于它簡單易學，運算方便，不僅通行中國，而且遠傳至東亞及歐洲各國。結合“十進位值制記數法”的教學，介紹我國在公元前商朝就開始使用了這種先進的記數方法，是世界上最早使用這種記數方法的國家。教師簡短的介紹，可激起學生強烈的民族自豪感，從而達到向學生進行愛國主義教育的目的。教學中教師要注意在運用數學思想解決問題的同時，滲透對學生發(fā)展觀念的培養(yǎng)。如在學習“加減法的關系”、“乘除法的關系”時，為了深化認識，教師可以引導學生弄清加、減、乘、除四種運算之間的關系，使學生不僅認識到減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，而且認識到“加和乘”、“減和除”之間存在著的轉化發(fā)展關系。進行愛國主義教育是小學數學教學過程中一項主要工作，對成長中的小學生來說尤為重要。如在教學《角的初步認識》時，我根據教學內容出示了國旗、紅領巾等實物，在講解角的知識時先讓學生說說：五星紅旗是我們的國旗，我們都要愛護它；紅領巾是國旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。然后，引導學生再次認識：我們能有今天這樣的學習環(huán)境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來的，所以我們要好好珍惜現在的學習機會，胸懷理想，勤奮學習，長大成為國家的棟梁之材。

三、聯(lián)系實際，滲透德育

生活是學生了解社會、認識社會的起點，也是學生經驗的主要來源。對小學生而言，最為有效的教育途徑就是從他們身邊的生活實際，普遍現象出發(fā)，由近及遠，由淺入深，由表及里，由感性到理性，引導學生多觀察、多思考，并獲得最直接的品德教育。德育滲透不能僅僅局限在數學課堂上，還應與課外學習相結合，在數學活動中滲透德育。例如，在學習了簡單的統(tǒng)計后，我組織學生們調查自己家庭中每天、每周、每月產生的塑料垃圾數量，然后計算我們一個班、一個年級、一個學校產生的塑料垃圾數量，對學生進行環(huán)保教育，使他們從小養(yǎng)成環(huán)保意識，自覺保護地球，保護環(huán)境。在教學中，教師要善于聯(lián)系學生的生活實際，攝取有關德育信息，及時滲透德育教育。如在教學“元、角、分”時，可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。希望全班同學在平時的生活中都能做到勤儉節(jié)約，合理地使用人民幣。使學生在掌握知識的同時，引導學生正確的價值觀。在小學數學教學中，教師要緊密結合應用題的教學，通過對實際問題的研究解決，幫助學生逐步掌握“分析問題結構，處理數據資料，抓住主要矛盾，進行抽象推理，建立數量關系，合理推理求解，檢驗校正結果”的解決實際問題的基本方法，培養(yǎng)學生將來在急劇變化和劇烈競爭中的適應能力。通過結合數學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，培養(yǎng)學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態(tài)度、健康向上的審美情趣。數學知識在日常生活、生產建設和科學技術等方面有著廣泛的應用。教學時，教師應根據學生的年齡特點和接受能力，聯(lián)系學生生活實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性，自然地滲透德育教育。例如，面對眾多的留守兒童，爺爺奶奶擔負起了撫養(yǎng)孩子的重任，在學習“買洗衣機”（多位數的加減混合計算）時，告訴學生情景圖中的孩子，深深體會到了奶奶撫養(yǎng)我們的艱辛和不易，把爸爸媽媽寄來的錢扣除生活費后，積攢下來幫奶奶買洗衣機，減輕奶奶的負擔，我們應該向他學習些什么？學生在掌握了知識的同時，也增添了感恩的情懷。

【參考文獻】

[1]張麗.《學周刊》，2014（35）：65-65